陸赟

權責到人，分工明確

“普通學生能干的事，班干不干；班干能干的事，班長不干；班長能干的事，班主任不干。”魏書生老師的這句話讓我聯(lián)想到了學校的捐書活動。學校號召學生捐書，第二天早上，班里的孩子把書帶來了，剎那間講臺上就堆滿了一沓沓課外書，按照要求，每本書的左上角都要貼上標簽，寫明班級和姓名，第一節(jié)課后所有的書都要送到指定的地點。我計劃在上課前把語文默寫批好，這個貼標簽的任務就交給了班長吳麗嬌和學習委員黃文，一個負責寫班級姓名，一個負責貼，短短一個課間的時間，兩個小姑娘就把活干完了，干得十分漂亮，就連每個孩子捐書的數(shù)目也做了統(tǒng)計，不但幫我節(jié)省了時間，還減輕了我手頭的工作量，真是不亦樂乎。

時時有事做，人人有事做

班內的后進生不僅是任課老師的老大難，也是班主任的老大難。他們學習習慣差、行為習慣差，似乎都是缺點。魏書生老師說“每個人專盯后進生的短處，短處會被放大，師生關系也會受到影響?！钡拇_如此，小斌是我班里的小孫悟空，一年級的時候特別調皮，衣服總是臟兮兮的，是老師眼中的搗蛋鬼。二年級剛分到我班上的時候，換了好幾次座位，總被同桌嫌棄：小斌有些丟三落四，他從不帶文具盒，鉛筆橡皮亂放，不一會兒就弄丟了，他的座位上總是又臟又亂；他尤其喜歡折紙，一到上課就折紙，座位周圍扔滿了廢紙；寫作業(yè)潦草馬虎；課后經(jīng)常捉弄同學、干壞事，不是打翻了花盆，就是把同學的書給撕破了。無奈之下，我只能讓他一個人坐在講臺旁邊，他當時很不服氣，一被我批評就撅嘴，甚至故意不寫作業(yè)，我和他之間的關系也弄僵了。

由于他就在我眼皮底下，所以他的一舉一動我都能關注到。無意間，我發(fā)現(xiàn)這個孩子很聰明，課間沒有玩具可玩，他會想出各種辦法自己“造玩具”：拿報紙折炮，子彈鉛做槍……可見他善于動腦。于是我琢磨著怎么把他淘氣的精力轉移到學習、行為常規(guī)上。我把負責檢查教室衛(wèi)生的活交給了小斌，由他每天管理班級的衛(wèi)生，倒垃圾成了他每天必干的活 ，他也不好意思再往地上扔廢紙。慢慢地他開始用心學習，認真寫字，課后也不淘氣了，受到我的表揚后，更是干勁十足，甚至主動幫助同學，小斌又重新回到了同學中間。我和小斌之間的關系也越來越融洽。在一次作文課上，孩子們寫自己喜歡的老師，小斌這樣寫道：“我最喜歡的是陸老師，因為是她看到了我的優(yōu)點，培養(yǎng)了我的能力和對學習的興趣?！笨粗”蟾蓛羝恋臅鴮?，欣喜之情躍上心頭。