陳琳，亢敏

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院思政部，安徽合肥230041）

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)研究

陳琳，亢敏

（安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院思政部，安徽合肥230041）

在注重意識(shí)形態(tài)教育的今天，為了提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，越來(lái)越多的高校紛紛引入實(shí)踐教學(xué)，但效果都不甚理想。以"基礎(chǔ)"課為例，從實(shí)踐教學(xué)的功能入手，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上改革完善其實(shí)踐教學(xué)，從而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；實(shí)效性；改革研究

作為高校思政課的主干課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下文簡(jiǎn)稱為“基礎(chǔ)”課）能夠起到教育當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要作用。然而由于當(dāng)前中國(guó)高校在“基礎(chǔ)”課建設(shè)方面起步時(shí)間較短，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在一系列的問(wèn)題，包括教學(xué)模式單一，師生互動(dòng)不足、課堂氣氛不夠活躍等，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，教師“一言堂”的情況十分普遍，難以達(dá)到“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目的。實(shí)踐教學(xué)雖在一定程度上改善了這種狀況，但是從目前大多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)的情況來(lái)看，由于經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、場(chǎng)地、教師實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等的限制，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)并未真正達(dá)到預(yù)期的效果，已經(jīng)成為提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)實(shí)效性的瓶頸。所以，怎樣突破這個(gè)瓶頸，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，是很多高校重點(diǎn)探索的問(wèn)題。

一、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的基本概念及主要作用

（一）實(shí)踐教學(xué)的基本概念

實(shí)踐教學(xué)具體是采取實(shí)踐方式讓學(xué)生親自動(dòng)手、親身參與，并將所學(xué)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，從而一方面鞏固這些理論知識(shí)，另一方面也對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的提升起到促進(jìn)作用。

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)就是指在教師的指導(dǎo)下，依托“基礎(chǔ)”課理論知識(shí)，采取形式各樣的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，提升思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)。目前各高校采用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有道德情景劇表演、愛(ài)國(guó)經(jīng)典賞析、工作價(jià)值觀拍賣(mài)、主題演講、辯論、法庭旁聽(tīng)、參觀愛(ài)國(guó)教育基地等形式。這些形式對(duì)學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生積極的重大影響，使其各方面的能力都得到提升和優(yōu)化。

（二）實(shí)踐教學(xué)的主要作用

知識(shí)是從實(shí)踐中獲得，并被應(yīng)用到實(shí)踐中去?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的主要作用集中表現(xiàn)在影響大學(xué)生思想道德以及法律素質(zhì)的養(yǎng)成，即通過(guò)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)可以使他們運(yùn)用課堂上所講的理論知識(shí)去認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)和生活中復(fù)雜多變的現(xiàn)象，并從這些現(xiàn)象中得到啟示，從而改變自身對(duì)人生、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的看法和態(tài)度，形成正確的“三觀”，真正意識(shí)到當(dāng)代大學(xué)生的歷史使命，自覺(jué)承擔(dān)起建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的重任。就“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的功能和作用來(lái)看，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．有助于提升“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)效性

“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，就是從當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的途徑，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、感受道德法律現(xiàn)象，并在理論知識(shí)的指導(dǎo)下對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析甄別，得出正確的結(jié)論，從而改變自身的思維方式和對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，最終在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，這就是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的終極意義所在，即實(shí)效性。具體做法如讓學(xué)生進(jìn)行道德的情景劇表演，以事件當(dāng)事人的身份融入角色之中，切身之感才有切身之悟，同時(shí)對(duì)觀看者也是一次有溫度的教育。

2．有助于推動(dòng)“基礎(chǔ)”課課程教學(xué)的改革與研究，從而提高教師教學(xué)水平

教學(xué)效果的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)就是結(jié)果的有效性，但是影響結(jié)果有效性的因素有很多，存在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，所以人們開(kāi)始由直接關(guān)注結(jié)果的有效性，變成了對(duì)影響結(jié)果有效性的因素以及制約著這些因素的規(guī)律的關(guān)注，[1]研究這些相關(guān)的因素和規(guī)律就是提升教學(xué)效果必經(jīng)的步驟。但研究本身不是目的，目的是通過(guò)研究找出合適的改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的方法，這對(duì)教師教學(xué)水平的提高是非常有幫助的。

3．有助于提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

“基礎(chǔ)”課是每個(gè)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一門(mén)思想政治理論課，對(duì)他們大學(xué)期間乃至整個(gè)人生的思想觀念都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自進(jìn)行情感體驗(yàn)，能夠使學(xué)生明確自己的價(jià)值定位，確定自身的價(jià)值目標(biāo)，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠主動(dòng)擔(dān)負(fù)起對(duì)國(guó)家、社會(huì)以及家庭的責(zé)任。具體做法如讓學(xué)生參加環(huán)保主題的公益活動(dòng)，通過(guò)環(huán)保知識(shí)的學(xué)習(xí)宣傳，增強(qiáng)自己的環(huán)保理念，并以環(huán)保為己任，不斷督促自己身體力行的為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

