黃會(huì)群，孫光，蔣望東

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理系，湖南長(zhǎng)沙410205）

基于慕課研究視角的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀及措施

黃會(huì)群，孫光，蔣望東

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息管理系，湖南長(zhǎng)沙410205）

隨著云計(jì)算的不斷發(fā)展，在線教育作為一種新的學(xué)習(xí)方式逐漸受到越來(lái)越多學(xué)習(xí)者的使用。慕課作為一種在線教育學(xué)習(xí)方式，是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)傳統(tǒng)教育模式的發(fā)展具有重要的影響?；谀秸n的研究視角探索了慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)、不足及其應(yīng)對(duì)措施，以期更好地推動(dòng)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。

慕課；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；應(yīng)對(duì)措施

慕課（MassiveOpenOnlineCourses）是一種大規(guī)模在線開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)教育課程，慕課的出現(xiàn)在短時(shí)間內(nèi)便引起了很多學(xué)生、老師、學(xué)者、教育學(xué)家等群體的高度關(guān)注。隨著慕課接受群體的不斷擴(kuò)大，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引入也是對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)大學(xué)教育的一種挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大學(xué)教育都是在校園內(nèi)進(jìn)行，受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約，慕課教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間限制和區(qū)域限制，實(shí)現(xiàn)了全球化、跨國(guó)界的教學(xué)，讓教育不在受到太多條件的制約，最大限度的實(shí)現(xiàn)教育的開(kāi)放性與公平性［1］。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐漸被人們所接受，面對(duì)這一改變，我國(guó)的教育也作出了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略［2］。

一、“慕課”在現(xiàn)代大學(xué)教育中的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)資源豐富

傳統(tǒng)的大學(xué)教育一般是一位老師負(fù)責(zé)一門專業(yè)課，學(xué)生缺乏更多自主選擇專業(yè)老師的機(jī)會(huì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的大學(xué)教育，慕課教學(xué)匯集了世界各地著名院校的優(yōu)秀教師資源，老師的素質(zhì)普遍較高，而且慕課課程都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地把關(guān)挑選出的精品課程，這樣可以最大限度地保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。慕課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的終端對(duì)慕課上的課程進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。此外，慕課課程內(nèi)容和種類眾多，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己想要學(xué)習(xí)的課程。

（二）學(xué)習(xí)成本低

在我國(guó)除去在學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，如果學(xué)生想要學(xué)習(xí)課程以外的專業(yè)知識(shí)，學(xué)生一般都會(huì)選擇報(bào)專業(yè)學(xué)習(xí)班。這種學(xué)習(xí)班是收費(fèi)性質(zhì)的，對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們便會(huì)選擇放棄對(duì)這個(gè)興趣專業(yè)的學(xué)習(xí)。慕課課程一般是免費(fèi)向?qū)W習(xí)者提供，不會(huì)收取任何的費(fèi)用，對(duì)學(xué)習(xí)者也不會(huì)做出什么特殊的要求?？梢哉f(shuō)，慕課讓那些經(jīng)濟(jì)條件不太好而又愛(ài)好學(xué)習(xí)的人群提供了一個(gè)自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓每一個(gè)人都能夠平等地接受教育。慕課教育打破了傳統(tǒng)教育的種種限制約束條件，它在很大程度上減小了人們的受教育差異?？梢哉f(shuō)，慕課教育這種教育方式有利于加快我國(guó)全民教育的步伐。

（三）慕課教學(xué)推動(dòng)大學(xué)教育創(chuàng)新模式

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和深化，我國(guó)的高等教育工作也越來(lái)越受到社會(huì)各界的高度關(guān)注。目前，我國(guó)正大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育改革的步伐，而慕課教學(xué)方式在一定程度上對(duì)推動(dòng)我國(guó)的教育改革具有不可忽視的重要作用。慕課教育讓學(xué)生與老師之間的互動(dòng)更加頻繁，讓更多的優(yōu)秀教育資源能夠惠及到世界各地，讓每一個(gè)人都能夠享受到最好的教育資源。我國(guó)在教育事業(yè)改革的過(guò)程中要大力發(fā)展慕課教學(xué)模式，不斷提升我國(guó)教育的整體水平和質(zhì)量。

