陳爽

【摘要】習(xí)慣可以成就一個(gè)人，也可毀滅一個(gè)人，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生對知識的獲取程度，有些學(xué)生正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，數(shù)學(xué)成績一直不理想，學(xué)生自身心理陰影越來越大，最終對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，甚至放棄對數(shù)學(xué)知識的獲取。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣 養(yǎng)成與培養(yǎng) 指導(dǎo)學(xué)生

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0133-01

艾門斯說過一句話，習(xí)慣若不是最好的仆人，便是最差的主人。習(xí)慣好了會(huì)引你走向勝利，這個(gè)時(shí)候習(xí)慣就會(huì)受自己意志控制，才能成為最好的仆人；如果養(yǎng)成了壞習(xí)慣，你自己的思維將會(huì)被壞習(xí)慣吞噬，便成為了最差的主人。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中同樣如此，如果養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將成為學(xué)生一生的寶貴財(cái)富；由此可見，養(yǎng)成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么的重要。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生課前良好習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)

1.1課前預(yù)習(xí)

學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀新課內(nèi)容，初步理解內(nèi)容，是上課做好接受新知識的準(zhǔn)備過程，葉圣陶先生說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)”，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段應(yīng)該做什么，怎樣做，針對不同學(xué)生應(yīng)該完成的內(nèi)容有所不同，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生，比如學(xué)困生由于學(xué)習(xí)能力和興趣的關(guān)系敷衍老師，這樣長久以往反而使得學(xué)生之間的差異越來越大，對于這類學(xué)生我們應(yīng)該實(shí)行“減負(fù)增效”的方法，給他們制定一個(gè)簡單基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的知識框架完成對教材的預(yù)習(xí)，可以設(shè)置一些重點(diǎn)知識的填空，引導(dǎo)他們?nèi)绾稳玳喿x教材，并在知識體系后面做一些基礎(chǔ)的練習(xí)題，加深對部分知識的理解和鞏固；而對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較好的學(xué)生，教師同樣也要引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，除對新知識結(jié)構(gòu)體系的引導(dǎo)之外，還應(yīng)該準(zhǔn)備一些難度適中的題目，讓學(xué)生從不同角度思考問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，筆者認(rèn)為，有些時(shí)候題目可以故意設(shè)置缺乏一點(diǎn)嚴(yán)密性，考查學(xué)生對知識的本質(zhì)理解是否透徹，不能產(chǎn)生“盡信書”的思想，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。

1.2 上課準(zhǔn)備

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一般情況下，在一節(jié)40分鐘的課中，上課開始學(xué)生的注意力逐漸增強(qiáng)，中間學(xué)生的注意力保持穩(wěn)定的狀態(tài)，隨后開始分散，有些學(xué)生上課之后還在尋找教材、草稿本等，很難快速進(jìn)入聽課狀態(tài)，造成跟不上教師上課節(jié)奏，如果出現(xiàn)這樣的情況，教師課前應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，準(zhǔn)備上課所需物品。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生課中良好習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，課程教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、聽課狀態(tài)，觀察學(xué)生表情所反饋的信息，比如大部分學(xué)生出現(xiàn)疑問表情，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換方法幫助學(xué)生分析、講解問題，讓學(xué)生更容易了解問題，如果學(xué)生出現(xiàn)上課開小差，聽課不積極，教師應(yīng)該提問讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，或者暗示學(xué)生，同時(shí)教師本身也應(yīng)該注意講課聲音的起伏。教師上課也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生課堂記筆記的習(xí)慣，提醒學(xué)生保持記筆記的習(xí)慣，畢竟好記性不如爛筆頭，同時(shí)也要觀察學(xué)生書寫習(xí)慣，比如數(shù)學(xué)解答過程就應(yīng)該簡潔規(guī)范，教師在書寫解答過程時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生書寫的格式和數(shù)學(xué)專有名詞的表達(dá)方法等，對于書寫習(xí)慣好的學(xué)生予以表揚(yáng)，書寫習(xí)慣差的學(xué)生予以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生課后良好習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)

孔子曰：溫故而知新，可以為師矣。對于新知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該做到“天天清，周周清，月月清”，意思就是說學(xué)完一節(jié)新知識及時(shí)鞏固并總結(jié)，每周、每月對所學(xué)知識再總結(jié)，尋找知識之間的聯(lián)系，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)對知識的及時(shí)回顧與總結(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)題海戰(zhàn)術(shù)是行不通的，數(shù)學(xué)有無數(shù)類型的題，題是永遠(yuǎn)練不完的，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)對知識進(jìn)行總結(jié)與反思。對于每次考試練習(xí)的題應(yīng)該反思錯(cuò)因，總結(jié)自己錯(cuò)誤原因，是運(yùn)算失誤還是知識掌握不到位等，避免每次都犯同樣的錯(cuò)誤，由于教師評價(jià)試卷做不到照顧每一位學(xué)生，有些學(xué)生對某些知識不了解，但又懼于問老師，造成不懂得知識越來越多，從而放棄對數(shù)學(xué)知識的憧憬，作為教師，應(yīng)該經(jīng)常與不同類型學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生掌握知識的程度，及時(shí)作出教學(xué)調(diào)整。作為學(xué)生，也應(yīng)該鼓起勇氣，像老師及時(shí)提出自己對知識存在的誤區(qū)，如果仍然不敢請教老師問題，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源或者詢問同學(xué)幫助解決問題。

總之，教師指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生自身發(fā)展將帶來巨大影響，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師的指導(dǎo)，向?qū)W習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生借鑒方法，取長補(bǔ)短。

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