張 健

（1、江漢大學(xué)武漢研究院，湖北 武漢 430056 2、武漢商學(xué)院 商貿(mào)物流學(xué)院，湖北 武漢 430056）

應(yīng)用型本科院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建路徑與人才培養(yǎng)探析
——以武漢商學(xué)院“菜鳥驛站”為例*

張 健1，2

（1、江漢大學(xué)武漢研究院，湖北 武漢 430056 2、武漢商學(xué)院 商貿(mào)物流學(xué)院，湖北 武漢 430056）

文章在對(duì)應(yīng)用型本科院校進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了概述，進(jìn)而分析了武漢商學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上以“菜鳥驛站”為例，論述了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)建路徑及優(yōu)化建議，從而探討了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策。

應(yīng)用型本科；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；創(chuàng)業(yè)教育；菜鳥驛站

一、應(yīng)用型本科院校簡(jiǎn)介

應(yīng)用型本科院校是近年來(lái)對(duì)高等學(xué)校差異化定位發(fā)展的新提法，這一提法有別于傳統(tǒng)本科院校。依據(jù)教育部2014年發(fā)布的相關(guān)政策精神，擬引導(dǎo)1999年后新升格或新成立的地方本科高校向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，轉(zhuǎn)型本科高校的規(guī)模約占全國(guó)本科高校的50%。武漢商學(xué)院則作為湖北省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)本科院校之一，于2014年9月開始實(shí)施轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)工作。

應(yīng)用型本科院校較之傳統(tǒng)本科院校主要差異體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，應(yīng)用型本科院校定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有別于傳統(tǒng)本科院校定位于培養(yǎng)學(xué)術(shù)科研型人才；其次，應(yīng)用型本科院校核心教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)，而傳統(tǒng)本科院校則更側(cè)重理論教學(xué)；再次，應(yīng)用型本科院校的師資要求“雙師”型教師或有企業(yè)工作經(jīng)歷的設(shè)計(jì)師、工程師、會(huì)計(jì)師等從事實(shí)踐教學(xué)，而傳統(tǒng)本科院校則看重教師的學(xué)術(shù)研究能力。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地概述

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指應(yīng)用型高等院校通過(guò)新建或改造原有實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車間式進(jìn)行布局和設(shè)備設(shè)置，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式建立起來(lái)，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。因此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有三大顯著的特點(diǎn)：第一，教學(xué)和生產(chǎn)相互融合，通過(guò)生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，借助教學(xué)來(lái)實(shí)施生產(chǎn)；第二，學(xué)生在校即可參與企業(yè)全真生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，既是學(xué)生又是學(xué)徒，可以獲得企業(yè)能工巧匠的指導(dǎo)；第三，借助校企合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多贏。

三、武漢商學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建現(xiàn)狀

武漢商學(xué)院作為具有代表性的湖北省轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)本科院校，校內(nèi)分別與武商集團(tuán)合作創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)超市；與阿里巴巴集團(tuán)合作建設(shè)“菜鳥驛站”；此外，還有與合作企業(yè)共建的食品生產(chǎn)中心、金色假日旅行社、汽車4S店等多個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。武漢商學(xué)院生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地按照“一點(diǎn)、兩線、三面、四體”的創(chuàng)建模式來(lái)實(shí)施，校企合作培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。“一點(diǎn)”是指：以培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力和服務(wù)能力為核心點(diǎn)；“兩線”是指：專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力兩線并行，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與能力的相互融通；“三面”是指：以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面，來(lái)提升學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力；“四體”是指：實(shí)現(xiàn)校企一體、產(chǎn)學(xué)一體、教練一體、理實(shí)一體的四位一體。

四、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建路徑及優(yōu)化建議

（一）以專業(yè)為提托“五步”創(chuàng)建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建路徑可以概括為“五步走”：首先，應(yīng)

