蘇海泉

(1. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 團(tuán)委； 2. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所，遼寧 葫蘆島 125105)

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大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果孵化問題的探討
——以遼寧省26所高校調(diào)研為例

蘇海泉1,2

(1. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 團(tuán)委； 2. 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)與管理研究所，遼寧 葫蘆島 125105)

文章通過對遼寧省26所高校2 225名大學(xué)生的問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚、對創(chuàng)業(yè)相關(guān)資源利用不足、創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同孵化有廣泛需求、公益創(chuàng)業(yè)前景廣闊，提出了建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)多元化孵化平臺、建立創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵等對策建議，從而推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的孵化。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；成果孵化；生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)業(yè)激勵

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，作為最有潛力的創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)新型國家的建設(shè)和中國夢的實(shí)現(xiàn)都具有重要意義。目前,大學(xué)生通過參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、本科生科研訓(xùn)練等，形成了一批成果，但成果轉(zhuǎn)化進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的情況卻并不理想。究其原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化不足是一個重要因素。“孵化”原指動物在卵內(nèi)完成胚胎發(fā)育后破殼而出的現(xiàn)象。在管理學(xué)上，“孵化”有孕育新企業(yè)之意，目的是“化”，過程是“孵”，接受孵化的企業(yè)更容易脫穎而出獲得成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化是通過整合高校、政府、企業(yè)、家庭等多方力量，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場地、培訓(xùn)、政策、資金等各種資源，幫助大學(xué)生將創(chuàng)新理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項(xiàng)目、競賽成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，降低創(chuàng)業(yè)的失敗風(fēng)險，幫扶進(jìn)行機(jī)會型或公益型創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。文章基于遼寧省26所高校2225名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的問卷調(diào)研，提出推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的對策建議，以期通過高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革，提升高等教育質(zhì)量。

一、 研究方法

本研究采用問卷調(diào)查法，對遼寧省26所高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和孵化情況進(jìn)行調(diào)查。課題組采用紙質(zhì)問卷的方式，于2014年12月至2015年3月與共青團(tuán)遼寧省委員會合作，面向東北大學(xué)、大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、遼寧大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、鞍山師范學(xué)院、遼寧石油化工大學(xué)、渤海大學(xué)等26所高校大學(xué)生開展問卷調(diào)研，發(fā)放問卷2600份，共回收2300份，刪除填寫不完整的問卷，最后獲得有效問卷2225份。樣本涵蓋了遼寧省部分“211”高校、省屬高校以及高職學(xué)校。調(diào)查問卷回收后，用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、 研究結(jié)果與分析

(一) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動氛圍濃厚，有著較好的孵化基礎(chǔ)

隨著國家和高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進(jìn)，大學(xué)生對參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動充滿熱情,有90.5%的大學(xué)生愿意參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。他們有著明確的目標(biāo)，53.5%和20.9%的學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目標(biāo)是鍛煉創(chuàng)新能力和為就業(yè)增加籌碼。作為大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克競賽”——“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽已經(jīng)在大學(xué)校園中日益風(fēng)靡。有81.3%的大學(xué)生非常熟悉和了解“挑戰(zhàn)杯”系列競賽，63.2%的大學(xué)生有意愿參加和已經(jīng)參加了該項(xiàng)賽事。他們對于競賽的了解來源更加廣泛，依次為校園活動宣傳海報(35.1%)，學(xué)校網(wǎng)站介紹(25.1%)，獲獎學(xué)生報告會(11.1%)，輔導(dǎo)員介紹(9.3%)，學(xué)生會等學(xué)生組織開展的活動(7.5%)，專業(yè)教師課堂介紹(6.9%)，微博、微信、手機(jī)報等新媒體(3.4%)以及自己閱讀書籍和材料(1.6%)。其中，學(xué)校層面的宣傳占相當(dāng)大的比例。

