董莉（甘肅中醫(yī)藥大學，甘肅 蘭州　730000）

淺談美育與醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)

董莉
（甘肅中醫(yī)藥大學，甘肅 蘭州730000）

文章就當前醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題及原因進行了分析，并就如何解決分別從美育對人文素質(zhì)養(yǎng)成的價值及意義，結合美育目標構建知識、能力、素質(zhì)三位一體的醫(yī)學生培養(yǎng)模式，完善的美育體系，促進醫(yī)學生人文素質(zhì)教育強化和發(fā)展等方面進行了討論。

美育醫(yī)學學生人文素質(zhì)

隨著社會進步和發(fā)展，新時期對醫(yī)學生的培養(yǎng)提出了更高要求，即我們培養(yǎng)的醫(yī)學人才應該是具有高度責任感和高尚醫(yī)德、充滿同情心和愛心的人，不僅能關心人的肉體保護問題，而且應該懂得人的精神家園的守護和對生命的敬畏感，就像疾病重在預防而不是治療一樣，應該具有悲天憫人的胸懷而不能只是維護人體的工匠。也就是說醫(yī)學人才的培養(yǎng)應立足于培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，使學生具有相當?shù)娜宋目茖W知識、自覺的人文關懷和較強的實踐能力，從而實現(xiàn)醫(yī)學教育知識、能力、素質(zhì)教育的結合和統(tǒng)一，成為具有人文教育內(nèi)涵的醫(yī)學教育才是完整的醫(yī)學教育，也就是說當代醫(yī)學人才的培養(yǎng)應更注重體現(xiàn)人文關懷和人文精神，更注重人文素質(zhì)的養(yǎng)成。

美育是人文素質(zhì)教育的重要組成部分，主要以培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。通過引導人在美的感受、鑒賞中，按照美的規(guī)律進行自我完善，并且憑借形象思維的方法，在不知不覺、潛移默化中進行，使人不知不覺地受到美的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)出高尚的情操。即它不僅關注知識和技能的學習，更關注審美能力和人文素質(zhì)的養(yǎng)成及提高，因其特有的教育目標和獨特的教育教學方式，對醫(yī)學生人文素質(zhì)的提升可以產(chǎn)生積極作用。

但根據(jù)近幾年的調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)盡管醫(yī)學院校開設了大量美育課程，也以各種方式鼓勵學生參加學習，但效果并不明顯，主要表現(xiàn)為醫(yī)學生的文化、藝術等常識比較貧乏，很少有學生主動接觸文化、藝術等有關知識。仍有部分學生認為只要具備專業(yè)知識就夠了，人文知識與素質(zhì)的提升并不是很重要。基礎知識薄弱，視野不開闊，缺乏創(chuàng)新思維和精神。由此導致部分學生缺乏社會責任感，社會道德水平不高，往往以自我為中心，對社會表現(xiàn)得愛心不足，實用主義盛行等問題。

究其原因主要包括以下方面：一是多年來學校對美育育人功能認識還不到位，普遍重視專業(yè)課、忽視美育和人文素質(zhì)，這種現(xiàn)象在醫(yī)學院校表現(xiàn)仍比較突出，美育仍然處于邊緣化狀態(tài)；二是從教育教學角度看，審美教育只注重對理論知識和藝術作品的介紹，忽視其內(nèi)在意義對學生精神的陶冶，從而導致學生極其缺乏想象力和創(chuàng)造力。美育教學只有跳出這一窠臼，讓藝術與學生進行心靈對話，將藝術中的生命意識和審美體驗融入作品之中，才能幫助學生擺脫現(xiàn)實和功利的束縛，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，產(chǎn)生深層次的精神活動，才能培養(yǎng)學生的審美情趣，從而凈化靈魂，提升綜合素質(zhì)。三是與美育相關的校園文化環(huán)境建設不到位，造成美育在課外的缺失和不足。審美教育是隨時隨地都可以進行的，需要營造良好的文化藝術環(huán)境，讓學生時時處處都能感受到美和藝術，受到藝術陶冶，這樣才能潤物無聲地提升其審美能力和人文素質(zhì)。

鑒于此，必須采取一定措施，從思想認識到具體實施進行調(diào)整和改革進一步推動美育發(fā)展，為醫(yī)學生人文素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生更好效果。可以從以下方面進行：

首先，調(diào)整思想觀念，重新審視美育對醫(yī)學生人文素質(zhì)的價值及意義。意義主要有，一是美育能幫助學生捕捉審美因素，提升審美能力。美育是美的教育，蘊含豐富的自然美、人性美、社會美等審美因素，不只是理論知識的學習和藝術作品的簡單認知，而是以豐富多樣的方式將藝術家融入作品中的生命意識和審美體驗呈現(xiàn)出來，幫助學生擺脫現(xiàn)實和功利的束縛，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，獲得審美體驗，使審美能力獲得提升，促使學生在生活和工作中感知美、欣賞美、理解美、追求美、創(chuàng)造美，促進人文素質(zhì)養(yǎng)成和發(fā)展。二是美育能夠幫助學生打造高尚的品德和人格。藝術之所以打動人、感染人，關鍵在于作品中蘊含著藝術家的理想、希望、寄托、審美追求及情感，特別是藝術家的思想和人格，都通過藝術作品呈現(xiàn)出來。優(yōu)秀的作品更是藝術家高尚品德和人格魅力的載體，美育可以借助優(yōu)秀的藝術作品對學生進行情感教育、文化熏陶、精神陶冶，從而豐富心靈、培育品德、完善人格結構，真正體現(xiàn)“育人”的意義。三是美育能幫助學生深層次挖掘藝術作品包含的文化意義，提供更好的感受文化的平臺，從而強化學生對優(yōu)秀文化的認識和理解，特別能強化對本民族傳統(tǒng)文化的認同感，從而提升文化品位。