二、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)取得的成效

高等教育的目標(biāo)是為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，實(shí)踐教學(xué)對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著十分重要的意義，它直接關(guān)系到高等院校的生存與發(fā)展問(wèn)題。近些年，為了提高“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的效能，許多高校開(kāi)展了各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平起到了積極的促進(jìn)作用，表現(xiàn)如下。

1.一些大學(xué)生在接受了一系列的基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)之后能夠?qū)ι鐣?huì)產(chǎn)生客觀、深入的認(rèn)知，切實(shí)體會(huì)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)社會(huì)取得了重大發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也能夠了解到當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的實(shí)際需求情況，明確自身存在的不足，可以有針對(duì)性的做出改進(jìn)。

2.培養(yǎng)了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，能夠理論實(shí)踐相結(jié)合，用所學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)之下，充分發(fā)掘?qū)W生自身的潛力，利用他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與熱情，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的我要學(xué)習(xí)。而且每一次實(shí)踐教學(xué)都考驗(yàn)著小組成員的團(tuán)隊(duì)合作能力、動(dòng)手能力和參與能力，通過(guò)努力，很多大學(xué)生具備了良好的人際交往能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，可以學(xué)習(xí)到很多課堂上無(wú)法獲取的知識(shí)與能力。

3.提高了授課教師的教學(xué)能力。隨著“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)從事教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，既是壓力也是動(dòng)力。授課教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的實(shí)踐教學(xué)能力，為搞好實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)中存在的不足

雖然目前高?！盎A(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)有了一定的發(fā)展成果，然而基于整體而言，還是存在這樣那樣的不完善之處，總體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

1.“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)缺乏充裕的經(jīng)費(fèi)支持。無(wú)論是在校內(nèi)還是在校外實(shí)踐，均需要相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。然而因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的作用和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，片面認(rèn)為只需講授理論即可，因此把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)立起來(lái)。經(jīng)費(fèi)不足、排課困難一直以來(lái)都是“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)所面臨的首要難題，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也因此很難有效地開(kāi)展起來(lái)。

2.教學(xué)方法手段較為落后。目前大多數(shù)的院校思政教學(xué)面臨的一個(gè)困境是任課教師匱乏，所以不得不采用大班教學(xué)的模式。大班模式雖然降低了教學(xué)成本，盡可能地利用了教學(xué)資源，但是老師無(wú)法在課堂上充分展示自己的能力，也無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性無(wú)法被有效地激發(fā)出來(lái)。更重要的是，大班教學(xué)嚴(yán)重制約了師生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課程缺乏興趣甚至產(chǎn)生抵觸情緒，所以教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。部分院校雖然開(kāi)展了各種形式的實(shí)踐教學(xué)，但仍感效果不明顯，而且實(shí)踐教學(xué)組織問(wèn)題也始終是一大困擾。

3.實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間沒(méi)有保證。由于“基礎(chǔ)”課教學(xué)面向全校所有的學(xué)生，授課范圍廣，授課教師的工作任務(wù)較為繁重，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的全面鋪開(kāi)困難重重。部分高校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，并未設(shè)置明確且可行的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也不具備規(guī)范的長(zhǎng)效機(jī)制，由此導(dǎo)致了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不足。

4.“基礎(chǔ)”課授課教師自身經(jīng)驗(yàn)不足?！盎A(chǔ)”課整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是由教師全程組織、掌控和指導(dǎo)，所以教師的教學(xué)理念、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力以及態(tài)度等都對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展產(chǎn)生重大影響。由于實(shí)踐教學(xué)在很多學(xué)校也是剛剛開(kāi)始嘗試，缺乏成熟的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，加上“基礎(chǔ)”課老師教學(xué)任務(wù)繁重，而很多學(xué)校也缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，未能做到公平、公正、合理，使從事實(shí)踐教學(xué)教師的工作量難以計(jì)算或計(jì)算不合理，付出與收入嚴(yán)重失衡，以至于積極性受挫，造成實(shí)踐效果與期望值相差甚遠(yuǎn)。

三、“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑選擇

如前文所述，“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)意在讓學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，改變學(xué)生對(duì)人對(duì)事的看點(diǎn)，將社會(huì)道德和法律規(guī)范等內(nèi)化于心、外化于行。所以，實(shí)踐教學(xué)要緊緊圍繞這一目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)造性地進(jìn)行改革。