大學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動效果滿意度較高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化充滿信心。81.0%的大學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的效果感到滿意，對于學(xué)校工作評價的前三項(xiàng)依次為“已經(jīng)形成了全員參與的良好氛圍”(30.5%)，“評審過程公開公平”(27.8%)，“研究項(xiàng)目選題不拘泥書本或課題，來源于企業(yè)技術(shù)難題或經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求”(20.4%)。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)愿望來看，有52.0%的大學(xué)生認(rèn)為研究和設(shè)計的作品成果轉(zhuǎn)化前景很高，39.1%的大學(xué)生認(rèn)為前景一般，認(rèn)為轉(zhuǎn)化前景很低的僅為8.9%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的愿望十分強(qiáng)烈，52.8%的大學(xué)生有著很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望，38.4%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿望一般，僅有8.8%的大學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)愿望不強(qiáng)烈。濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和強(qiáng)烈的個人創(chuàng)業(yè)愿望，都是推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化工作的基礎(chǔ)。

研究和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)是否充足是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一個重要因素。有69.0%的大學(xué)生感到開展研究、實(shí)驗(yàn)或社會調(diào)查的經(jīng)費(fèi)不充足。在經(jīng)費(fèi)使用上，有37.5%的大學(xué)生用于科技創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)在1000元以下，30.4%的大學(xué)生用于科技創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)為1000～5000元，12.6%的大學(xué)生用于科技創(chuàng)新的經(jīng)費(fèi)為5000～10000元，還有19.5%的學(xué)生投入經(jīng)費(fèi)在10000元以上。從經(jīng)費(fèi)來源來看，國家學(xué)校經(jīng)費(fèi)與個人自籌經(jīng)費(fèi)基本相當(dāng)，國家、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)，團(tuán)隊(duì)成員共同積攢的經(jīng)費(fèi)，個人通過獎學(xué)金、生活費(fèi)籌集的經(jīng)費(fèi)所占比例分別為24.8%、24.3%、27.0%、23.9%。這一方面說明大學(xué)生參與熱情較高，能夠自籌經(jīng)費(fèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面也說明學(xué)校還要擴(kuò)大科技創(chuàng)新活動的受益面和覆蓋面，避免過于偏向精英群體，國家和省市政府也要更加重視對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的扶助力度，避免偏向畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)群體。

(二) 大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有明確的認(rèn)識，但相關(guān)資源利用不足

從大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)識來看，有33.5%的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)理解為開創(chuàng)事業(yè)、在各崗位努力工作；31.2%的大學(xué)生理解為開發(fā)科技項(xiàng)目。他們認(rèn)為最適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域分別為科技創(chuàng)新公司(34.0%)、制造業(yè)領(lǐng)域(14.0%)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域(13.5%)，選擇建筑業(yè)領(lǐng)域、服務(wù)業(yè)領(lǐng)域、個體商戶的比例非常小，說明大學(xué)生更加傾向于利用專業(yè)能力進(jìn)行機(jī)會型創(chuàng)業(yè)。同時，大學(xué)生能夠認(rèn)識到國家對自己創(chuàng)業(yè)充滿期望，國務(wù)院于2015年5月出臺了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出創(chuàng)業(yè)教育是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，35.7%的大學(xué)生認(rèn)為“提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略”最符合國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)角色期望，其次為“加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的手段，提升社會責(zé)任感”(29.1%)和“解決就業(yè)的有效途徑”(23.9%)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的角色期望與大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識趨同。

