郭音彤　宋　卉

（廣東食品藥品職業(yè)學院，廣東廣州510520）

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我國高校健康促進與健康管理研究
——以廣東食品藥品職業(yè)學院為例

郭音彤宋卉

（廣東食品藥品職業(yè)學院，廣東廣州510520）

隨著《廣東省促進健康服務(wù)業(yè)發(fā)展行動計劃（2015-2020年）》的頒布，健康成為了社會熱點關(guān)注的話題。隨著我國高等教育的改革和社會的發(fā)展，健康教育作為高校發(fā)展的一項重要指標被越來越多的人所關(guān)注。本文分析了我國高校的健康促進與健康管理現(xiàn)狀并從學校專長、專業(yè)、師資、學生等方面分析廣東食品藥品職業(yè)學院健康促進與健康管理現(xiàn)狀與對策，以期為學校自身健康促進與管理工作提供建議，同時也能為其他高校提供參考與借鑒。

健康促進健康管理

目前，我國的高等教育早已從過去的精英型教育發(fā)展成如今的大眾化教育，在這巨大的變化過程中出現(xiàn)了不少新的機遇。同時，部分問題和挑戰(zhàn)也凸顯出來。大學生是從家庭—學?！鐣巧焖俎D(zhuǎn)型人群。雖然從年齡劃分來看，大學生們都已經(jīng)是成年人，但是在思想、觀念、心理等方面來看，仍然存在不少問題。震驚全國的“朱令事件”、“馬加爵事件”、“藥家鑫事件”等都給我國高校的健康問題敲響了警鐘。因此，開展高校健康教育和健康管理工作能有效提高高校健康現(xiàn)狀，對現(xiàn)在、未來的社會影響深遠，可謂勢在必行。

1　高校健康促進與健康管理現(xiàn)狀

1.1健康促進

健康促進是幫助人們改變其生活方式以實現(xiàn)最佳健康狀況的科學（和藝術(shù)），其理論是研究人們?nèi)绾慰刂坪吞岣咦陨斫】档膶嵺`而提煉出的理性認知，是解釋健康行為和指導健康促進實踐的系統(tǒng)方法［1］。最佳健康被界定為身體、情緒、社會適應(yīng)性、精神和智力健康的水平。生活方式的改變會得到提高認知、改變行為和創(chuàng)造支持性環(huán)境等三方面聯(lián)合作用的促進。其中，支持性環(huán)境是保持健康持續(xù)改善最大的影響因素［2］。

1.2健康管理

健康管理是指一種對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程。其宗旨是調(diào)動個人及集體的積極性，有效地利用有限的資源來達到最大的健康效果［3］。健康管理基于健康體檢結(jié)果，建立專屬健康檔案，給出健康狀況評估。并有針對性提出個性化健康管理方案（處方）。據(jù)此，由專業(yè)人士提供一對一咨詢指導和跟蹤輔導服務(wù)，使客戶從社會、心理、環(huán)境、營養(yǎng)、運動等多個角度得到全面的健康維護和保障服務(wù)。其手段可以是對健康風險因素進行分析，對健康風險進行量化評估或?qū)Ω深A(yù)過程進行監(jiān)督指導。

1.3我國高校健康促進與健康管理現(xiàn)狀

1.3.1重視不足健康教育與健康管理雖然不是新理論，但在實際操作中，眾多高校中普遍存在著對大學生健康管理方面重視不足的問題。管理者大多更加關(guān)注到教學、科研等方面，對學校的健康教育、促進與管理有所忽視。各種新聞媒體報道出來的大學生因病休學、心理問題、不良生活習慣等屢見不鮮，甚至出現(xiàn)重大群體性傷害事件。這些都從側(cè)面反應(yīng)了時下高校對健康促進與健康管理的重視情況。

1.3.2專業(yè)建設(shè)落后截至2015年國家教育部本科專業(yè)目錄中，仍無健康管理專業(yè)。所有本科招生信息顯示，健康管理全部隸屬于某個專業(yè)的專業(yè)方向。如杭州師范大學醫(yī)學院、海南醫(yī)學院、貴州醫(yī)科大學、廣西師范大學職業(yè)技術(shù)師范學院、浙江中醫(yī)藥大學、遼寧醫(yī)學院等大學招收公共事業(yè)管理專業(yè)（健康管理方向）且多為近兩年開設(shè)。

