楊玲王怡熊桂林

（1、揚州大學(xué) 獸醫(yī)學(xué)院，江蘇 揚州 225009 2、江蘇省動物重要疫病與人獸共患病防控協(xié)同創(chuàng)新中心，江蘇 揚州 225009）

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生導(dǎo)師制實施的初步探索*

楊玲1，2王怡1，2熊桂林1，2

（1、揚州大學(xué) 獸醫(yī)學(xué)院，江蘇 揚州 225009 2、江蘇省動物重要疫病與人獸共患病防控協(xié)同創(chuàng)新中心，江蘇 揚州 225009）

文章首先介紹了本科生導(dǎo)師制的起源，然后指出采用共性指導(dǎo)和針對學(xué)生特點進(jìn)行差異指導(dǎo)的方法，能有效地提高學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣，有利于創(chuàng)新人才和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此本科生導(dǎo)師制有利于把因材施教的原則落實到每個學(xué)生身上。

動物醫(yī)學(xué)；本科生導(dǎo)師制；因材施教

本科生導(dǎo)師制是中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后能夠較快適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)的一種教育管理模式。中小學(xué)采用的管理方式是家長包辦制，只要好好學(xué)習(xí)，完成老師布置的作業(yè)，考上大學(xué)就行了；而大學(xué)生采用的培養(yǎng)方式是以年級為基本單位的輔導(dǎo)員制，已班級為單位的班主任制，以課堂教學(xué)為主渠道的班級授課制。所以，學(xué)生到了大學(xué)就進(jìn)入“沒人管”的狀態(tài)，學(xué)生對自己的未來很迷茫，不知道如何安排自己的時間，如何制定自己未來的規(guī)劃等一系列問題……因此實行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的政治思想、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行指導(dǎo)，把因材施教的原則落實到每個學(xué)生身上是非常有必要的。這也同教育規(guī)劃綱要的要求相一致，《教育規(guī)劃綱要》指出，“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革?！?/p>

一、本科生導(dǎo)師制的起源

本科生導(dǎo)師制是指學(xué)生在大學(xué)本科學(xué)習(xí)階段，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的政治思想、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)發(fā)展方向等方面進(jìn)行指導(dǎo)的一種教學(xué)管理模式。本科生導(dǎo)師制始創(chuàng)于19世紀(jì)末的牛津大學(xué)，后在歐美國家得以廣泛應(yīng)用和不斷完善［1］。二十世紀(jì)上半葉，一種基于學(xué)分制和選課制的本科生導(dǎo)師制度基本構(gòu)建完畢，鑒于該制度在英美主要高校的成功實踐，該制度迅速在其他國家的高校中推廣開。中國最早的本科生導(dǎo)師制產(chǎn)生于1938年的浙江大學(xué)后，后因政治原因被迫中斷［2］。近20多年來，許多高校陸續(xù)試行本科生導(dǎo)師制，如北京大學(xué)、廈門大學(xué)，浙江大學(xué)，都開始此項制度的嘗試。

二、本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)內(nèi)容

（一）指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項規(guī)章制度，讓學(xué)生了解動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、基本情況、發(fā)展動態(tài)、社會需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運動水平、興趣、愛好，個性化指導(dǎo)學(xué)生合理制訂學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、發(fā)展方向選擇、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)生涯設(shè)計、校際交流、考研、擇業(yè)就業(yè)等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立人生理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正專業(yè)思想和學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確成才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力和習(xí)慣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練項目

創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加科研活動，指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練項目、畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題和立項，組織科研課題討論會，吸收學(xué)生充當(dāng)科研助手，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。積極申請創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)與社會實踐等活動，開拓學(xué)生視野，活躍創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

（三）重視學(xué)生教育工作

樹立、強(qiáng)化德育意識，尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，密切師生日常交往，關(guān)注學(xué)生日常生活，加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通與交流，熱心幫助學(xué)生解決實際困難；重視學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚人格。學(xué)院在學(xué)生評獎評優(yōu)及組織發(fā)展時，應(yīng)充分聽取導(dǎo)師意見。

三、針對學(xué)生的特點進(jìn)行差異性指導(dǎo)

（一）不同學(xué)生之間存在差異

我們錄取的學(xué)生從分?jǐn)?shù)上看相差不大，但每個個體的特性是不一樣的?？鬃訉Φ茏拥牟町愓J(rèn)識概括起來，主要有10個方面的不同。其一，弟子的智力有差異，其二，弟子的志向有一定的差異，其三，弟子的特長有一定的差異，其四，弟子的年齡有一定的差異，其五，弟子的發(fā)展有一定的差異，其六，弟子的學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的差異，其七，弟子的性格有一定的差異，其八，弟子的能力有一定的差異，其九，弟子的努力程度有一定的差異，其十，弟子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗有一定的差異。只有關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，才能體現(xiàn)以人為本、因材施教、全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀要求，這一點也更加契合了當(dāng)代社會的核心理念。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀

在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練項目、重視學(xué)生教育工作的同時，建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，閱讀自己感興趣的中英文課外書，每月向?qū)熖峤凰x書目。此建議有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀文獻(xiàn)能力、寫作能力；讀好書也是促進(jìn)大學(xué)生形成正確的價值觀，人生觀，世界觀最有效最便捷的途徑；幫助學(xué)生樹立正確的讀書目的，如周恩來同志是為中華民族崛起讀書。中小學(xué)學(xué)生不能簡單地將上學(xué)目的歸納為為了上大學(xué)，上大學(xué)是為了找好工作等作為人生目標(biāo)，這樣的結(jié)果，人的行為帶有極度功利性，長此以往，所培養(yǎng)的學(xué)生的事業(yè)也不會有較大的發(fā)展。

（三）對學(xué)生進(jìn)行差異性指導(dǎo)

以三類學(xué)生為例，第一類同學(xué)熱愛本專業(yè)，也有自己的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，所以該類同學(xué)的指導(dǎo)比較簡單，了解其學(xué)習(xí)和生活情況即可。引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，如考研究生、成為獸醫(yī)師、銷售經(jīng)理等；并逐步完善職業(yè)規(guī)劃，作相關(guān)的準(zhǔn)備；然后進(jìn)入實驗室做科研助手，制定畢業(yè)論文的選題；或參加相關(guān)的見習(xí)，如參加動物醫(yī)院的見習(xí)或?qū)嶒瀯游锓康囊娏?xí)，制定畢業(yè)論文的選題。

第二類學(xué)生對所學(xué)專業(yè)，不太喜歡，打算將來轉(zhuǎn)專業(yè)，導(dǎo)師應(yīng)尊重他們的想法，結(jié)果經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，可能他們覺得此專業(yè)還挺有吸引力，決定不轉(zhuǎn)專業(yè)了，做一個優(yōu)秀的獸醫(yī)師、考研究生……這種經(jīng)過自己思索決定的目標(biāo)，非常有利于個人的發(fā)展。此刻再引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，時機(jī)才成熟。若此類學(xué)生仍然想轉(zhuǎn)專業(yè)，則需鼓勵學(xué)生努力奮斗，爭取達(dá)到轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，開創(chuàng)自己的事業(yè)。

第三類學(xué)生是一種特別容易焦慮的學(xué)生，對自己有初步定位，但對自己的認(rèn)識不足，目標(biāo)不夠明確，所以外界的任何變化都會引起他們的糾結(jié)，所謂的機(jī)會都想爭一爭，這類學(xué)生需聽從內(nèi)心的需要，想明白他們到底想要什么以及某個目標(biāo)為主，其它適度發(fā)展。幫助學(xué)生發(fā)展出跟自己的感覺緊密聯(lián)系，明白自己內(nèi)心需要的能力，這部分的成長包括情緒智能和大部分代表心理素質(zhì)行為背后的內(nèi)心動力［3］。

四、結(jié)束語

通過對動物醫(yī)學(xué)本科生導(dǎo)師制實施的初步探索，大大提高了我校學(xué)生對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣，學(xué)生真正成了教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力將得到較大提高。因?qū)W生自主制定職業(yè)規(guī)劃，其會直接深入教與學(xué)的每個環(huán)節(jié)，能促成學(xué)生養(yǎng)成查閱文獻(xiàn)和撰寫論文的好風(fēng)氣，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；同時，通過改革，可以改變學(xué)生被動接受知識的態(tài)度，學(xué)生能帶著問題走進(jìn)課堂，解決問題走出課堂，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，由于學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是自己制定的，他們根據(jù)自己的需求，參加科研活動，選擇科研訓(xùn)練項目、畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，積極參與科研課題討論會，充當(dāng)老師的科研助手，有效地提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。學(xué)生自主申請創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目，參與生產(chǎn)與社會實踐等活動，開拓視野，活躍創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)了其自身的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。因此本科生導(dǎo)師制有利于把因材施教的原則落實到每個學(xué)生身上。

進(jìn)入21世紀(jì)后，我國在各方面都面臨國際挑戰(zhàn)，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才教育也應(yīng)與國際接軌，才能縮小與國際先進(jìn)人才培養(yǎng)模式的差距，通過本科生導(dǎo)師制的探索和研究，可以在一定程度上解決這一問題，此外，我校是國家獸醫(yī)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主制定的職業(yè)規(guī)劃，提高我校學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和實踐能力，也將繼續(xù)保持和強(qiáng)化我校在動物醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)方面的國內(nèi)領(lǐng)先地位。

［1］杜智萍.牛津大學(xué)本科生導(dǎo)師制教學(xué)模式探析［J］.大學(xué)教育科學(xué)，2006（6）：50-53.

［2］王鑫.本科生導(dǎo)師制激勵問題研究［J］.重慶理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2014，28（8）：137-142.

［3］李中瑩.重塑心靈［M］.北京：世界圖書出版公司北京公司，2014，77.

This article firstly introduces the origin of tutorial system for undergraduates and then points out that common guiding and individualized guiding can enhance students' interest to animal medicine，and be beneficial to cultivating innovative talents and developing innovative spirits.It is concluded that tutorial system for undergraduates can help apply the principle of individualized teaching to every students.

animal medicine；tutorial system for undergraduates；individualized teaching

G647

A

2096-000X（2016）20-0188-02

江蘇高校優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)工程資助項目（編號：SYJX2015-15C）；江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目（編號：PPZY2015B158）。

楊玲（1974，04-），女，漢族，江蘇寶應(yīng)，碩士，講師，主要從事實驗動物學(xué)研究工作。