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素來看，大學(xué)生認(rèn)為政府好的政策措施、平等公正的社會環(huán)境、自己敢冒風(fēng)險的勇氣是實(shí)現(xiàn)個人創(chuàng)業(yè)愿望最為重要的因素，比例分別為28.2%、18.2%、14.4%，而自己的勤奮努力、永不言敗的精神、聰明能干所占比例較低，說明大學(xué)生認(rèn)為外在環(huán)境對其創(chuàng)業(yè)的影響更大，創(chuàng)業(yè)存在的風(fēng)險也被加以理性關(guān)注，但對個人勝任創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)能力重視不夠。另一項(xiàng)調(diào)查也印證了這一點(diǎn)，只有4.5%和18.3%的大學(xué)生認(rèn)為成就一番事業(yè)的社會動機(jī)、堅(jiān)忍頑強(qiáng)和樂天的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要，遠(yuǎn)低于認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識和技能最為重要的學(xué)生的比例(52.4%)。從內(nèi)外因素來看，大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前妨礙創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在因素主要是缺乏經(jīng)驗(yàn)(43.0%)、業(yè)務(wù)水平不高(17.7%)、創(chuàng)業(yè)方向不明(14.9%)，認(rèn)為妨礙創(chuàng)業(yè)的外在因素主要是市場競爭激烈(32.5%)、缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地(19.1%)、專業(yè)不好(16.4%)。這一結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)業(yè)情景體驗(yàn)和實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)方向引導(dǎo)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵多舉措并重，來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的社會支持利用不夠，從調(diào)研來看，主要表現(xiàn)在以下方面。一是對創(chuàng)業(yè)政策了解不夠。60.5%的大學(xué)生不了解國家出臺的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》，13.1%的大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策一無所知。實(shí)際上，國家已經(jīng)先后出臺了《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等多項(xiàng)政策，從多方面幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策利用不夠，這也影響了創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)。二是與父母溝通有限導(dǎo)致家庭支持不足。有27.6%的大學(xué)生從來沒有和父母談過創(chuàng)業(yè)的事情。社會支持利用不足和個人勝任能力的缺乏，使大學(xué)生對在校期間創(chuàng)業(yè)顯得信心不足。只有29.2%的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)期間是創(chuàng)業(yè)最合適的時間；在勝任能力上，分別有41.5%和31.7%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的能力不能勝任、說不清能否勝任創(chuàng)業(yè)工作。而在美國等創(chuàng)業(yè)教育開展較好的國家，學(xué)生在學(xué)期間創(chuàng)業(yè)非常普遍： 微軟、聯(lián)邦快遞等全球知名公司都是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就嘗試了公司的初創(chuàng)；Yahoo等公司誕生于學(xué)校的創(chuàng)業(yè)計劃競賽；美國密歇根大學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，很多大學(xué)生甚至剛?cè)雽W(xué)就有了創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。我國創(chuàng)業(yè)教育和引導(dǎo)也要注重對大學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的孵化。

(三) 大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同培養(yǎng)有迫切需要

44.3%的大學(xué)生最喜歡“到企業(yè)工作定崗實(shí)習(xí)”的創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)模式，24.4%的大學(xué)生最喜歡“校企合作在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)教育基地”，兩項(xiàng)合計占比近70.0%，還有19.5%和11.8%的大學(xué)生喜歡“依托科研項(xiàng)目搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺”和“對接大學(xué)科技園等，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育成果轉(zhuǎn)化”，可見校企協(xié)同培養(yǎng)模式更受歡迎。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)方面，調(diào)研中有69.2%的大學(xué)生認(rèn)為建設(shè)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地非常必要，僅有5.8%的大學(xué)生認(rèn)為沒有必要。在實(shí)地訪談中發(fā)現(xiàn)，目前遼寧省各高校在大學(xué)科技園、科技企業(yè)孵化器、工業(yè)園、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等地探索建立了創(chuàng)業(yè)基地，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果孵化方面發(fā)揮了積極作用,而在本次問卷調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有17.3%的大學(xué)生從沒聽說過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的事情。這一方面可能是因?yàn)槭?nèi)各高校在創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)方面參差不齊，沒有實(shí)現(xiàn)普及化建設(shè)；另一方面也可能是因?yàn)楦咝５男麄骰驅(qū)W生關(guān)注不夠，使得大學(xué)生沒聽說過學(xué)校創(chuàng)業(yè)基地。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地提供的幫助方面，大學(xué)生最為需要的前四項(xiàng)依次為場地(42.9%)、創(chuàng)業(yè)手續(xù)簡化(34.5%)、資金(33.2%)、法律援助(20.9%)。政府、學(xué)校、社會應(yīng)在創(chuàng)業(yè)服務(wù)中加以重點(diǎn)關(guān)注和解決，尤其是法律援助更有利于大學(xué)生規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，并形成正確導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)價值觀，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對多元化的創(chuàng)業(yè)教育師資和有針對性的培訓(xùn)充滿期待。從學(xué)校為大學(xué)生配備的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來看，51.3%的比例為學(xué)校教師，27.2%為企業(yè)家，另外創(chuàng)業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、天使投資人、政府官員所占比例分別為7.4%、7.4%和6.7%。有47.2%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校擁有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不能滿足需要。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)方面，創(chuàng)業(yè)孵化培訓(xùn)缺乏，有70.0%的大學(xué)生沒有接受過將創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化來開展創(chuàng)業(yè)活動的孵化培訓(xùn)。從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的需要來看，大學(xué)生認(rèn)為對于創(chuàng)業(yè)最有效的培訓(xùn)途徑依次為社會培訓(xùn)(65.2%)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)(30.0%)、企業(yè)培訓(xùn)(3.0%)、政府部門開展的培訓(xùn)(1.8%)，而他們現(xiàn)在最需要的培訓(xùn)內(nèi)容依次為創(chuàng)業(yè)知識培訓(xùn)(32.6%)、創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)(28.2%)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)講解(26.1%)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一對一幫扶(12.8%)。如何有效地整合創(chuàng)業(yè)教育師資資源，將社會化培訓(xùn)引入創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的實(shí)效性，值得深入思考和積極探索。

