●張麗坤

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談古典舞教師的言傳身教

●張麗坤

［摘要］中國古典舞是我國舞蹈藝術(shù)的重要組成部分，在專業(yè)舞蹈教學(xué)中也是極具代表性的種類之一。中國古典舞的教學(xué)離不開教師對(duì)舞蹈動(dòng)作的講解，舞蹈作為一種特殊的肢體語言，示范在舞蹈教學(xué)中起到了重要的作用，因此，言傳身教是舞蹈這一學(xué)科的重要教學(xué)方法，使舞蹈教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

［關(guān)鍵詞］中國古典舞；語言技巧；示范

在我國舞蹈藝術(shù)領(lǐng)域，中國古典舞的訓(xùn)練體系在很大程度上占主導(dǎo)地位，它不僅反映了我國傳統(tǒng)審美觀念，也為我國舞蹈藝術(shù)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在中國古典舞教育體系里，專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用是檢驗(yàn)舞蹈教師的教學(xué)能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。就舞蹈領(lǐng)域而言，專業(yè)術(shù)語是指被該領(lǐng)域的從業(yè)者廣為認(rèn)同且語義明確的概念。在舞蹈領(lǐng)域的教學(xué)過程中，術(shù)語的運(yùn)用十分廣泛，也十分普及，這對(duì)于舞蹈教學(xué)的規(guī)范性發(fā)展有極大的益處。對(duì)于一些特定的舞蹈種類，舞蹈界也都給予了專業(yè)性的定義。因此，在舞蹈的教學(xué)過程中，教師必須不斷提升對(duì)術(shù)語運(yùn)用的熟練度，這也是保證舞蹈教學(xué)規(guī)范性發(fā)展的基礎(chǔ)要求。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，每一個(gè)具體的動(dòng)作，都被賦予特定的概念。倘若舞蹈教師對(duì)術(shù)語一知半解，就暴露出其專業(yè)知識(shí)的缺陷，難以提升教學(xué)的質(zhì)量。舞蹈教師也可以立足于專業(yè)性的術(shù)語，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行形象、提煉性的總結(jié)和發(fā)揮，才能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解，使學(xué)生更容易接納全新的知識(shí)。立足于專業(yè)術(shù)語，進(jìn)行自主創(chuàng)新，這就要求舞蹈教師不僅熟練掌握舞蹈本身的定義，還得具備較高的文化素養(yǎng)、人文知識(shí)以及時(shí)政知識(shí)。由此，自然引出教師需著力提高自身全方位素質(zhì)的要求。

言傳就是用口頭傳遞的方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，它包含對(duì)一些術(shù)語的定義進(jìn)行詳細(xì)的闡述，此外，還需要注重對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)者思維的啟迪，在進(jìn)行具體的講解時(shí)，教師也要控制好教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)的效果很大程度上都取決于教師自身的講解水平，即言傳的質(zhì)量。所謂身教，指的就是教師立足于自身的功底，給舞蹈學(xué)習(xí)者進(jìn)行示范，將一些核心的要義突出地展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生去模仿、探索，加深對(duì)舞蹈要義的理解，這樣就能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)切實(shí)可觀的模本，從而在整體上提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中它可以更好地讓學(xué)生了解動(dòng)作的組成，使學(xué)生在完成動(dòng)作時(shí)，在感官上進(jìn)行不斷的摸索，從而領(lǐng)略到舞蹈動(dòng)作的內(nèi)涵，并在基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)上融入自身的情感，從而將單純的動(dòng)作上升至藝術(shù)的層次。因此，言傳身教這種方法在舞蹈教育領(lǐng)域顯得十分重要，這也應(yīng)該成為廣大舞蹈教育者所遵循的模式，只有這樣，舞蹈教學(xué)的質(zhì)量才能得到有效的保障。