用型本科院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)辦學(xué)特色，面向企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行必要的調(diào)研，了解所在地區(qū)及企業(yè)的共性用人需求，特別是要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和龍頭企業(yè)發(fā)展方向，來(lái)定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格；其次，要加強(qiáng)與政府行業(yè)主管部門及行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，尋求其在校企合作上給予必要的指導(dǎo)、幫助和支持；再次，積極與行業(yè)內(nèi)知名的大型企業(yè)尋求合作的機(jī)會(huì)，嘗試引資入校、引技入校、引才入校，謀求借助企業(yè)資源興建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企合作辦學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的多贏；然后，通過(guò)校企合作協(xié)議來(lái)規(guī)范生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)與管理，指導(dǎo)學(xué)生在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)有序開展實(shí)踐教學(xué)；最后，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地以服務(wù)教學(xué)作為第一目標(biāo)，若能產(chǎn)生一定的收益則一方面可以作為企業(yè)資源投入的適度補(bǔ)償；另一方面也可作為支持實(shí)訓(xùn)基地后續(xù)良性發(fā)展的滾動(dòng)資金；若收不抵支，則學(xué)校應(yīng)考慮建立基地運(yùn)行的資金適度補(bǔ)償機(jī)制，以維持生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的正常運(yùn)行。

（二）公益性導(dǎo)向前提下校企創(chuàng)建資源投入要均衡

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地終究是教學(xué)場(chǎng)所，它可以作為學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的有益補(bǔ)充，但它畢竟還是新鮮事物，因此對(duì)于其資源投入要通盤考慮，特別是涉及企業(yè)和學(xué)校利益時(shí)，更應(yīng)平衡好兩者的關(guān)系，明確彼此的資源投入，清晰界定雙方的權(quán)利與義務(wù)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該彰顯其教育功能、體現(xiàn)其公益性，雖然它不應(yīng)以贏利為創(chuàng)建目標(biāo)，但考慮到其長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)的可行性，因此也不應(yīng)排斥其贏利，從某種意義上說(shuō)，贏利能力與否也能一定程度上反映生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)營(yíng)管理水平。無(wú)論如何，都應(yīng)該把生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教育屬性擺在第一位，經(jīng)濟(jì)性擺在其次。那么，這就需要通過(guò)校企合作協(xié)議，來(lái)將此認(rèn)識(shí)予以明確。此外，涉及到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的校企創(chuàng)建資源，特別是人、財(cái)、物以及專有技術(shù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等也應(yīng)該對(duì)合作雙方的投入進(jìn)行界定，并建立創(chuàng)建資源投入的保障機(jī)制，在此基礎(chǔ)上對(duì)雙方的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行有效保護(hù)。

五、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)功能與生產(chǎn)功能失衡

武漢商學(xué)院“菜鳥驛站”，這一生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地自2013年創(chuàng)建運(yùn)營(yíng)以來(lái)，至今已經(jīng)三年有余，期間經(jīng)歷了“天貓小郵局”這一發(fā)展階段，也經(jīng)過(guò)了從學(xué)校北2教學(xué)樓的五樓搬遷到北2教學(xué)樓一樓的發(fā)展過(guò)程，搬遷后學(xué)生取件更加方便，業(yè)務(wù)量也明顯提升，每日都可見大量學(xué)生排隊(duì)取件?！安锁B驛站”的生產(chǎn)功能日漸顯現(xiàn)，也實(shí)現(xiàn)了一定的贏利，所產(chǎn)生的收益除了用于添置貨架等硬件設(shè)施，也用于改善經(jīng)營(yíng)條件，并給予參與實(shí)踐的學(xué)生一定勞務(wù)補(bǔ)貼，但在運(yùn)營(yíng)中也暴露出一定的問(wèn)題，那就是教學(xué)功能與生產(chǎn)功能失衡。由于參與運(yùn)營(yíng)的學(xué)生相對(duì)有限，每學(xué)期參與的學(xué)生也相對(duì)固定，同時(shí)受到場(chǎng)地和規(guī)模限制，因此難以同時(shí)接受整建制的班級(jí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的模式是輪換學(xué)生進(jìn)入該基地學(xué)習(xí)，其所能夠接受實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量有限，教學(xué)功能弱化而生產(chǎn)功能被放大。