(四) 公益創(chuàng)業(yè)在大學(xué)生中有著較好的發(fā)展基礎(chǔ)

公益創(chuàng)業(yè)在中國起步較晚，2006年國內(nèi)開始研究和實(shí)踐公益創(chuàng)業(yè)，清華大學(xué)、湖南大學(xué)等高校針對公益創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了積極探索，KAB創(chuàng)業(yè)教育推廣辦公室、共青團(tuán)中央先后通過舉辦面向全國大學(xué)生的“青年恒好”公益創(chuàng)業(yè)賽、“創(chuàng)青春”公益創(chuàng)業(yè)大賽，推動了公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

大學(xué)生對公益創(chuàng)業(yè)有著正確的理解認(rèn)知。有45.1%的大學(xué)生認(rèn)識到公益創(chuàng)業(yè)的價值是兼顧經(jīng)濟(jì)價值與社會價值的活動，有27.5%的大學(xué)生認(rèn)識到公益創(chuàng)業(yè)是用商業(yè)方法解決社會問題。他們覺得作為公益創(chuàng)業(yè)者，最需要具備的特質(zhì)前三項(xiàng)分別為使命感和社會責(zé)任感(39.5%)、善于發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(35.1%)、道德高尚和值得信賴(9.7%)。公益性恰恰是公益創(chuàng)業(yè)的首要特點(diǎn)，而機(jī)會把握能力則有助于公益創(chuàng)業(yè)者關(guān)注弱勢群體、發(fā)現(xiàn)社會問題。

大學(xué)生充滿朝氣，有著較強(qiáng)的社會責(zé)任感，樂于參與公益活動和志愿服務(wù)事業(yè)，這正是大學(xué)生從事公益創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。調(diào)研中，有18.1%的大學(xué)生每周參加1～2次公益活動，28.7%的大學(xué)生每月會參加1～2次活動，大學(xué)生參與公益活動較為頻繁，且調(diào)研中未有學(xué)生每年從不參加公益活動的現(xiàn)象。他們參加過的公益活動依次為慰問老人和殘疾人、義務(wù)支教家教、捐款捐物、關(guān)愛留守兒童、服務(wù)社區(qū)等，內(nèi)容比較多樣，這些公益活動在持續(xù)開展并爭取社會資源或政府購買的基礎(chǔ)上，完全可以轉(zhuǎn)化為公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。中國政府管理體制改革的深入以及轉(zhuǎn)型時期帶來的龐大社會需求，都將為公益創(chuàng)業(yè)帶來廣闊的發(fā)展前景。大學(xué)生自身同樣對公益創(chuàng)業(yè)的前景較為看好，認(rèn)為“如果進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)，覺得身邊會有共同志向的同學(xué)參加”的比例占到62.0%，但作為新生事物在中國的嘗試，也有部分大學(xué)生覺得公益創(chuàng)業(yè)前景不明確和說不清楚。針對大學(xué)生開展的公益創(chuàng)業(yè)教育以及公益活動的創(chuàng)業(yè)孵化還需要不斷地探索與實(shí)踐，通過整合各方資源，促進(jìn)公益創(chuàng)業(yè)的發(fā)展壯大。

三、 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的對策建議

(一) 整合資源，建立多元化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)同孵化平臺

2015年5月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出的目標(biāo)是到2020年，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加；提出的九項(xiàng)改革任務(wù)之一就是要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索協(xié)同育人機(jī)制[1]。結(jié)合本次問卷調(diào)研結(jié)果，作者認(rèn)為只有整合校內(nèi)、校企、校地資源，建立多元化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)同孵化平臺，才能為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提供切實(shí)幫助。我們可以對以下五種協(xié)同孵化平臺進(jìn)行實(shí)踐探索。