舞蹈這門學(xué)科在藝術(shù)領(lǐng)域中屬較有難度的一門，其分支很多，不同的種類各自的要義和風(fēng)格也有很大的差別，因此，舞蹈教育者必須熟練掌握各類舞蹈的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)應(yīng)的術(shù)語，這樣才能協(xié)調(diào)教育活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，每個(gè)動(dòng)作都有其特定的名稱，術(shù)語準(zhǔn)確地揭示了動(dòng)作內(nèi)在的定義。然而就中國古典舞身韻的教學(xué)來看，注重提、沉、沖、靠、含、腆、移等主要元素，與芭蕾舞相比，是有很大區(qū)別的。民族民間舞教學(xué)中各個(gè)民族的步法和手位的名稱也是不同的，雖然舞姿很像，但內(nèi)在風(fēng)格有所不同，故其名稱也不一樣。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，舞蹈教師要借助標(biāo)準(zhǔn)化的語言來講解動(dòng)作的要義和規(guī)范，對(duì)于舞種所蘊(yùn)含的一些文化背景也要有適當(dāng)?shù)拿枋?，讓學(xué)生在掌握動(dòng)作的同時(shí)也能熟知舞蹈的專業(yè)名稱和術(shù)語，不單單是在模仿老師，而是更深入地學(xué)習(xí)舞蹈知識(shí)。在實(shí)際教育環(huán)節(jié)，要忌諱言語的含糊不清，力圖精煉簡(jiǎn)潔，避免學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。進(jìn)行舞蹈動(dòng)作示范時(shí)，也要剔除一些不必要的動(dòng)作，將核心的動(dòng)作展示出來即可。結(jié)合動(dòng)作的示范，讓學(xué)生更好地了解動(dòng)作的要求和風(fēng)格。在講述動(dòng)作時(shí)，要抓住動(dòng)作重點(diǎn)，不要反反復(fù)復(fù)說不清楚，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)作不到位的時(shí)候，教師要有很強(qiáng)的糾錯(cuò)能力，而這種糾錯(cuò)能力，不光是要看到問題所在，更要通過精準(zhǔn)地語言表述與學(xué)生交流。舞蹈藝術(shù)要力求動(dòng)作的生動(dòng)形象，這樣才能有效激起學(xué)生的興趣，才能為學(xué)生的理解創(chuàng)造有利條件。尤其是對(duì)于初學(xué)者，由于學(xué)生對(duì)舞蹈不夠熟悉，所以舞蹈教師的單次示范是難以使學(xué)生產(chǎn)生很深刻的印象，這就需要舞蹈教師不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，深化舞蹈教學(xué)過程的趣味性，這樣才能加速學(xué)生的記憶與理解。例如：在教授基本站姿時(shí)，必須要求學(xué)生的膝蓋夾緊，提腰拔背，整個(gè)胯骨也要有上提的感覺，沉肩，后背拉長(zhǎng)，避免彎腰駝背，又不會(huì)塌腰撅臀肩部放松，頭頂要有頭懸梁的感覺，既不能松弛也不能后仰，目光堅(jiān)定自信。但這也只是達(dá)到了基本的要求，學(xué)生還要注重內(nèi)在氣息的調(diào)整，確保自己站立時(shí)，體內(nèi)的氣息完全下沉，而不能浮在胸口處，還要保證自己的腳牢實(shí)地貼近地面，向下踩，頭頂向上拔，身體有一個(gè)上下對(duì)抗的力量要求。由于動(dòng)作要求太多，所以學(xué)生很容易做得顧頭不顧尾。因此，在進(jìn)行這一動(dòng)作的教學(xué)時(shí)，可以教導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作楊樹，確保自己有穩(wěn)固的根基，但整體的風(fēng)貌卻是昂揚(yáng)向上的，這樣才能由一個(gè)普通的動(dòng)作上升為一種精神面貌和情感的表達(dá)，才能真正稱為一門藝術(shù)。有了這種生動(dòng)形象的描述，學(xué)生就能很快找到舞蹈動(dòng)作的要求與風(fēng)格。

