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        中職語文信息化教學(xué)利弊分析

        2016-03-17 06:35:57榮吉宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇沭陽223600
        文教資料 2016年16期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)課件多媒體

        榮吉(宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 沭陽 223600)

        中職語文信息化教學(xué)利弊分析

        榮吉
        (宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇沭陽223600)

        信息化時代的到來,改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式,應(yīng)時代需求,中職語文教學(xué)積極改變著,開始走信息化教學(xué)。本文從中職語文信息化教學(xué)時代背景及由此產(chǎn)生的優(yōu)勢和弊端三方面做簡要分析。

        中職語文信息化教學(xué)優(yōu)勢弊端

        一、中職語文信息化教學(xué)時代背景

        隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,我們已經(jīng)邁入了“信息化”時代:信息化辦公、信息化政府、信息化城市、信息化戰(zhàn)爭……

        信息化的到來,不僅改變著傳統(tǒng)社會的生產(chǎn)方式、生活方式、思想觀念、思維方法,而且改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,給傳統(tǒng)教育帶來了巨大挑戰(zhàn)。早在1990年,美國克萊蒙特大學(xué)教授凱尼斯·格林就提出“信息化校園”這一概念。無論我們愿意接受與否,信息化教育正在深刻地影響著教育教學(xué)。

        在這種信息化背景的大趨勢下,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實,面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會信息化的進(jìn)程,推動語言語課程的變革和發(fā)展?!保ㄇ把裕敖滩牡捏w例和呈現(xiàn)方式應(yīng)……重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?!保ㄔu價建議)

        長期以來,中職語文學(xué)科教學(xué)沿用普通中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式,即:激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)―復(fù)習(xí)舊課―講授新知識—鞏固運(yùn)用—檢查評價的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式有助于教師發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用,有利于教師組織、管理、控制課堂教學(xué)。但是,這種生硬的教學(xué)模式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,不符合職業(yè)教育規(guī)律,導(dǎo)致大量原本基礎(chǔ)就比較薄弱的中職學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

        信息化教學(xué)模式則不同,它充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

        在這種信息化時代大背景下,中職語文教學(xué)在努力地改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,開始走信息化教學(xué)路線。

        二、中職語文信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢

        1.中職語文信息化教學(xué),多種媒體綜合發(fā)揮作用,教學(xué)效果更好。

        多媒體課件文字、聲音、圖像兼?zhèn)?,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生留下深刻印象。教育心理學(xué)家研究指出:多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高,視聽并用的理解記憶率,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽的記憶率。傳統(tǒng)語文傳授給學(xué)生的信息多是單一的語言文字,相比之下,它是枯燥無味的,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化語文教學(xué)系統(tǒng)中的多媒體、多感官內(nèi)容,使知識信息變得直觀、新奇、生動、形象,具有身臨其境、視聽結(jié)合、圖文并茂、聲像并茂的效果,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性,從而取得理想的學(xué)習(xí)效果。

        2.中職語文信息化教學(xué),有助于拓寬學(xué)生知識面,提高學(xué)習(xí)能力。

        信息化使語文學(xué)習(xí)中的知識、思想呈現(xiàn)出博大、豐厚境界,與之而來的是學(xué)生的知識積累也變得深厚。例如使用多媒體課件教學(xué),可以提供與內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻及相關(guān)參考資料,這樣教師就可以在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識面。另外,教師可以組織、引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)將社會實踐和教學(xué)聯(lián)系起來,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及信息收集、處理能力,提高學(xué)生語文實踐能力。

        3.中職語文信息化教學(xué)可以實現(xiàn)資源共享,提高教學(xué)總體水平。

        傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí),只能是坐在教室里從書本上學(xué),跟老師學(xué),而由于受到各種條件限制,讀哪所學(xué)校,由哪個老師教,一般是不好選擇的,效果當(dāng)然也會大受影響,大打折扣。尤其是一些貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)根本無法享受到發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源。但信息化之后,教與學(xué)都可以實現(xiàn)遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)生可以選擇最好的網(wǎng)校、可以接受最優(yōu)秀教師的授課,可以和全國各地的同學(xué)在網(wǎng)上展開研論,從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享,提高語文教學(xué)的總體水平。

        4.中職語文信息化教學(xué)可以提高教師、學(xué)生的信息素養(yǎng),從而實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

        21世紀(jì)是信息化的世紀(jì),多媒體教學(xué)成了現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué),使傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變不僅要求在教學(xué)第一線的教師要積極主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新知識和提高技能,更要求教師把新知識新技術(shù)落實應(yīng)用于教學(xué)實踐中。這樣,教師在教學(xué)中不知不覺就提高了自身信息素養(yǎng)。

        中職語文信息化教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,這是毫無疑問的,除此之外還有無法用分?jǐn)?shù)衡量的思想素質(zhì)、思維方式、學(xué)習(xí)方式、電腦能力等。在現(xiàn)代社會,在信息化時代大背景下,如果不懂電腦,不會利用網(wǎng)絡(luò),那就是“現(xiàn)代文盲”,根本無法參與競爭。倡導(dǎo)信息化語文教學(xué),不僅能讓我們的學(xué)生考高分,更是交給了他們一張“數(shù)字時代通行證”。