1. 與風(fēng)險投資協(xié)同的項(xiàng)目競賽平臺?！皠?chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了國家級、省級、校級比賽的三級網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)在大學(xué)生中具備了非常好的群眾基礎(chǔ)，并且從2014年開始比賽增加為創(chuàng)業(yè)計劃競賽、公益創(chuàng)業(yè)賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽三個賽體。其中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐賽還要求參賽者為創(chuàng)辦企業(yè)已經(jīng)運(yùn)營一段時間的負(fù)責(zé)人。在另外一項(xiàng)針對遼寧省2014年“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽獲獎學(xué)生的調(diào)研中，有51.7%的獲獎學(xué)生準(zhǔn)備將參賽作品投向市場，開辦公司；而其他獲獎學(xué)生不準(zhǔn)備開展創(chuàng)業(yè)的原因主要是缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)指導(dǎo)和資金來源?？梢?，創(chuàng)業(yè)競賽獲獎學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情非常高漲。因此，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)主體可以在舉辦國家級、省級、校級創(chuàng)業(yè)競賽時，聯(lián)合風(fēng)險投資公司、創(chuàng)業(yè)賽獲獎后創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)作為相關(guān)部門舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的主辦方，切實(shí)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽的質(zhì)量，真正選拔出符合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件的項(xiàng)目進(jìn)行孵化。

2. 學(xué)校與政府協(xié)同的園區(qū)孵化平臺。我國應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際情況，加強(qiáng)學(xué)校與省、市政府在創(chuàng)業(yè)孵化方面的合作。校地雙方圍繞重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)集群，在高校內(nèi)的科技園、校外的高新技術(shù)園區(qū)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)共同建設(shè)一批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。研究表明，產(chǎn)業(yè)集群強(qiáng)化了潛在創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景的穩(wěn)定預(yù)期，促使其產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)傾向和創(chuàng)業(yè)行為[2]。同時，創(chuàng)業(yè)人才集聚也能夠推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長。

3. 學(xué)校與創(chuàng)業(yè)企業(yè)協(xié)同的合作教育孵化平臺。大學(xué)生一般較為缺乏真實(shí)情境的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，學(xué)校與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合作教育可以為學(xué)生了解企業(yè)提供難得的機(jī)會。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，由學(xué)校選派有較強(qiáng)專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生在假期(工作學(xué)期)到創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加合作教育，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合崗位，完成創(chuàng)業(yè)企業(yè)的實(shí)踐工作，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)。尤其是到新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)參加合作教育，更加有利于大學(xué)生以問題意識為導(dǎo)向的機(jī)會型創(chuàng)業(yè)的孵化。

4. 與公益組織協(xié)同的創(chuàng)業(yè)孵化平臺。在中國社會轉(zhuǎn)型期，公共需求不斷擴(kuò)大，如陽光助殘、關(guān)愛農(nóng)民工子女、鄰里守望為老服務(wù)、環(huán)境保護(hù)與節(jié)水護(hù)水、文化宣傳與網(wǎng)絡(luò)文明等等。廣泛的公共社會需求是大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的源泉[3]。在公益創(chuàng)業(yè)孵化中，學(xué)校可以與公益組織積極溝通協(xié)作，借助于公益組織較為豐富的志愿服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，推動學(xué)生公益活動、社會實(shí)踐活動與社會公益組織對接，形成可持續(xù)性的公益項(xiàng)目，并積極爭取政府購買和企業(yè)贊助，促進(jìn)孵化。

5. 學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)與學(xué)校研究院協(xié)同孵化平臺。作為自我教育的有效載體，大學(xué)生社團(tuán)通過共同的興趣和愛好把學(xué)生凝聚在一起，通過典型示范和協(xié)作發(fā)展促進(jìn)成員共同成長，具有其他組織無法比擬的優(yōu)勢，深受大學(xué)生的喜愛并得到廣泛參與。學(xué)校共青團(tuán)等部門可以搭建與學(xué)校研究院、校外行業(yè)協(xié)會協(xié)同孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的平臺，共同發(fā)起成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、俱樂部或創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如為了響應(yīng)國家大力倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的號召，遼寧工程技術(shù)大學(xué)即與學(xué)校電子商務(wù)研究院合作，創(chuàng)立了“創(chuàng)客+”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，團(tuán)委負(fù)責(zé)小班型社團(tuán)成員的選拔，電子商務(wù)研究院借助中國微商平臺、中俄跨境電子商務(wù)平臺為社團(tuán)成員提供創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐支持，促進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)成員在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，一批大學(xué)生學(xué)子公司涌現(xiàn)出來。

