肖黎 皮修平 周镕基

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究*

肖黎 皮修平 周镕基

（衡陽(yáng)師范學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421008）

本章基于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景，加強(qiáng)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)顯得非常必要。根據(jù)目前地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足，文章本著適當(dāng)超前、資源整合、專業(yè)特色等三大原則，從目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、平臺(tái)體系和保障體系等四個(gè)方面全面系統(tǒng)構(gòu)建地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

地方高校轉(zhuǎn)型；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，就是指基于高等教育發(fā)展趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)需求以及高校自身特點(diǎn)的科學(xué)定位，在辦學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、管理服務(wù)模式等方面進(jìn)行改革。2014年3月，教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力水平，提出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出地方本科高校今后要逐漸向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等途徑，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和公共服務(wù)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才。

然而，地方本科院校因所處地域和自身?xiàng)l件的不足，在辦學(xué)理念、師資力量、學(xué)科專業(yè)、軟硬件建設(shè)、文化氛圍、競(jìng)爭(zhēng)力等方面與辦學(xué)歷史較長(zhǎng)的老牌重點(diǎn)大學(xué)相比都存在很大差距，在高校競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。在畢業(yè)生就業(yè)方面，由于地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)在很大程度上忽略實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，實(shí)踐操作能力不高，達(dá)不到用人單位的要求而被拒之門外。因此，基于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景，加強(qiáng)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)顯得非常必要。第一，有利于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的改變，促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)理念的形成；第二，有利于經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更全面、手段更完善，平臺(tái)更豐富，效果豐明顯；第三，有利于學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)就業(yè)能力；第四，有利于加強(qiáng)學(xué)校與政府、企業(yè)等合作，培養(yǎng)“雙師型”教師和社會(huì)所需人才，進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展。

二、地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

隨著高等教育的不斷改革和人才培養(yǎng)方案的不斷修訂，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)得到了一定加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)體系逐漸得以建立。但根據(jù)我們對(duì)國(guó)內(nèi)部分地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀調(diào)研的結(jié)果看，目前，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系仍然存在許多問(wèn)題，其主要表現(xiàn)如下：

（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系不明確

任何教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)有目標(biāo)性，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有了教學(xué)目標(biāo)，就失去了教學(xué)方向，實(shí)踐教學(xué)也是如此。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，重理論、輕實(shí)踐，重課堂教學(xué)、輕課外實(shí)踐的培養(yǎng)模式，在地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中普遍存在。將實(shí)踐教學(xué)游留在課堂教學(xué)之外的可有可無(wú)狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)模糊、不明確，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就算了事，實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、不完整，也就是說(shuō)，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有很大的盲目性。這種狀況，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，也最終影響了地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不全面

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包含的內(nèi)容非常豐富，如，課堂中的案例討論、課程實(shí)驗(yàn)、仿真模擬、專業(yè)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽、科技創(chuàng)新、社會(huì)調(diào)研等，這些內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、應(yīng)用能力和創(chuàng)就業(yè)能力必不可少的項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求，有計(jì)劃、有目標(biāo)地予以組織實(shí)施。然而，目前相當(dāng)

地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)容顯得很不全面。一是專業(yè)課時(shí)和學(xué)分的設(shè)置上，實(shí)踐教學(xué)不管是課時(shí)還是學(xué)分都在專業(yè)總教學(xué)課時(shí)和學(xué)分中所占的比例偏低；二是在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定上，主要集中在課堂討論、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)上，課程實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不明顯；三是在組織實(shí)施上，實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)過(guò)程不完成，很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏集中組織，都由學(xué)生自身完成，缺乏有效監(jiān)督，完成的質(zhì)量取決于學(xué)生自覺(jué)和自身努力程度。毫無(wú)疑問(wèn)，不完整的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系和偏低的課時(shí)、學(xué)分安排，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合實(shí)踐能力肯定偏低。

（三）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系不充足

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)保證。完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人的重要保障，特別是針對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，積極構(gòu)筑校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)更為重要。但由于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，需要一定的人力、財(cái)力和物力的投入，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)和維護(hù)復(fù)雜，難度大，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)普遍缺乏、不充分。一是校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏。這種缺乏主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地缺乏、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件缺乏；二是校外見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)平臺(tái)缺乏。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，企業(yè)無(wú)培養(yǎng)人才義務(wù)，特別是接納經(jīng)管類學(xué)生實(shí)習(xí)可能打亂單位工作秩序，泄露單位商業(yè)機(jī)密等，同時(shí)，目前，由于人才市場(chǎng)供求失衡嚴(yán)重，企業(yè)需要員工可直接從人才市場(chǎng)招聘，而且，從人才市場(chǎng)招聘，既方便又快捷。因此，一般單位都不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)；三是學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)發(fā)揮不充分。學(xué)校每年都有一些省級(jí)和校級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，盡管每次競(jìng)賽鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，但最終參賽的學(xué)生總是少數(shù)，得到鍛煉的也只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有從學(xué)科競(jìng)賽中得到鍛煉。