在中國古典舞的教學(xué)中，身韻課十分強(qiáng)調(diào)舞蹈者身體的協(xié)調(diào)，要努力讓每個(gè)動(dòng)作都貫穿體內(nèi)的氣息，這樣才能在舞蹈的過程中有效融入自身的精神面貌和情感，這也是身韻課的核心要義?！皠?dòng)作”這一詞并不能生動(dòng)傳神地概括出身韻課的要義，只有“呼吸”才能表現(xiàn)出舞者精神層面的狀態(tài)。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)，舞蹈教師必須恰到好處地“示范”，告訴學(xué)生怎樣呼吸，在什么時(shí)間呼吸，要準(zhǔn)確抓住時(shí)間差，從而做到呼吸與動(dòng)作很好的銜接，使舞姿唯美。呼吸是舞者內(nèi)在氣息的表現(xiàn)，僅僅依靠解說是難以產(chǎn)生很好的教學(xué)效果的，也無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到身韻課的核心要義，而且往往容易淡化學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)舞蹈“身韻”的認(rèn)識(shí)，不利于提升舞蹈的質(zhì)量。比如在身韻課教授過程中最基礎(chǔ)的“提沉”訓(xùn)練，雖然是最早進(jìn)入的動(dòng)作訓(xùn)練，但事實(shí)上卻是最難的。教師只有通過反復(fù)示范，使學(xué)生在感官上了解動(dòng)作，再與學(xué)生一起做動(dòng)作，夸張“提”與“沉”的氣息與中間路線的區(qū)別，再加上表述上反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的“點(diǎn)”，多磨多練才能讓學(xué)生從模仿到融會(huì)貫通。在身韻課的具體教學(xué)過程里，學(xué)生除了要把握好肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)，還要注重自己情感的表達(dá)。

在傳統(tǒng)舞蹈中，通過眼神來傳達(dá)情感則是十分有效的一種方法，但這也需要強(qiáng)化眼神交流的訓(xùn)練，只有這樣，才能在肢體動(dòng)作的基礎(chǔ)上，和觀眾達(dá)到良好的情感互動(dòng)，也更能提升舞蹈的質(zhì)量。要想達(dá)到這一效果，首先，學(xué)生要不斷強(qiáng)化自身的訓(xùn)練，另外，舞蹈教師要進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練和示范，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行必要的引導(dǎo)與規(guī)范，而且，在訓(xùn)練的過程中，還要把握好學(xué)生的心理情感，要避免表情的僵硬等。就舞蹈藝術(shù)而言，每一個(gè)動(dòng)作都可以傳達(dá)出表演者內(nèi)在的情感，我國傳統(tǒng)的古典舞更是注重舞者的身心合一，要達(dá)到這一境界，主要在于是否可以借助眼神與呼吸，與肢體動(dòng)作有效地協(xié)調(diào)起來。在中國古典舞教學(xué)環(huán)節(jié)，要強(qiáng)化言傳身教的重要性，通過有效的示范來對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，這樣才能充分體現(xiàn)肢體動(dòng)作的效用，而且，動(dòng)作不僅可以作為舞蹈訓(xùn)練考核的標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)作是否生動(dòng)傳神也是舞蹈教師教學(xué)水準(zhǔn)的體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在中國古典舞的教學(xué)，特別是身韻課的教學(xué)環(huán)節(jié)，示范是必不可少的。中國古典舞十分注重節(jié)奏韻律，這也和我國民族音樂自身的屬性密切相關(guān)。與西方的音樂相比，我國民族音樂更多地表現(xiàn)為一種富有彈性的節(jié)奏，而且類似點(diǎn)與線的有機(jī)整合。在節(jié)奏上有十分顯著的附點(diǎn)、切分或緊慢節(jié)奏等。因此，在中國古典舞的教學(xué)過程中要把握好舞蹈內(nèi)在的節(jié)奏，這樣才能產(chǎn)生一種生動(dòng)傳神的韻律感，韻律感也是衡量中國古典舞質(zhì)量的重要指標(biāo)。作為中國古典舞創(chuàng)始人之一的唐滿城先生指出，身韻是蘊(yùn)含在具體的動(dòng)作和技巧之中的，主要表現(xiàn)為對(duì)舞蹈節(jié)奏、銜接、整合以及修養(yǎng)等層面。所有這些都需要教師通過動(dòng)作示范來傳遞信息。通過示范，能夠使學(xué)生獲得具體的表象，減少空洞的講解而出現(xiàn)的抽象感。