二、慕課應(yīng)用的措施分析

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不但可以滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)更高層次的探索和學(xué)習(xí)形式的多樣化，對(duì)于學(xué)校教學(xué)資源的管理、教學(xué)品質(zhì)的提升、人才品質(zhì)的培養(yǎng)都有重要作用。雖然慕課教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)，但是慕課教學(xué)并不能取代傳統(tǒng)課堂教育。教育不僅需要傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才，還要注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和全面發(fā)展。學(xué)生和老師之間更加易于交流和情感表達(dá)，而冰冷的屏幕不會(huì)與學(xué)生建立情感共鳴。在某些特殊的學(xué)科方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更是無(wú)法替代現(xiàn)實(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，比如物理、化學(xué)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等這些學(xué)科，實(shí)驗(yàn)要求我們重在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，有時(shí)需要老師的實(shí)時(shí)指導(dǎo)，言傳身教，而慕課教學(xué)就不能做到這點(diǎn)，我們應(yīng)該合理的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高品質(zhì)資源共享、高效、地域性弱的優(yōu)點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂教育的資源相結(jié)合，不斷地優(yōu)化慕課教學(xué)模式，為我國(guó)教育的普及和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

（一）政府主管部門要提供政策支持和相應(yīng)保障措施

發(fā)展慕課教育，政府的政策引導(dǎo)和應(yīng)對(duì)措施非常重要?，F(xiàn)階段我國(guó)的很多高校、科研所和企業(yè)都積極自發(fā)參與到慕課的規(guī)劃、建設(shè)和實(shí)施使用中，然而國(guó)家在頂層設(shè)計(jì)和制度安排上還是比較欠缺的，這些機(jī)構(gòu)在發(fā)展慕課教育的同時(shí)目標(biāo)有所不同，存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的利益關(guān)系。加大政府投資力度，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)民間資本，協(xié)同好慕課三方利益相當(dāng)重要，急需政府主管部門制定相應(yīng)的政策和措施積極引導(dǎo)，從而更快更好更加高效的配置慕課教育資源，發(fā)揮慕課在高等教育改革中的積極作用。政府要從頂層設(shè)計(jì)的角度，積極制定有效的慕課發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略舉措，以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和黨的十八屆六中全會(huì)提出的“五大”發(fā)展理念為契機(jī)，把慕課的發(fā)展列入優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略宏觀規(guī)劃中去。教育部門應(yīng)根據(jù)國(guó)家的宏觀戰(zhàn)略定位，制定國(guó)家高等教育的總體戰(zhàn)略規(guī)劃和師資戰(zhàn)略規(guī)劃。各大高校根據(jù)國(guó)家宏觀環(huán)境從自身的發(fā)展定位、專業(yè)設(shè)置、師資培訓(xùn)上制定一定時(shí)間的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想和宏觀目標(biāo)，發(fā)展大規(guī)模在線開(kāi)放教育，擴(kuò)大在線開(kāi)放教育在我國(guó)高等教育中的整體影響力，依照教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，推進(jìn)在線開(kāi)放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度的貫徹和實(shí)施。

（二）將慕課融入高等教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高等教育是一種“填鴨式”的教師主講和主導(dǎo)的教學(xué)方式，慕課的出現(xiàn)讓我國(guó)的高等教育開(kāi)創(chuàng)了全新的教學(xué)模式。慕課教學(xué)具有跨時(shí)空跨地域自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，將慕課融入我國(guó)高等教育教學(xué)中，有利于提高高等教育教學(xué)質(zhì)量。充分利用慕課教學(xué)平臺(tái)，教師課前提出問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題線上查找視頻進(jìn)行課前“聽(tīng)課”學(xué)習(xí)，課堂上與教師面對(duì)面進(jìn)行互動(dòng)，分析問(wèn)題，師生共同探討、解決問(wèn)題，課后針對(duì)自己疑問(wèn)可以線上“聽(tīng)課”復(fù)習(xí)。慕課融入高等教育中，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有利于提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）大學(xué)間加強(qiáng)交流合作，創(chuàng)建慕課教學(xué)共享平臺(tái)