心理過程是關(guān)于我們自身意識的世界經(jīng)驗(yàn)，是表示感知的小句，該類過程建構(gòu)的是事件流動中發(fā)生在我們自身意識上的系列變化。心理過程主要涉及兩個參與者，一個為參與心理體驗(yàn)的人或者人格化的物，即“感受者”（Senser,此處為所有心理過程參與主體的總稱）[13]。例如：

(二) 完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是在一定的時間和空間范圍內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育與周圍的生態(tài)環(huán)境之間，通過信息流動、激勵保障、輻射帶動等相互作用、相互依存所構(gòu)成的統(tǒng)一體[4]。一般來說，高校屬于創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的主體，政策、媒體等屬于創(chuàng)業(yè)生態(tài)因子。美國創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)孵化取得顯著效果，得益于創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)化。我國只有完善媒體引導(dǎo)，形成具有政策效果、家庭支持的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的生態(tài)環(huán)境，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化和成功。

首先，國家要真正提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行效果。從2010年開始，隨著我國高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入到全國推進(jìn)階段，教育部等部委從國家層面先后出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃》等文件，2015年5月國務(wù)院又專門下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署改革工作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。國家的高度重視，使創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)取得了很大成績，但也存在部分政策執(zhí)行不及時、各省市及高校工作開展良莠不齊等現(xiàn)象。解決這些問題，應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育政策的執(zhí)行監(jiān)督和效果評價，中央政府、各省市主管部門、各類高校及執(zhí)行人員等創(chuàng)業(yè)政策執(zhí)行主體，應(yīng)該積極配置創(chuàng)業(yè)教育政策資源，更重要的是將創(chuàng)業(yè)教育政策方案及時有效地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，并加強(qiáng)評估。教育政策以效能價值、效率價值和公平價值為追求[5]。鑒于我國創(chuàng)業(yè)活躍地區(qū)、不活躍地區(qū)、沉寂地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)存在的顯著差異[6]，國家應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)教育政策適當(dāng)向創(chuàng)業(yè)不活躍地區(qū)、沉寂地區(qū)傾斜，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)均衡發(fā)展。同時，針對在校大學(xué)生、畢業(yè)生突出不同的政策效果，高校應(yīng)注重對在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的孵化和對畢業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗保障政策的支持，免除他們的后顧之憂。

其次，學(xué)校應(yīng)運(yùn)用全媒體加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳引導(dǎo)。我們可以在中央和地方的主要媒體開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)欄目、版面，邀請創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)典型為大學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)案例、知識和政策，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評輔導(dǎo)大學(xué)生項(xiàng)目；由教育部和省級主管部門建設(shè)并開通具有權(quán)威性的國家級、省級“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”，設(shè)置包括創(chuàng)業(yè)課程視頻公開課、大學(xué)生機(jī)會型創(chuàng)業(yè)案例、融資攻略、孵化指導(dǎo)等在內(nèi)的相關(guān)課程，讓大學(xué)生了解掌握信息；運(yùn)用新媒體營造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)青年喜愛的創(chuàng)業(yè)微博、微信平臺，拍攝一批體現(xiàn)社會責(zé)任感和中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下振興創(chuàng)業(yè)精神的微電影，詮釋創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵等等。

最后，家庭作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要生態(tài)因子，應(yīng)積極支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的孵化。有創(chuàng)業(yè)理想規(guī)劃和意愿的大學(xué)生可以及時并持續(xù)地就創(chuàng)業(yè)想法與家長溝通，爭取獲得支持。高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)主體，應(yīng)在其官網(wǎng)、微博上介紹學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，并通過信件或座談會形式，聽取家長意見，增加家長對國家和學(xué)校創(chuàng)業(yè)幫扶的知曉度；可以發(fā)揮地方群團(tuán)組織在青年思想引領(lǐng)和成長服務(wù)中的積極作用，通過開展“創(chuàng)業(yè)家庭”評選等活動，樹立典型，以此獲得更多家庭的關(guān)注。