一直以來，談到中國古典舞，人們總會(huì)馬上聯(lián)想到“高精尖”的舞種，對(duì)于身體條件相對(duì)普通的孩子來說，要在中國古典舞領(lǐng)域中有所成就是可望而不可及的，一方面，由于身體的局限性和思想的不解放，因而在古典舞的學(xué)習(xí)過程中很大程度上造成了束縛。另一方面，由于對(duì)舞者身體條件軟開度的要求嚴(yán)格，因而降低了學(xué)生對(duì)古典舞學(xué)習(xí)的興趣。因此，為了進(jìn)一步提升我國傳統(tǒng)古典舞的教學(xué)質(zhì)量，教師就必須致力于提升學(xué)生的興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。首先，在教育環(huán)節(jié)要開發(fā)出一些特色的教學(xué)模式。在教學(xué)組合初期要注意組合不宜過難，要通過由簡(jiǎn)入繁由易到難的方式，慢慢打消學(xué)生對(duì)舞蹈的抵觸心理，在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立起學(xué)生的自信心。其次，要盡量把組合編排得有趣，因?yàn)槿藗儗?duì)于美的事物總是無法抗拒的，學(xué)生更是喜歡美麗有趣的組合，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理，運(yùn)用生動(dòng)的表述、準(zhǔn)確的示范和多變的形式不斷地提升學(xué)生對(duì)舞蹈這門藝術(shù)的熱愛，從而激發(fā)其更高的求知欲。教學(xué)環(huán)節(jié)，舞蹈教師要注重自身的情感色彩，以此為指導(dǎo)思想，還要注重自身語言的詼諧幽默性，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生的印象、加深學(xué)生的理解程度，為學(xué)生主動(dòng)的探索提供可能性，從而在整體上提升舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

在舞蹈教學(xué)過程中，輕松的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起著十分重要的作用。第一，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，符合現(xiàn)代教育的人本思想，能極大地提升主體的學(xué)習(xí)熱情。第二，輕松的環(huán)境氛圍才能進(jìn)一步觸發(fā)主體的創(chuàng)造性，才能充分挖掘?qū)W習(xí)者的潛力。第三，輕松的環(huán)境氛圍能夠啟迪學(xué)習(xí)者的思維，對(duì)于學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展具有重要意義。高水準(zhǔn)的教育者，不僅能維持課堂教學(xué)秩序的合理規(guī)范，又能保持課堂氣氛的活躍性。這樣不僅能確保教學(xué)目標(biāo)的完成，也能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

總體而言，言傳身教法是人們?cè)诓粩嗟奈璧附虒W(xué)過程中總結(jié)出來的教學(xué)方法之一。經(jīng)過幾十年積累下來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，言傳身教法能極大地提升學(xué)習(xí)者對(duì)舞蹈要義的領(lǐng)悟，這種方法也應(yīng)該成為廣大舞蹈教師遵循的方法。然而，教育模式也并不是一成不變的，我國傳統(tǒng)舞蹈文化博大精深，隨著時(shí)代的變化發(fā)展，教育模式也需要不斷地創(chuàng)新。我們有理由相信，不斷的完善言傳身教這一教學(xué)方法，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，可以培養(yǎng)出更多更好的舞蹈藝術(shù)傳播者。

作者簡(jiǎn)介：張麗坤，女，廣西藝術(shù)學(xué)院舞蹈學(xué)院2014級(jí)研究生。