1.3.3人員缺乏高校中，體育教師和校醫(yī)是學生健康維護的重要責任人。然而，現(xiàn)在高校合格的體育教師和校醫(yī)數(shù)量不夠。有的高校需要外請體育教師或者請兼課教師完成體育教學任務(wù)，教學質(zhì)量得不到保障。至于校醫(yī)的情況，據(jù)有關(guān)部門近些年對個別省、自治區(qū)、直轄市學校校醫(yī)人數(shù)進行的統(tǒng)計結(jié)果顯示，總共不到萬名專職校醫(yī)工作在第一線，高校內(nèi)比例略高于中、小學［4］。因此，專業(yè)人員的匾乏也成為了阻礙高校健康工作實施的障礙之一。

1.3.4軟環(huán)境影響我國現(xiàn)在高校的校園自然環(huán)境大部分相當不錯，有的甚至可以媲美國外頂尖大學，但是高校的健康軟環(huán)境并不像自然環(huán)境那般良好，在校園文化、組織管理、人文環(huán)境、教學方法、理念等或多或少都存在一定的問題。而這些恰恰能潛在地影響著高校教師和學生的身心健康，進而影響學校的健康管理工作。關(guān)注校園軟環(huán)境的學校屈指可數(shù)，需要通過一定的方法和手段來加以改善。

1.3.5方式陳舊由于重視不足，高校的健康促進與管理方式自然也不會有太多特色。高校內(nèi)現(xiàn)多采用被動式的健康管理方式，不出問題，一般不會有特別的行動，日常僅僅依靠常規(guī)的教師、學生體檢以及健康類選修課、體育課進行健康管理，故而師生參與度不高，健康管理效果著實一般。

2　學院健康促進與健康管理現(xiàn)狀及對策

2.1學校的專長領(lǐng)域決定了學院健康促進與健康管理被重視

學校的人才培養(yǎng)納入廣東省衛(wèi)生和計劃生育委員會、廣東省食品藥品監(jiān)督管理局和廣東省中醫(yī)藥局的人才管理范疇，同時承擔了三個系統(tǒng)的教育培訓具體組織實施工作，是培養(yǎng)藥品、食品、醫(yī)藥衛(wèi)生、保健品、化妝品、醫(yī)療器械等行業(yè)高端技能型人才的搖籃。因此，健康促進與健康管理是學校十分重視的領(lǐng)域，開展了大量健康促進與健康管理的工作。

2.2加強專業(yè)的開發(fā)與建設(shè)推動健康促進與健康管理工作

廣東食品藥品職業(yè)學院于2011年在全國率先向教育部申請設(shè)立健康管理專業(yè)，次年納入全國高考高職招生目錄并正式招生。具體操作由國際學院引入英國、澳大利亞、香港等國家和地區(qū)健康管理師培養(yǎng)經(jīng)驗，融合我國傳統(tǒng)醫(yī)藥人才培養(yǎng)精髓，以“全人教育”理念為引領(lǐng)，培養(yǎng)掌握一定的醫(yī)學和公共衛(wèi)生背景論知識和專業(yè)技能，具有良好人文素養(yǎng)和團隊合作精神，掌握健康管理知識和技能流程并能勝任健康管理各項任務(wù)的具有國際化視野的高端服務(wù)人才。2015年，第一屆該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上供不應(yīng)求，從側(cè)面證明了學校健康促進與健康管理工作的成效。

2.3師資隊伍建設(shè)有利于學院健康促進與健康管理工作

廣東食品藥品職業(yè)學院前身是創(chuàng)建于1965年6月16日的廣東省中藥材學校，隸屬廣東省衛(wèi)生和計劃生育委員會，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，現(xiàn)有教職工717人，其中教授、副教授等高級職稱157人，博士、博士后79人。學校大部分教師為健康相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，具有較強的健康類知識背景和素養(yǎng)，健康知識水平和健康行為形成率較高，健康保健意識強烈，存在許多先進的的健康生活理念。由于學校領(lǐng)導重視，健康教育專業(yè)機構(gòu)和工作進展順利，獲得“廣東省高校心理健康教育與咨詢工作度先進集體”稱號。