（四）實(shí)踐教學(xué)保障體系不完善

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，一定要有相應(yīng)的實(shí)施條件做保障，否則，再好的方案、再好的規(guī)劃都會(huì)成為空談。那么，目前，地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障體系現(xiàn)狀怎樣呢？答案是問(wèn)題很多，不容樂(lè)觀。一是指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師嚴(yán)重不足。目前地方高校的教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校的純理論型教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏；二是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足。上述已經(jīng)提到，有些學(xué)校學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，沒(méi)場(chǎng)地、沒(méi)設(shè)備、沒(méi)軟件，學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，沒(méi)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地；三是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障。不管是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還是校外見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，都需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，但學(xué)校在這方面的投入嚴(yán)重不足；四是實(shí)踐教學(xué)缺乏制度保障。各學(xué)校的教學(xué)管理制度很多，有的甚至非常完善，但關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理的制度相對(duì)不足，特別是關(guān)于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度非常少，甚至沒(méi)有。沒(méi)有制度，就沒(méi)有規(guī)矩，就不能對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效監(jiān)督管理。實(shí)踐教學(xué)不實(shí)踐，最終變?yōu)楹每吹囊患埧瘴摹?/p>

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想

（一）地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.適度超前原則

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，技術(shù)的快速更新，人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)化，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建必須具有適度超前性。一是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展規(guī)劃適度超前，即根據(jù)專業(yè)的中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系；二是實(shí)踐教學(xué)的軟件建設(shè)適度超前，既能保證校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，又能滿足師生從事科學(xué)研究的需要；三是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備建設(shè)適度超前，逐步實(shí)現(xiàn)從一般設(shè)備向現(xiàn)代智能化設(shè)備過(guò)渡。

2.資源整合原則

經(jīng)管類專業(yè)很多，但其實(shí)踐教學(xué)具有很大的共性。因此，我們?cè)跇?gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的時(shí)候，打破分專業(yè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的界限，對(duì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分類，將具有共性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目歸為一類，將資源進(jìn)行整合，建設(shè)共同的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，這樣既避免了重復(fù)建設(shè)，節(jié)省了實(shí)踐教學(xué)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，又提高了實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備及基地的利用效率。

3.專業(yè)特色原則

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校的數(shù)量與規(guī)模日益擴(kuò)大，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)變得越來(lái)越激烈，但就競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)而言，高校間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。就地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)來(lái)看，教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生創(chuàng)就業(yè)能力的高低，最主要的影響因素要?dú)w結(jié)于相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。而經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量高低決定于實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)特色，即實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)平臺(tái)等要真正體現(xiàn)出“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的實(shí)踐教學(xué)專業(yè)特色。

（二）地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建設(shè)想

根據(jù)地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的實(shí)際問(wèn)題和構(gòu)建原則，從以下四個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建。

1.實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系構(gòu)建

（1）總目標(biāo)與分目標(biāo)構(gòu)建。由于實(shí)踐教學(xué)體系是由許多要素構(gòu)成的一個(gè)總體，那么，作為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系來(lái)說(shuō)就可分為總目標(biāo)和分目標(biāo)兩大部分?？傮w目標(biāo)是指通過(guò)一定時(shí)期后要實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)，如，實(shí)踐教學(xué)體系更加完善，人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)，更好地促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和學(xué)院學(xué)校發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等基本技能和專業(yè)技術(shù)技能；增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)。分目標(biāo)就是總目標(biāo)的各構(gòu)成部分所有實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)目標(biāo)、校企合作目標(biāo)、雙師型教師建設(shè)目標(biāo)、學(xué)生總體素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)等。（2）中長(zhǎng)期目標(biāo)和分期目標(biāo)。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建設(shè)目標(biāo)，可分為中長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)。經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的中長(zhǎng)期目標(biāo)是指在未來(lái)一段較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)，包括中長(zhǎng)期總體目標(biāo)和分目標(biāo)；分期目標(biāo)就是分階段所要達(dá)到的目標(biāo)，如大學(xué)四年，每年的實(shí)踐教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)。

