長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院 劉春明

吉林省獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型中經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建①

長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院 劉春明

隨著地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的推進(jìn)，獨(dú)立學(xué)院作為國(guó)家高等教育的重要組成部分，同樣需要進(jìn)行相應(yīng)改革。本文針對(duì)吉林省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了分析，指出了需要注意的問題及基本原則，為合理構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式提出了相關(guān)建議。

獨(dú)立學(xué)院 經(jīng)管類 應(yīng)用技術(shù)型人才 模式構(gòu)建

隨著國(guó)家對(duì)于教育體制的進(jìn)一步改革，越來越多的高校為了適應(yīng)市場(chǎng)與社會(huì)的需求改制成為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》的精神，結(jié)合教育部關(guān)于獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類本科人才培養(yǎng)模式由原來的教學(xué)型、教學(xué)研究型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

1 獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式概述

在教育部發(fā)布《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》等相關(guān)文件中，指明我國(guó)高等教育要適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需要，并要求600多所地方本科高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)。獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，同樣承擔(dān)著這一重大責(zé)任。獨(dú)立學(xué)院與地方普通本科院校在生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)機(jī)制、社會(huì)認(rèn)同等方面有著很大的不同。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院生源中占據(jù)了很大的份額，因此，如何結(jié)合獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，學(xué)生生源條件及所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，改變課程體系，完成向應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)成為獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類本科培養(yǎng)急需解決的問題。

獨(dú)立學(xué)院在本科人才培養(yǎng)中處于最末端，重點(diǎn)本科主要以培養(yǎng)教學(xué)研究、科學(xué)研究型人才為主，其生源條件要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過獨(dú)立學(xué)院。地方本科院校很大一部分需要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，其生源條件一般比獨(dú)立學(xué)院高出50分以上，無論其教學(xué)條件還是師資水平均要高于獨(dú)立學(xué)院和民辦本科院校。因此，獨(dú)立學(xué)院面臨的困難與壓力更大。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)而言，其不能和機(jī)械、電子、自動(dòng)化等工科專業(yè)相比，因?yàn)槠鋵I(yè)技能并不能完全在學(xué)校內(nèi)獲得，需要學(xué)生在工作相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間后，在不同的崗位上獲得經(jīng)驗(yàn)而不斷提升。因此，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)如何進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，結(jié)合具體專業(yè)特點(diǎn)與生源特征，實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型是一個(gè)值得研究和實(shí)踐的課題。

2 吉林省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課題組調(diào)查了吉林省內(nèi)三所不同的獨(dú)立學(xué)院相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，每年招生數(shù)量平均在兩個(gè)班70～80人左右，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)等方面均存在著比較明顯的問題。多數(shù)學(xué)校對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)比較側(cè)重于理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，近年來對(duì)實(shí)踐教學(xué)的比重開始有針對(duì)性的提升，但與社會(huì)實(shí)際需求仍然有著不小的差距，與應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有著比較明顯的差異。

3 吉林省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建基本原則

3.1 經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的基本原則

首先，需要結(jié)合各個(gè)不同專業(yè)的市場(chǎng)需求情況進(jìn)行分析，確定以市場(chǎng)需求為構(gòu)建基本原則。如針對(duì)社會(huì)中對(duì)房地產(chǎn)營(yíng)銷人才、醫(yī)藥營(yíng)銷人才、汽車營(yíng)銷人才需求量較大，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)可以有針對(duì)性地設(shè)立培養(yǎng)方向，設(shè)定各個(gè)培養(yǎng)方向需要的技能要求，開設(shè)相關(guān)課程。

其次，不同的經(jīng)管類專業(yè)需要不同的專業(yè)技能，因此需要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)了解每個(gè)專業(yè)真正適用于企業(yè)的專業(yè)技能。例如，對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)而言，目前國(guó)家提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，國(guó)內(nèi)電子商務(wù)發(fā)展非常迅速，對(duì)于人才的需求非常強(qiáng)烈，主要集中在WEB前端開發(fā)和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)兩個(gè)方向。因此，在專業(yè)技能中需要加入適用于該專業(yè)的各項(xiàng)技能課程。

最后，差異化培養(yǎng)原則。由于獨(dú)立學(xué)院生源不同于重點(diǎn)本科和普通本科院校，其學(xué)習(xí)持久力及耐力較差，因此在人才培養(yǎng)方案中需要進(jìn)一步改善，比如可以加大實(shí)踐教學(xué)比例，提高學(xué)生第二課堂學(xué)時(shí)，課堂教學(xué)采取翻轉(zhuǎn)課堂方式，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性，教師有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)處理方式。