2.4學生助力學院健康促進與健康管理的開展

目前，學院招收的是第三批A線學生。健康促進和健康管理對他們而言前景廣闊。大多數(shù)學生對健康促進和健康管理認識較充分。許多學生會在在校期間申請諸如健康管理師等具有含金量的健康相關(guān)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)資格。這種良好的風氣十分利于學校開展健康促進與健康管理的工作。學校各專業(yè)同學實習和就業(yè)大多數(shù)在珠三角地帶健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)公司工作。這利于擴大學校影響力，可以形成效能疊加作用。反過來，也可以以校友的身份加強對在校師弟師妹們的觀念疏導。一些成功的創(chuàng)業(yè)家校友也能謀求在健康領(lǐng)域與學校新的合作項目。這些都推動學校健康促進和健康管理工作的開展。

2.5學院健康促進與健康管理正在加強建設(shè)

廣東食品藥品職業(yè)學院“廣東省健康管理教育研發(fā)基地”（下簡稱“基地”）已被廣東省政府列為重點推進項目。為響應(yīng)省政府號召，學校正開展基地建設(shè)工作。基地將由健康教育培訓中心及健康管理研發(fā)中心二部分構(gòu)成。

2.5.1健康教育培訓中心在健康管理專業(yè)省示范建設(shè)項目的基礎(chǔ)上，進行完善和拓展，以健康服務(wù)類職業(yè)技能培訓軟硬件標準，進一步改善理論學習及實操訓練條件。在此基礎(chǔ)上，更好地開展職業(yè)資格證書培訓與職業(yè)技能鑒定工作。

健康教育中心包括十六個全真教育規(guī)劃區(qū)域，包括已規(guī)劃落成及正在建設(shè)的心理指導區(qū)、健康咨詢室、3D虛擬人體系統(tǒng)、健康評估室、體檢中心、健康小屋、信息管理區(qū)、康復治療區(qū)、臨床醫(yī)學實訓中心、臨床護理實訓中心。此外，將投資新建：健康促進室、睡眠指導區(qū)、體質(zhì)檢測室、營養(yǎng)指導區(qū)、心身整合運動指導區(qū)、健康水療區(qū)等六個中心，將提供國內(nèi)最好的健康管理教學及實踐平臺，滿足學校健康教育、商務(wù)實訓、基本健康管理服務(wù)技術(shù)訓練等需要。

2.5.2健康管理研發(fā)應(yīng)用中心健康管理研發(fā)中心（創(chuàng)業(yè)孵化器）將與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，針對亞健康及慢患者群開展相關(guān)項目孵化和成果轉(zhuǎn)化工作。與健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位開展合作，共同開發(fā)相關(guān)康復理療儀器設(shè)備并購置針對亞健康狀態(tài)和慢病調(diào)理的相關(guān)設(shè)備，以開展相關(guān)社會服務(wù)。

基地建成后，將會成為承擔學校健康教育、健康促進和健康管理工作的主要陣地，為學校教師和學生提供除健康管理和亞健康干預(yù)及調(diào)理的公益服務(wù)。

3　建議

學院在專長、專業(yè)、師資、學生等方面都十分利于健康促進與健康管理工作的開展，但在專業(yè)建設(shè)和基地建設(shè)方面，畢竟由于剛剛起步，還有許多需要完善的地方。因此，為了繼續(xù)加強學校在健康促進與健康管理方面的工作，取得更好的成績，學院應(yīng)做出以下對策。

3.1加強“硬件”和“軟件”建設(shè)

“硬件”指美化校園環(huán)境，尤其需要改善舊樓的衛(wèi)生條件。同時也包括基地建設(shè)計劃內(nèi)的須投資新建區(qū)域；“軟件”指為教師提供健康類培訓，不斷優(yōu)化學校師資隊伍結(jié)構(gòu)和資質(zhì)條件。還需資金支持建設(shè)一支高素質(zhì)的校醫(yī)和保健教師隊伍。