2.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系構(gòu)建

（1）課程實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)這要是對(duì)每門課程的課堂教學(xué)而言的，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，每門課的課時(shí)一般都分為講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)兩部分。根據(jù)課程性質(zhì)的不同，實(shí)踐教學(xué)的形式不一，可采取案例分析、虛擬情景、崗位角色扮演等，讓學(xué)生邊學(xué)邊練、增強(qiáng)學(xué)生的感性、悟性以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)是專門利用計(jì)算機(jī)模擬軟件開設(shè)的專業(yè)技能實(shí)習(xí)平臺(tái)。自己創(chuàng)立虛擬公司，設(shè)置公司組織結(jié)構(gòu)，扮演崗位角色，在虛擬競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中運(yùn)用自己所學(xué)到的各種專業(yè)知識(shí)，充分體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理程序、環(huán)節(jié)、方法等全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、公司業(yè)務(wù)的操作技能與技巧，為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作打下良好的實(shí)際操作基礎(chǔ)。（3）專業(yè)見(jiàn)習(xí)。專業(yè)見(jiàn)習(xí)也稱專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)地觀察。為了提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)或?qū)I(yè)崗位的感性認(rèn)識(shí)，獲得新的知識(shí)，加深所學(xué)專業(yè)的了解，使今后的專業(yè)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和方向性，由學(xué)

校教學(xué)部門組織專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或服務(wù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行崗位實(shí)地觀察或者短暫的跟班學(xué)習(xí)。在經(jīng)管類專業(yè)課學(xué)習(xí)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用專業(yè)見(jiàn)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生視野、鞏固專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)技能將起著巨大的推動(dòng)作用。（4）專業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后，以集體或分散的方式到企業(yè)等單位從事一定的頂崗實(shí)際工作，企業(yè)按照準(zhǔn)員工的要求對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)管理的一種極其重要的綜合技能提升形式。學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)習(xí)工作中面臨的各種問(wèn)題，從而提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社交公關(guān)等綜合素質(zhì)能力。為學(xué)生走向社會(huì)，增強(qiáng)創(chuàng)就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（5）畢業(yè)論文。畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是地方本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面、綜合檢驗(yàn)與反映。畢業(yè)論文工作的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式、研究方法，正確的設(shè)計(jì)思想和科研態(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畢業(yè)論文工作中，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)、科研與生產(chǎn)相結(jié)合，教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相結(jié)合的原則，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（6）社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是在校大學(xué)生利用課余時(shí)間，到企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查或到企業(yè)做學(xué)徒或進(jìn)行頂崗式的工作。每年的暑寒假，尤其是大一、大二、大三的寒暑假，是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和提高自身綜合能力的理想時(shí)間。通過(guò)假期社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生既可以加深對(duì)企業(yè)工作的認(rèn)識(shí)和了解，又可以增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)其自主自立的精神與能力，為他們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)體系構(gòu)建

（1）專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)是經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)訓(xùn)的前提基礎(chǔ)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)室體系建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的目的，就是全面提高學(xué)生的專業(yè)技能。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)企業(yè)的角色扮演和業(yè)務(wù)模擬，體驗(yàn)在社會(huì)層面的資源配置與服務(wù)業(yè)分工及企業(yè)的生態(tài)環(huán)境，體驗(yàn)在行業(yè)層面供應(yīng)鏈的運(yùn)營(yíng)及服務(wù)業(yè)與制造業(yè)融合的經(jīng)營(yíng)模式，體驗(yàn)在企業(yè)層面的決策運(yùn)營(yíng)、內(nèi)部管理，風(fēng)險(xiǎn)防范、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；體驗(yàn)崗位層面在手工作業(yè)或信息化環(huán)境下不同的崗位技能要求。（2）校企合作平臺(tái)。校企合作平臺(tái)就是通過(guò)校企合作實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，有針對(duì)性培養(yǎng)人才。通過(guò)校企合作培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上和企業(yè)員工同勞動(dòng)、同生活，可以切身體驗(yàn)嚴(yán)格的生產(chǎn)紀(jì)律、感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，使畢業(yè)與就業(yè)接軌。校企合作的模式有共建實(shí)訓(xùn)室，課程/教材開發(fā)與建設(shè)，訂單培養(yǎng)、特色辦班合作；頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地合作，教師培訓(xùn)、兼職教師合作，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、開展專業(yè)技能競(jìng)賽、人才技能認(rèn)證與就業(yè)推薦、共同開發(fā)科研項(xiàng)目。（3）專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)。專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)就是每年針對(duì)不同的專業(yè)，學(xué)?；蚨?jí)院系開展面對(duì)院系本部或者全校學(xué)生的專業(yè)技能比賽，如市場(chǎng)營(yíng)銷策劃大賽、企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬大賽、現(xiàn)代物流優(yōu)化設(shè)計(jì)大賽等，參賽的形式可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)。通過(guò)專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、增強(qiáng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、增強(qiáng)大學(xué)生的自信心、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、發(fā)展興趣愛(ài)好、磨煉意志品質(zhì)以及加強(qiáng)師生交流等。（4）社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生利用課余時(shí)間，以提高自身素質(zhì)為目的，以了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為主要內(nèi)容的體驗(yàn)性活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐豐富多樣，主要有教育體驗(yàn)類、公益服務(wù)類、勤工助學(xué)類、扶貧支教類、考察調(diào)研類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類等。各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，一是有利于大學(xué)生在實(shí)踐中鞏固自己的知識(shí)，調(diào)節(jié)理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和分析能力，以達(dá)到學(xué)以致用的目的；二是有利于學(xué)生獲得更多與自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)寬知識(shí)面，增加社會(huì)閱歷；三是有利于學(xué)生接觸更多的人，在實(shí)踐中鍛煉膽量，提升自己的溝通能力和其他社交能力；四是培養(yǎng)更好的職業(yè)道德，樹立好正確的職業(yè)道德觀。