        三、中職語文信息化教學(xué)弊端

        信息化教學(xué)在優(yōu)化中職語文課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量與效率等方面,確實發(fā)揮了極其重要的作用。然而在中職語文教學(xué)實踐中一些教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴和使用不當(dāng),大大影響了教學(xué)效果,并使語文教學(xué)失去了原汁原味的語言滋味。主要表現(xiàn)在以下方面:

        1.教師過分依賴機(jī)器,弱化師生課堂交流。

        在一些中職語文課上,多媒體統(tǒng)領(lǐng)了課堂,教師成為“放映員”。多媒體課件都是教師課前制作好的,很難臨時變更。因此,在課堂教學(xué)時,教師往往不會因?qū)W生的動態(tài)生成而放棄用已制作好的課件操縱課堂,甚至被學(xué)生不按“劇本演出”弄得不知所措,不能及時調(diào)整自己的思路,因材施教,往往一堂語文課的程序模式定勢:多媒體展示問題→學(xué)生思考回答→多媒體展示冗長的“標(biāo)準(zhǔn)”答案。這種情況下,學(xué)生的思維只能被課件拽著走。

        教學(xué)活動需要師生共同參與,在教學(xué)中通過師生間的對話,信息交流、反饋,實現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握,師生在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴于計算機(jī),只注重人機(jī)對話,而忽略了師生之間的信息反饋,那么就會使教師的教學(xué)活動處于一個單向的信息系統(tǒng),無法擺脫“滿堂灌”的模式。教學(xué)應(yīng)該是一個雙向的過程,不僅要有教師對知識的傳播,而且要有學(xué)生學(xué)習(xí)的適時反饋。

        2.過分追求多媒體形式,影響教學(xué)效果。

        運(yùn)用信息技術(shù)強(qiáng)化教學(xué)效果,這是多媒體教學(xué)的目的。但這里要把握一個度的問題。例如,某些問題用簡單的語言或者文字就已經(jīng)能表達(dá)清楚,卻為了追求多媒體形式,花費(fèi)大量的時間和精力收集、制作影像資料,采用多種媒體技巧,效果雖然是生動了一些,但投入過大,造成資源浪費(fèi)。

        還有一些語文課堂課件華而不實,教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。部分教師在課件的制作中過于強(qiáng)調(diào)絢麗的外表,運(yùn)用大量不相干的圖片、動畫、音頻、視頻充斥語文課堂,沒有一條主線貫穿課堂,學(xué)生眼花繚亂,注意力受到分散,教學(xué)主題也被沖淡,如此語文課弱化了甚至沒有了對文本的解讀與感悟,成了多媒體展示課。這樣就使得學(xué)生很難集中注意力吸收有用的信息,一堂課下來學(xué)生往往只是感覺腦子里塞了一大堆東西,這些東西之間卻好像沒有任何聯(lián)系或邏輯。

        因而,語文教師要適宜地褪去過分華麗的外衣,正確定位多媒體,它是文本的輔助和陪襯,對文本閱讀起強(qiáng)化作用——是配角而不是主角。課件制作必須取材合適,得當(dāng),不該過于追求其形式。

        3.丟棄語文傳統(tǒng)教學(xué)手段,削弱語文的本色本真。

        《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提出:“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語文基礎(chǔ)知識,掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,具有初步的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣?!倍S多中職語文教師一味追求多媒體教學(xué),忽視了學(xué)生聽、說、讀、寫這一基本語文能力。課堂上很難聽到師生聲情并茂的朗讀,只有音箱中傳出來的示范閱讀,很難感染學(xué)生走進(jìn)文本,甚至一些字詞基礎(chǔ)知識往往只是在屏幕上一閃而過,稍縱即逝,學(xué)生無法反復(fù)咀嚼品味,進(jìn)而無法深刻理解認(rèn)知。優(yōu)美的語言、錯落的句式、點睛的修辭所創(chuàng)造出的語言魅力,不是聲音、圖片和影像就能表現(xiàn)出來的,唯有學(xué)生自主領(lǐng)悟才能深切領(lǐng)略語言藝術(shù)之美。

        4.信息化教學(xué)信息量較大,教師語速過快,影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。

        運(yùn)用多媒體教學(xué),由于信息量大而且信息呈現(xiàn)的速度快,教師往往不自覺就會加快課堂教學(xué)速度,忽視學(xué)生的思維節(jié)奏。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解,或因信息呈現(xiàn)的速度快而無法完整地做筆記,就會影響他們對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。如果傳輸知識的時間短于學(xué)生對其感知的時間,就會造成學(xué)生對知識感知不充分,理解不深刻、不透徹,從而對教材內(nèi)容產(chǎn)生的疑問不斷增加,最終失去學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的容量大,多媒體往往成為代替教師向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器,所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量,使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識的余地。

        總之,“一塊黑板,一張嘴,一支粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時代中職語文教學(xué)需求,如何充分利用好信息化教育技術(shù),并達(dá)成中職語文教學(xué)目標(biāo),需要每位中職語文教師思考、摸索并為之實踐總結(jié)。

        [1]語文新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

        [2]中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱,2009.

        [3]蘇敏梅.也談多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2010(49).

        [4]劉軍,楊西龍.信息化教學(xué)模式探索[J]西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.

        [5]方蓉.淺談中職語文信息化教學(xué)[J]課程教育研究,2012(5).

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