(三) 營造大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化

大學(xué)校園文化具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，對于濃郁人文氛圍、提升人的精神境界、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力發(fā)揮著不可替代的作用。研究表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，更多取決于社會動機(jī)、內(nèi)驅(qū)力、道德、價值標(biāo)準(zhǔn)等創(chuàng)業(yè)鑒別性勝任力，而鑒別性勝任力又不易通過培訓(xùn)等短期得到提升[7]。積極營造大學(xué)校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)鑒別性勝任力的培養(yǎng)起到“空氣養(yǎng)人”的效果，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展。

1. 以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀。隨著當(dāng)代各種社會思潮不斷涌入大學(xué)校園，一方面大學(xué)生更加注重追求自由和民主；另一方面，新自由主義、歷史虛無主義、拜金主義、享樂主義也在一定范圍內(nèi)影響著大學(xué)生，使大學(xué)生形成以“金錢”“地位”為創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的價值觀念，逐漸忽略了社會責(zé)任感。因此，大學(xué)要通過開展社會主義核心價值觀主題教育、宣講講座、演講辯論等活動，促使大學(xué)生將個人創(chuàng)業(yè)夢想與國家富強(qiáng)、民主、文明、和諧的價值追求結(jié)合起來，在創(chuàng)業(yè)中秉持愛國、敬業(yè)、誠信、友善的價值原則，從而促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動的可持續(xù)發(fā)展。

2. 推動中國傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)文化在校園中的傳播。我國具有5000年的歷史文化，其中孕育了無數(shù)的思想寶藏，尤其是文人士大夫“修身、齊家、治國、平天下”的胸懷抱負(fù)，徽商、浙商等商幫相互依存、相互幫扶、講究義利之道、回報社會的儒商精神和思變進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)文化，甚至當(dāng)代改革開放后企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神等，都能對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到很大促進(jìn)作用。我國高校在學(xué)習(xí)英美等國創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的同時，不應(yīng)忽略本國國情和國人性格特點(diǎn)等實(shí)際情況，而應(yīng)加強(qiáng)我國傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)文化、商業(yè)精神對大學(xué)生的熏陶，用中國的創(chuàng)業(yè)精神和榜樣力量感染大學(xué)生。

3. 積極營造校園創(chuàng)客文化。創(chuàng)客是努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客文化實(shí)際上是一種創(chuàng)新的文化，一種不懼失敗的文化，一種樂于將成果分享給他人的文化，同時也是一種努力踐行實(shí)踐的文化。營造校園創(chuàng)客文化，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵學(xué)生依托創(chuàng)新、創(chuàng)意和專業(yè)技能進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，形成以問題意識為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的層次和成功概率。另外，高校尤其要通過積極宣傳創(chuàng)業(yè)成功人士不斷由失敗走向成功的案例，讓理解失敗、寬容失敗、不怕失敗、幫助失敗成為一種校園創(chuàng)業(yè)文化，來助力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

(四) 注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵

有效推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果的孵化，除了依靠完善生態(tài)系統(tǒng)、營造文化氛圍、協(xié)同孵化模式等創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和教育外，我們還應(yīng)該重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵，以激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力，提高創(chuàng)業(yè)的自主性。一項(xiàng)來自哈佛大學(xué)學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人，僅能發(fā)揮能力的20%～30%，而當(dāng)受到激勵時，其能力可發(fā)揮至80%～90%[8]。創(chuàng)業(yè)教育的開展，可以通過自我激勵、他方激勵、相互激勵的全方位教育激勵方法，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一是要發(fā)揮自我激勵暨內(nèi)激勵作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵動力源的作用。我們可以根據(jù)馬斯洛需求理論以及期望理論，積極強(qiáng)化大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要、成就目標(biāo)的動機(jī)，調(diào)動大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能夠更好地實(shí)現(xiàn)自身價值并帶動就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的人生更加輝煌，從而激發(fā)大學(xué)生自身樹立并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的人生規(guī)劃。