4.實(shí)踐教學(xué)的保障體系構(gòu)建

（1）制度保障。為保證正常有序開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校各部門必須制定涵蓋實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度、工作規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和崗位職責(zé)等在內(nèi)的一系列規(guī)章制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、校企合作、畢業(yè)論文、社會(huì)實(shí)踐等“指導(dǎo)性”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全員全過(guò)程監(jiān)督管理。通過(guò)制度化質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)，一是對(duì)表現(xiàn)的學(xué)生、對(duì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的教師，給予必要的制度化激勵(lì)；二是積極調(diào)動(dòng)師生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性、創(chuàng)新性、開拓性，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)全面、持續(xù)深入發(fā)展。（2）經(jīng)費(fèi)保障。加大實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，是實(shí)踐教學(xué)開展的重要物質(zhì)條件，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效保證。因此，為了保障實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行和良好效果，必須加大以下經(jīng)費(fèi)投入。一是要加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心的經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的軟件和硬件設(shè)施建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果。二是要加大實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)經(jīng)費(fèi)尤其是基地開拓和維護(hù)經(jīng)費(fèi)的投入，不斷擴(kuò)大見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地規(guī)模和見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)效果。三是要設(shè)立實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，對(duì)各類實(shí)踐教學(xué)尤其是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)予以資助，如建立學(xué)科競(jìng)賽基金、主題性社會(huì)實(shí)踐專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與各類學(xué)科競(jìng)賽的積極性和參與性。四是要建立精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐帶教指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制，提高指導(dǎo)教師的積極性。如，對(duì)在各類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中做出突出貢獻(xiàn)的教師基于常態(tài)化的物質(zhì)和精神激勵(lì)、年度考核獎(jiǎng)勵(lì)等。五是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，按照一定標(biāo)準(zhǔn)、比例，實(shí)施精神和物質(zhì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）師資保障。健全的師資隊(duì)伍，是實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施的關(guān)鍵。因此，開展實(shí)踐教學(xué)，首要任務(wù)就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)能力。一是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能操作培訓(xùn)；二是有計(jì)劃安排專業(yè)教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，掌握企業(yè)專業(yè)技術(shù)和崗位職責(zé)，提高教師的職業(yè)教學(xué)能力；三是聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)技能課程教師，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能能力。通過(guò)這些措施，努力實(shí)現(xiàn)校內(nèi)師資資源雙師化、企業(yè)行業(yè)技術(shù)隊(duì)伍資源校內(nèi)化。

[1]姚澤有.經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探討[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（09）.

[2]王明華.基于實(shí)踐能力均衡發(fā)展目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究，2013（03）.

[3]梁淑華.地方性高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[4]陳緒敖.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向構(gòu)建地方高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系[J].安徽學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.

[5]李光輝，孫太清.新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2012（02）.

Under the background of the transformation and development of local colleges,it is a necessity to strengthen the construction of the practical teaching system of economics and management in local colleges and universities.Based on deficiencies in this practical teaching system,this paper puts forward the idea of constructing the practical teaching system for economics and management in a comprehensive and systematic way from three principle of appropriate advancement,integration of resources and professional characteristics and from four aspects of target system,content system,platform system and security system.

transformation of local colleges and universities;economics and management;practical teaching system

G642

A

2096-000X（2016）23-0078-03

2014年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目 “地方本科院校轉(zhuǎn)型背景下經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及運(yùn)行機(jī)制研究”（湘教通〔2014〕101號(hào)）階段性成果。湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目“地方高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科性就業(yè)能力培養(yǎng)模式創(chuàng)新的研究與實(shí)踐”（XJK012CGD010）研究成果之一。

肖黎（1968-），男，衡陽(yáng)師范學(xué)院教授，博士，研究方向?yàn)閲?guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理。