3.2 經(jīng)濟(jì)管理類人才課程體系設(shè)置的基本原則

課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)中最為關(guān)鍵的一個(gè)組成部分。在課程設(shè)置中首先要保證學(xué)生完成本科學(xué)位的基本課程。同時(shí)，根據(jù)生源的具體特點(diǎn)適當(dāng)?shù)貙?duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整，使其區(qū)別于一本、二本院校。

3.2.1 理論課程體系設(shè)置原則

對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才而言，理論是其使用技能的基礎(chǔ)，但是其更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性。因此在理論課程中，我們需要強(qiáng)調(diào)“理論夠用，實(shí)踐為重”的基本原則，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，要求授課教師充分把握社會(huì)對(duì)于技能的要求，將本學(xué)科中需要講授清楚的內(nèi)容重點(diǎn)講解，刪除一些純理論的內(nèi)容，同時(shí)采取講練相結(jié)合的方法，爭(zhēng)取做到講到哪里，做到哪里。

3.2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置原則

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，需要通過實(shí)踐環(huán)節(jié)來掌握具體操作知識(shí)、流程、方法及技巧，從而轉(zhuǎn)化為真正的技能。因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)分比例，加強(qiáng)考核力度，使學(xué)生真正重視起來。在實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核中，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方法，采取分級(jí)考核，分時(shí)段考核以及盡可能采用實(shí)踐操作替代紙質(zhì)試卷的方式進(jìn)行。由于學(xué)生的具體能力不同，因此需要根據(jù)學(xué)生在不同的階段及所掌握具體知識(shí)的程度來動(dòng)態(tài)地把握實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。例如，我們首先可以利用實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)內(nèi)容有一個(gè)概念性了解，然后利用專業(yè)概述讓學(xué)生懂得本專業(yè)需要掌握的基本技能有哪些，最后讓學(xué)生知道每一門實(shí)踐課程需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及掌握的技能有哪些，在最后一學(xué)年采取3+1的方式，將學(xué)生直接送到具體的企業(yè)進(jìn)行上崗位實(shí)際操作實(shí)習(xí)。

3.2.3 職業(yè)技能與綜合素質(zhì)設(shè)置原則

應(yīng)用技術(shù)型人才對(duì)于職業(yè)技能和綜合素質(zhì)要求比較高。因此在職業(yè)技能課程設(shè)置與綜合素質(zhì)能力課程設(shè)置方面比較考量各專業(yè)設(shè)置水平。不同的專業(yè)對(duì)于職業(yè)技能的要求不盡相同，例如，電子商務(wù)專業(yè)WEB前端方向?qū)τ趫D片處理、網(wǎng)頁制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁特效、WEB前端設(shè)計(jì)等專業(yè)技能要求較高，而電子商務(wù)專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營(yíng)方向?qū)τ诰W(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、新媒體運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等方面專業(yè)技能有比較明確的需求。

3.2.4 頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)原則

對(duì)于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，真正體現(xiàn)出效果的過程是頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)。在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)，無論是理論知識(shí)還是實(shí)踐知識(shí)，基本上是建立在模擬的基礎(chǔ)上的，因此只有真的在企業(yè)中工作，才能真正把理論應(yīng)用到實(shí)踐中。而經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)科不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，同時(shí)需要學(xué)生溝通、表達(dá)以及對(duì)事業(yè)有專業(yè)性，因此綜合素質(zhì)培養(yǎng)也非常重要。在設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，需要把握以下基本原則：頂崗實(shí)習(xí)的崗位需要與專業(yè)盡可能地結(jié)合，同時(shí)頂崗實(shí)習(xí)需要一定的約束性，保證學(xué)生有足夠多的時(shí)間來實(shí)踐，因此這需要學(xué)校制定相關(guān)的要求，同時(shí)也要和實(shí)習(xí)企業(yè)簽訂保證學(xué)生安全及相關(guān)利益的保障性協(xié)議。在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，需要把握的是盡可能增加實(shí)踐內(nèi)容，減少純理論撰寫內(nèi)容。

綜上所述，針對(duì)吉林省獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類本科應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，需要各學(xué)院針對(duì)不同專業(yè)、不同生源，按專業(yè)特點(diǎn)及社會(huì)需求的變化進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)需要保證整個(gè)體系可以動(dòng)態(tài)地進(jìn)行適應(yīng)調(diào)整。

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F404.1

A

2096-0298(2016)09(c)-171-02

本文為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題中期研究成果，課題名稱為：吉林省獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展中“經(jīng)濟(jì)管理類”應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建(GH150714)。