隨著清華大學(xué)和北京大學(xué)加入慕課的Edx平臺(tái)，這兩所高校成為我國(guó)首批加入慕課平臺(tái)的高等院校，隨后上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)也簽約正式加入慕課的Coursera平臺(tái)，逐步向慕課平臺(tái)提供中文和英文版的精品課程。自從清華大學(xué)的“中國(guó)建筑史”、“電路原理”、“文物精品與文化中國(guó)”等第一批“學(xué)堂在線”課程上線以來(lái)，廣大學(xué)員和教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聆聽(tīng)大學(xué)名師授課，為我國(guó)高等教育發(fā)展帶來(lái)了新的曙光。我國(guó)高校開(kāi)始逐步探索本土化的慕課創(chuàng)新模式，例如，湖南省教育廳組織的“湖南慕課”、“湖南微課大賽”和“優(yōu)質(zhì)課堂空間”，目前湖南很多學(xué)校加入其中，旨在開(kāi)發(fā)和利用慕課和微課的資源，共享教育資源，構(gòu)建慕課聯(lián)盟。各大高校在開(kāi)放課程方面，充分利用國(guó)家級(jí)和省級(jí)精品課程資源，構(gòu)建自己的慕課教學(xué)平臺(tái)。十三五規(guī)劃期間，我國(guó)高校將提供更多更優(yōu)質(zhì)的慕課資源服務(wù)，完善教育資源云服務(wù)體系，進(jìn)一步加大優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用力度，深入開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加快慕課資源的建設(shè)、使用和管理，推進(jìn)慕課資源共享平臺(tái)建設(shè)。

（四）利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為學(xué)生量身定做“營(yíng)養(yǎng)套餐”

當(dāng)前教育已進(jìn)入云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代，云計(jì)算為高校搭建自己的教育資源共享平臺(tái)提供了強(qiáng)有力的保障。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為系統(tǒng)的分析教學(xué)資源和教學(xué)行為提供了技術(shù)上的保障。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)從學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中挖掘出有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)規(guī)則的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，可以精準(zhǔn)的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)規(guī)則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愛(ài)好、課程選擇偏好、課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、課程學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)忠誠(chéng)度、學(xué)習(xí)群體分類和學(xué)習(xí)輟學(xué)規(guī)律等。慕課資源在二次搭建時(shí)可以充分利用這些挖掘出來(lái)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)規(guī)則的數(shù)據(jù)分析，改變過(guò)去傳統(tǒng)教育為學(xué)生提供“大鍋飯”的教學(xué)模式，為學(xué)生群體因地制宜的提供“營(yíng)養(yǎng)套餐”，量身定做課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)，減少輟學(xué)率，真正使學(xué)生能夠選擇自己想學(xué)愛(ài)學(xué)能學(xué)好的課程，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

［1］徐苑苑.云計(jì)算環(huán)境下的開(kāi)放課程應(yīng)用研究［D］.上海：華東師范大學(xué)，2013：9-54.

［2］冀付軍，李利聰.我國(guó)發(fā)展MOOC的推進(jìn)策略研究［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（11）：27-32.

［3］曾明星，周清平，等.基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究［J］.中國(guó)電化教育，2015（4）：102-108.

［4］張鷙遠(yuǎn).“慕課”（M O O C s）發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的影響及其對(duì)策［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：116-121.

On Present Network Teaching Situation and Countermeasures from of MOOC

HUANG Hui-qun，SUN Guang，JIANGW ang-dong
（Departmentof Information Management，Hunan University of Finance and Econom ics，Changsha，Hunan，410205 China）

With the development of cloud computing，online learning becomes more and more popular as a new way to study.As a new online learning style，MOOC is a result of network development and greatly influences the traditional teaching.This paper tries to study the advantages，disadvantages and its countermeasures of MOOC network teaching platform so as to promote the process of educa?tionalmodernization.

MOOC；network teaching platform；countermeasures

G642

A

2096-2126（2016）04-0107-03

2016-06-21

湖南省十二五教學(xué)科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（XJK015CGD008）階段性成果；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通［2015］-593）和（湘教通［2015］291-599）；湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（16C0266）。

黃會(huì)群（1976—），男（漢族），湖南藍(lán)山人，在讀博士，講師，研究方向：教育信息化，綜合評(píng)價(jià)及應(yīng)用；孫光（1972—），男，湖南長(zhǎng)沙人，博士，副教授，研究方向：高等教育管理，教育數(shù)據(jù)挖掘；蔣望東（1971—），男，湖南永州人，碩士，副教授，研究方向：教育數(shù)據(jù)挖掘。

（責(zé)任編輯：雷文彪）