其次，在明確美育培養(yǎng)目標的前提下，構建知識、能力、素質(zhì)三位一體的人才培養(yǎng)模式。美育的培養(yǎng)目標除了使學生具有藝術修養(yǎng)，掌握各門藝術的基本知識，逐步形成正確的審美標準；還要讓學生學會分析和評價藝術作品和社會上的美好事物，更重要的是激發(fā)他們對藝術的興趣，培養(yǎng)他們愛美的情感，抵制各種精神污染，使學生學會按照美的法則建設生活，養(yǎng)成美化環(huán)境及生活的能力和習慣。為適應新時期社會對所需醫(yī)學人才素質(zhì)的更高要求，大學生的培養(yǎng)模式變成專業(yè)理論加實踐操作和人文素質(zhì)三方面內(nèi)容，這其中人文素質(zhì)的養(yǎng)成和提升成為關注的焦點。而人文素質(zhì)是醫(yī)護人員綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是醫(yī)護人員的“軟”實力，包括的思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、心理素質(zhì)、創(chuàng)新精神等培養(yǎng)與美育有著千絲萬縷的聯(lián)系，是美育追求的終極目標的有利顯現(xiàn)，將美育納入醫(yī)學生人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮其感染、引領、潛移默化的教育特長，以美感人，以美啟人，以美育人，真正培養(yǎng)出知識、能力和人文素質(zhì)和諧一體的，知識豐厚、技能高超、充滿愛心、情操高尚的醫(yī)學人才。

再次，深入改革，完善美育的體系。內(nèi)容體系的構建是人才培養(yǎng)的核心，對醫(yī)學大學生而言，注重素質(zhì)與能力教育，必須構建一套完整的、行之有效的、相對完善的美育體系。根據(jù)醫(yī)學專業(yè)的特點和要求，以有利于醫(yī)護人員綜合素質(zhì)提高為原則，在原有專業(yè)課程的基礎上增加以美育為主要內(nèi)容的相關課程，這些課程必須注重內(nèi)容的合理篩選，必須要有針對性，以保證實際教學效果，必須盡可能容納醫(yī)學美、心理學、倫理學、人文素質(zhì)修養(yǎng)等人文內(nèi)容，并盡可能做到有較大的拓展空間，以滿足不同層次學生的需要。以此構建一個合理的美育課程體系，與專業(yè)課程體系形成相互呼應的補充關系，以全面提升其人文素質(zhì)。同時，在此基礎上充分利用美育靈活豐富的特點，抓好實踐活動，以實踐活動促使學生主動開展相關交流活動，在學習和知識鞏固過程中交流和溝通，消除學生不良心理問題，促進學生健康成長，培養(yǎng)學生健全人格。另外，鑒于學生的發(fā)展離不開環(huán)境的影響和塑造，美育不應該只注重課堂學習，更應注重課外環(huán)境的教育和熏陶，即創(chuàng)建良好的美育環(huán)境。鼓勵和支持學生自發(fā)成立與美育相關的學生社團，并給予熱情的指導，同時組織各種形式的文藝活動，創(chuàng)設良好的文化藝術氛圍和環(huán)境，帶動更多學生參與到美育活動中，使美育活動無處不在。

最后，以美育體系的完善和構建，促進醫(yī)學生人文素質(zhì)教育強化和發(fā)展。美育內(nèi)容豐富廣泛，內(nèi)容延伸性極強，涉及學科門類眾多，在不斷的挖掘中又可以形成新的與美育相關的各種新的研究領域，并進入課堂成為人素質(zhì)教育的新構成元素，可以豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容，充實人文教育內(nèi)容。同時，美育因為包含眾多藝術門類，其涉及的創(chuàng)作方式多種多樣，所以在學習中必然延伸出眾多教學方式和手段，這些方式以實踐體驗為主，讓學生在做中學、做中思、做中悟，從而以更生動活潑的方式獲得對美的認識和理解。這種學習方式可以更有力地補充和完善人文教育形式，也可以為人文教育形式提供借鑒，促進人文素質(zhì)教育改革和發(fā)展，形成更利于醫(yī)學生發(fā)展的人文教育新環(huán)境，使學生在濃郁的人文氛圍中感受藝術、文學、哲學、心理學、其他科學等帶來的美感和精神食糧，使心靈和情操得到熏陶，全面促進醫(yī)學生人文素質(zhì)養(yǎng)成和提升，培養(yǎng)出真正符合新時代要求的充滿人文關懷的，具有高尚職業(yè)道德和一定技能的合格人才。

醫(yī)學生的全面培養(yǎng)、教育和發(fā)展離不開人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育的過程就是培育全面發(fā)展的人的過程。美育作為人文素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，需要我們不斷探索和研究，不斷發(fā)現(xiàn)新價值，特別找到并找準其與時代發(fā)展、人文精神培養(yǎng)等相契合的關鍵點，并以提升醫(yī)學生人文素質(zhì)為最終歸宿付諸改革和實踐，促進當代醫(yī)學生人文素養(yǎng)全面提升。

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