（一）緊密?chē)@“立德樹(shù)人”主題，有針對(duì)性地開(kāi)展“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)的針對(duì)性是達(dá)到“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的的需要，也只有具備針對(duì)性，實(shí)訓(xùn)才有意義和吸引力、說(shuō)服力。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、建立內(nèi)容體系過(guò)程當(dāng)中需要做到與時(shí)俱進(jìn)。尤其在社會(huì)這個(gè)大課堂里，各種思想相互穿插，在課教學(xué)過(guò)程中如何適時(shí)開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的專(zhuān)題教育和實(shí)踐活動(dòng)甚為重要。如為更好地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生們分組進(jìn)行“青春·理想”話劇大賽，使同學(xué)們?cè)谑斋@感動(dòng)的同時(shí)，積極地將內(nèi)化的精神外化為行動(dòng)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)他人，將“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”真正作為自己精神的向?qū)В孕械闹改?；再如為加?qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)理念、愛(ài)校情懷、愛(ài)班意識(shí)的培養(yǎng)，由學(xué)生分組設(shè)計(jì)班級(jí)班徽，并在課堂上進(jìn)行創(chuàng)意解說(shuō)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中不僅加強(qiáng)了交流與協(xié)作，更增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（二）改革創(chuàng)新“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)模式，充分利用校外實(shí)踐教學(xué)基地

“社會(huì)實(shí)踐作為大學(xué)生思想政治教育的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，能夠在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)使命感以及個(gè)人品格修養(yǎng)方面起到重要作用?！盵2]在組織開(kāi)展“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，需要做到與課程理論教學(xué)內(nèi)容的密切協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)載體的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。比如在講授“樹(shù)立法治觀念尊重法律權(quán)威”一章的過(guò)程當(dāng)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生前往法院參與旁聽(tīng)，或者是到監(jiān)獄以及教育基地等參觀，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的法治思維與規(guī)則意識(shí)，并在日常生活當(dāng)中主動(dòng)維護(hù)法律權(quán)威。

（三）提升“基礎(chǔ)”課教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，尤其是實(shí)踐教學(xué)能力

“基礎(chǔ)”課教師負(fù)責(zé)組織實(shí)踐教學(xué)，對(duì)整個(gè)實(shí)踐過(guò)程都要進(jìn)行把握和指導(dǎo)，因此應(yīng)該借助多種途徑及方法針對(duì)“基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深化與完善，并著重考慮以下幾方面的影響因素：1.注重把握實(shí)踐教學(xué)的規(guī)律性，參考學(xué)生的成長(zhǎng)成才規(guī)律和大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律，并利用這些規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，這樣才能取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果；2.注重實(shí)踐教學(xué)考評(píng)機(jī)制的合理性、科學(xué)性。考核的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在具體成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)方面必須是明確可行的，教師可以在上課之前就告知所有學(xué)生，然后再執(zhí)行下去。在考評(píng)過(guò)程當(dāng)中需要做到過(guò)程和結(jié)果的密切結(jié)合，按照學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)際參與度、真實(shí)表現(xiàn)以及提交的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)或?qū)嵺`報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等給予客觀公正透明的成績(jī)，真正使學(xué)生心服口服；第三，教師應(yīng)每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束應(yīng)及時(shí)總結(jié)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得失，有針對(duì)性地做出改進(jìn)與完善，也或者是考慮換掉不適合的、實(shí)訓(xùn)效果差的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，不斷探索、不斷磨合、不斷進(jìn)步，這樣才能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的一種延伸，其不但能夠讓大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深化對(duì)理論知識(shí)的理解與認(rèn)知，同時(shí)還能夠更好地把內(nèi)化于心的理論外化為自身的行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)品行的培養(yǎng)，以達(dá)到知行合一的教育目的；同時(shí)，可以提升“基礎(chǔ)”課的教學(xué)效果，進(jìn)而為黨和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的接班人，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供動(dòng)力支持。

[1]黃紹箕.中國(guó)教育史[M].福州：福建教育出版社，2011.

[2]王濱有，賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的思考[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（2）.

責(zé)任編輯：謝雪蓮

Practical Teaching Reform on Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis

CHEN Lin,KANG Min
(Anhui Zhong-ao Institute of Technology,Anhui Hefei,230041)

Today,with the focus on the ideological education,in order to enhance the effectiveness of ideological and political teaching,more and more colleges and universities have introduced the practical teaching,but the results are not that good.Taking" Basic"class as an example,this paper,starting from the function of practical teaching,studies to improve their practical teaching on the basis of experience,and then to establish a scientific system of practical teaching.

Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis,effectiveness,reform research

G642

A

1674-8891（2016）03-0104-03

2016-02-15

安徽省級(jí)質(zhì)量工程教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“技能型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)改革研究”（2014jyxm607）。

陳琳（1980-），女，安徽淮北人，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院講師，法學(xué)碩士、研究方向?yàn)槊裆谭ǎ豢好?1985-)，女，安徽鳳陽(yáng)人，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院教師，法學(xué)碩士、研究方向?yàn)樯鷳B(tài)倫理。