3.2加強對師生員工的健康類科普宣傳工作

學院師生的健康類知識雖然總體普及率不低，但是部分群體普及率提升空間較大，比如思政類、英語類專業(yè)的教師和非醫(yī)藥健康相關(guān)專業(yè)的學生們。另外，由于學校處于快速發(fā)展期，新進教師和招收學生數(shù)量近年來大幅增加。對這部分人群的科普宣傳工作顯得尤為必要?？梢酝ㄟ^自行編制校內(nèi)健康教育教材，開展健康類的知識講座、辯論、競賽、游戲、體育活動、文娛活動等形式，吸引師生參與，提升健康知識的知曉率。

3.3加強健康信息的搜集與分析

對學校教職員工、學生和退休教師3大人群分別進行健康信息收集與分析［5］，由學校電教中心提供技術(shù)支持，建立校內(nèi)3大人群的健康數(shù)據(jù)庫，由中醫(yī)保健學院、護理學院、中藥學院、國際學院等二級學院和其他系部的專業(yè)人員提供專業(yè)支持，制訂針對不同人群的健康服務(wù)計劃。

該計劃執(zhí)行步驟如下。

3.3.1收集健康信息以紙質(zhì)調(diào)查問卷或網(wǎng)上調(diào)查的形式，收集教師、學生的健康理念和認知，實際的生活行為、方式，心理狀態(tài)，健康行為，生活、學習和工作環(huán)境等信息，根據(jù)收集到的信息對數(shù)據(jù)進行健康危險因素分析，如體質(zhì)評估、營養(yǎng)狀態(tài)評估、心理評估和疾病危險性評估。

3.3.2制訂健康干預(yù)計劃根據(jù)評估結(jié)果，針對性地制訂包括生理、心理、營養(yǎng)、運動等方面的干預(yù)計劃。

3.3.3實施健康計劃利用學校的心理指導區(qū)、健康咨詢室、健康評估室、體檢中心、健康小屋等已有的設(shè)施設(shè)備和人員條件，指導教師、學生按照計劃完成既定目標；待研發(fā)基地所有設(shè)施設(shè)備建設(shè)到位后，全部投入應(yīng)用，服務(wù)于學校師生的健康管理工作中。

3.3.4跟蹤隨訪健康計劃實施效果對師生健康計劃的實施情況進行具體長期的跟蹤、記錄并分析并持續(xù)實施PDCA循環(huán)，檢查反思過程中出現(xiàn)的問題，達到降低個人或群體健康風險以及減少疾病發(fā)生率的效果，不斷提升學校的健康教育與健康促進工作的水平和成效。

4　結(jié)論

我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育的改革實現(xiàn)了高?？缭绞桨l(fā)展的目標，也使得高校教師和學生的健康狀況面臨新的問題和挑戰(zhàn)。這需要各高校充分認識現(xiàn)狀，高度重視和對待高校師生的健康問題，向良好實施健康管理的高校進行經(jīng)驗學習，同時結(jié)合自身學校的實際情況，采取一系列有效措施，從理念認知、行為習慣等方面不斷促進高校師生的健康水平，實現(xiàn)高校健康促進和健康管理的目的。

（備注：宋卉為通訊作者。此文獲廣東省示范性高職院校建設(shè)項目支持）

［1］傅華，李楓.現(xiàn)代健康促進理論與實踐［M］.上海：復旦大學出版社，2003.

［2］鄒維.健康促進理念應(yīng)用于提升醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)［J］.吉林教育，2013，（25）：53，41.

［3］楊青云.健康管理與健康教育［J］.社區(qū)醫(yī)學雜志，2010，8（17）：45-46.

［4］宋卉，王毓.高職教育健康管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景展望［J］.廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2016，（3）：11-12.

［5］馬寶壯.高校健康促進與健康管理現(xiàn)狀分析——以廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學院為例［J］.時代教育，2015，（11）：258-259.