（二）學(xué)習(xí)主體與生產(chǎn)主體分離

根據(jù)與武漢商學(xué)院“菜鳥驛站”運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)參與其運(yùn)營(yíng)實(shí)踐的學(xué)生，并非完全是電子商務(wù)或物流管理專業(yè)的學(xué)生，其他專業(yè)的學(xué)生也參與其中。對(duì)于參與學(xué)生的遴選，一方面要考慮其參與的主觀意愿；另一方面也考慮其課外空余的時(shí)間，以便安排人員課余進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地，從而確?！安锁B驛站”教學(xué)時(shí)間內(nèi)的連續(xù)運(yùn)營(yíng)。這就帶來(lái)一個(gè)問(wèn)題，即學(xué)習(xí)主體與生產(chǎn)主體分離。那些需要學(xué)習(xí)貨物分揀、派件、信息錄入的學(xué)生，不能全部都得到進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地鍛煉的機(jī)會(huì)，有這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生又非電子商務(wù)或物流管理專業(yè)教學(xué)所必需。怎樣讓學(xué)習(xí)主體與生產(chǎn)主體進(jìn)行有序而高效的重合，是優(yōu)化生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營(yíng)，放大其教學(xué)功能所需要思考的問(wèn)題。

六、改進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）校企共管生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)

校企共管生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，就應(yīng)該首先從機(jī)制上雙方探索互利多贏，能夠持續(xù)運(yùn)行的管理模式。特別是在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取和設(shè)計(jì)上，要結(jié)合應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)規(guī)格，來(lái)科學(xué)的取舍。相應(yīng)的，在人、財(cái)、物等關(guān)鍵資源投入上更應(yīng)該予以明確。特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資，需要企業(yè)派出能工巧匠予以指導(dǎo)和支持，可以嘗試引進(jìn)企業(yè)的員工績(jī)效考評(píng)機(jī)制，來(lái)改進(jìn)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地管理上應(yīng)該給予企業(yè)更多的話語(yǔ)權(quán)，讓企業(yè)真正介入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的運(yùn)營(yíng)與管理。

（二）創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)業(yè)教育模式

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地要讓它成功的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，發(fā)展好它的教育功能，成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化器，就要?jiǎng)幽X筋創(chuàng)新其創(chuàng)業(yè)教育模式。應(yīng)該考慮依托這個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，通過(guò)動(dòng)態(tài)的學(xué)員進(jìn)入機(jī)制，形成“走馬燈”式的創(chuàng)業(yè)教育模式，真正讓更多的學(xué)生能有機(jī)會(huì)進(jìn)入到這個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。因此，可以考慮每周進(jìn)行一次崗位輪轉(zhuǎn)，讓學(xué)生能體驗(yàn)基地內(nèi)不同的工作崗位，而每月則進(jìn)行一批學(xué)生輪換，謀求更多的學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然，這可能會(huì)加大實(shí)訓(xùn)基地管理的難度和學(xué)生培訓(xùn)的頻度，但如果能真正彰顯生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教育功能，無(wú)疑這樣的嘗試也是很有必要的。

七、結(jié)束語(yǔ)

武漢商學(xué)院作為湖北省教育廳批準(zhǔn)的首批轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)本科高校，自2014年啟動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展至今兩年有余，采用“一點(diǎn)、兩線、三面、四體”的創(chuàng)建模式，在校內(nèi)逐步建立了多個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。其中“菜鳥驛站”提托“五步”創(chuàng)建路徑，取得了一定的實(shí)踐教育效果，特別是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建與管理工作，首先校企創(chuàng)建資源投入要均衡；其次需要校企共管生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；此外還需要?jiǎng)?chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)業(yè)教育模式，只有從這三個(gè)方面齊抓共管，才能真正發(fā)揮生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對(duì)于優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的作用。

[1]聶裕鵬.高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].現(xiàn)代營(yíng)銷，2014（4）.

The paper firstly gives a brief introduction to application oriented colleges,secondly provides an overview of productive training bases,and then analyzes present situation of productive training base in Wuhan Business University.Taking"rookiepost",a logistics service platform,for example,this paper discusses the creation path and optimization suggestions of productive training bases.At last the author analyzes problems in talents training in productive training bases and improvement counter measures.

application oriented college;productive training base;entrepreneurship education;rookiepost

C961

A

2096-000X（2016）23-0201-02

本文是江漢大學(xué)武漢研究院2015年開放課題“地方高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（編號(hào)：55）；武漢市教育科學(xué)規(guī)劃2013年立項(xiàng)課題“應(yīng)用型本科院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)建研究”（編號(hào)：2013C065）的階段性研究成果。

張健（1981-），男，湖北武漢人，武漢商學(xué)院商貿(mào)物流學(xué)院副教授，管理學(xué)碩士，高級(jí)電子商務(wù)師，主要研究方向：電子商務(wù)應(yīng)用與電子商務(wù)教學(xué)。