二是要重視他方激勵對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極效果，促進(jìn)物質(zhì)激勵、精神激勵、感情激勵三者相統(tǒng)一。我們可以加大創(chuàng)業(yè)競賽孵化的獎勵力度和范圍，美國高校很早開展了5萬美金創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生獲獎可將經(jīng)費(fèi)作為創(chuàng)業(yè)啟動資金；開展國家及省級、校級等不同激勵主體舉辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)年度人物、新銳人物評選，發(fā)揮精神激勵和榜樣示范帶動作用，評選導(dǎo)向傾向于機(jī)會型創(chuàng)業(yè)、公益創(chuàng)業(yè)、面向基層創(chuàng)業(yè)、面向新興產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等；尊重大學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育改革中的意見，加大創(chuàng)業(yè)學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)中的決策力度，并提高他們在工作中的參與程度；重視與創(chuàng)業(yè)學(xué)生的情感交流，關(guān)心他們在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難，幫助他們排解心理壓力等等。

三是要將相互激勵作為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力的有效途徑。相互激勵具有群體性、網(wǎng)絡(luò)性、關(guān)聯(lián)性等關(guān)鍵特征，能夠在大學(xué)生團(tuán)體內(nèi)實(shí)現(xiàn)激勵主體與客體相互交融，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵十分適用。我們可以在創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、模擬公司或創(chuàng)業(yè)工作室、科技研發(fā)小組、公益服務(wù)組織、創(chuàng)業(yè)公司中，設(shè)立基于共同目標(biāo)和愿景的相互激勵機(jī)制。激勵行為發(fā)出后，往往容易產(chǎn)生群體效果，從而實(shí)現(xiàn)激勵資源的效果最大化，并促使形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正式組織和非正式組織的良好組織文化氛圍。

[ 1 ]國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL]. (2015-05-04)[2015-07-28].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201505/187212.

html.

[ 2 ]胡蓓,陳芳.產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展與創(chuàng)業(yè)人才孵化[M].北京：科學(xué)出版社,2013:6.

[ 3 ]蘇海泉,周志強(qiáng).大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)的社會支持體系探究[J].青年探索,2012(3)：63-66.

[ 4 ]劉月秀.生態(tài)系統(tǒng)視域下美國高校創(chuàng)業(yè)教育探析[J].中國高等教育,2012(12)：61-62.

[ 5 ]褚宏啟.教育政策學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,2011:73.

[ 6 ]徐小洲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能發(fā)展戰(zhàn)略研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社,2014:206.

[ 7 ]邵良杉,蘇海泉.目標(biāo)管理模式下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].中國高等教育,2011(17)：50-51.

[ 8 ]李祖超.教育激勵論[M].北京：中國社會科學(xué)出版社,2008：305.

(責(zé)任編輯趙俊杰)

Discussion on the Incubation of College Students’ Entrepreneurship Results：Taking the Survey of 26 Universities in Liaoning Province as Example

SUHaiquan1，2

(1.Committee of Youth League, Liaoning Technical University; 2.Institute of Educational Economics and Management, Liaoning Technical University, Huludao 125105,China)

Through the questionnaire survey of 2225 college students of 26 colleges in Liaoning province, we find that there are good atmosphere for college students’ innovative entrepreneurial and wide prospect of entrepreneurship. However, college students cannot fully take advantage of related entrepreneurship resources. They broadly demand entrepreneurship education collaborative incubation and the prospect of social entrepreneurship is broad. It puts forward to construct multi-level incubation platform for college students’ entrepreneurial, establish entrepreneurial education ecological system. Besides, measures are suggested to strengthen college students’ entrepreneurial incentive and incubate college students’ entrepreneurship results.

college students’ entrepreneurship；results incubation； ecological system； entrepreneurial incentive

10.13316/j.cnki.jhem.20160417.012

2015-12-15

全國學(xué)校共青團(tuán)工作研究課題(2015YB020); 遼寧省教育廳人文社科項(xiàng)目思想政治教育研究專項(xiàng) (ZS2015009); 遼寧省科學(xué)技術(shù)計劃項(xiàng)目(2014410006); 遼寧省教學(xué)改革項(xiàng)目(UPRP20140805)

蘇海泉,副教授，從事創(chuàng)業(yè)教育研究。

G647

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1673-8381(2016)03-0118-07

網(wǎng)絡(luò)出版時間: 2016-04-17

網(wǎng)絡(luò)出版地址: http://www.cnki.net/kcms/detail/32.1774.G4.20160417.0925.024.html