李 穎

(武漢大學(xué) 教育科學(xué)研究院 湖北 武漢：430072)

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學(xué)術(shù)資本主義視野下導(dǎo)師和研究生關(guān)系的異化與回歸

李 穎

(武漢大學(xué) 教育科學(xué)研究院 湖北 武漢：430072)

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的影響，高校學(xué)術(shù)資本主義化的趨勢(shì)日益凸顯，引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。探討了在學(xué)術(shù)資本主義背景下，導(dǎo)師與研究生之間的關(guān)系存在異化表現(xiàn)，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期對(duì)我國(guó)高等教育發(fā)展提供借鑒。

學(xué)術(shù)資本主義；師生關(guān)系；研究生；導(dǎo)師；高校

20世紀(jì)下半葉，環(huán)太平洋地區(qū)的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全球化產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用，此時(shí)跨國(guó)公司如雨后春筍般迅速崛起，并成功主導(dǎo)了世界經(jīng)濟(jì)的走向。老牌工業(yè)化國(guó)家如美國(guó)和英國(guó)，在世界市場(chǎng)中環(huán)太平洋地區(qū)國(guó)家的份額開(kāi)始嚴(yán)重縮減，于是，這些老牌工業(yè)化國(guó)家通過(guò)投資新興技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)市場(chǎng)份額的損失，以此來(lái)鞏固其世界經(jīng)濟(jì)霸主地位。但新產(chǎn)品的研發(fā)和制作往往通過(guò)大學(xué)來(lái)生產(chǎn)，于是公司越來(lái)越多地求助于研究性大學(xué)，搶奪最新科技產(chǎn)品并投入到世界各地銷(xiāo)售，這為學(xué)術(shù)資本主義的興起和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的環(huán)境。但是，國(guó)內(nèi)很少有學(xué)者將研究視角放在導(dǎo)師與研究生之間關(guān)系的考察上。關(guān)于學(xué)術(shù)資本主義對(duì)導(dǎo)師與研究生關(guān)系的影響，這方面的文獻(xiàn)資料非常少。筆者以“學(xué)術(shù)資本主義”為主題，在中國(guó)知網(wǎng)上檢索到截止到2015年底其相關(guān)文獻(xiàn)共907篇，以“學(xué)術(shù)資本主義與高校師生”為主題檢索到文獻(xiàn)19篇，其中具體涉及高校師生關(guān)系的文獻(xiàn)只有2篇，且闡述內(nèi)容也頗為簡(jiǎn)短。這說(shuō)明，雖然國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)術(shù)資本這一主題研究較多，但對(duì)其與高校師生關(guān)系的關(guān)注度不夠。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨國(guó)際化，高校也紛紛順應(yīng)世界潮流走向了“學(xué)術(shù)資本主義”道路，而作為高校主體的教師和學(xué)生勢(shì)必會(huì)受到影響，二者之間的關(guān)系面臨著新的挑戰(zhàn)，并在潛移默化中影響著高校的正常運(yùn)行。因此，研究學(xué)術(shù)資本主義背景下導(dǎo)師與研究生的關(guān)系是十分有意義的。

1 學(xué)術(shù)資本主義的內(nèi)涵

美國(guó)學(xué)者希拉·斯勞特和拉里·萊斯利在《學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)》一書(shū)中基于對(duì)英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和加拿大這四個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查后，提出并論證了“學(xué)術(shù)資本主義”這一概念，認(rèn)為“學(xué)術(shù)資本主義即院校及其教師為確保外部資金的市場(chǎng)活動(dòng)或具有市場(chǎng)特點(diǎn)的活動(dòng)”[1]。具體而言，就是大學(xué)或教師為了獲得資金而參與各種形式市場(chǎng)活動(dòng)的一種方式，包括申請(qǐng)專(zhuān)利、衍生公司、知識(shí)入股、聯(lián)合項(xiàng)目、出售科技產(chǎn)品和服務(wù)等。

關(guān)于學(xué)術(shù)資本主義產(chǎn)生的原因，大致可以從內(nèi)部和外部來(lái)進(jìn)行考察。

1.1 內(nèi)部原因

20世紀(jì)中后期以來(lái)，大學(xué)作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動(dòng)源和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要?jiǎng)?chuàng)造者，通過(guò)科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的方式日益活躍在國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展活動(dòng)中，以高頻率的參與度引發(fā)了大學(xué)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)文化的變革[2]。大學(xué)中的學(xué)術(shù)科研人員或是技術(shù)管理人員在這樣的環(huán)境下不得不走出“象牙塔”，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以創(chuàng)收為目的，通過(guò)直接的市場(chǎng)行為或類(lèi)市場(chǎng)行為參與到學(xué)術(shù)成果的利益轉(zhuǎn)化過(guò)程中，來(lái)尋求更多的外部資金和更大程度的發(fā)展。而那些在高等教育領(lǐng)域中競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)薄弱的學(xué)校，更是青睞于這樣的方式為自己打開(kāi)另一條生存發(fā)展之路，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)則是這種組織轉(zhuǎn)型的典型體現(xiàn)[3]。由此拉動(dòng)大學(xué)向?qū)W術(shù)資本主義方向發(fā)展。

1.2 外部原因

20世紀(jì)80年代，以“經(jīng)濟(jì)自由化、私有化、市場(chǎng)化、全球一體化”為核心的新自由主義思想蓬勃興起，并逐漸蔓延至全球，它強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮市場(chǎng)的私有化和自由化，提高配置資源效率。與此同時(shí)，新公共管理運(yùn)動(dòng)主張由市場(chǎng)和社會(huì)力量這兩個(gè)主體來(lái)承擔(dān)公共服務(wù)的生產(chǎn)，政府則主要致力于政策機(jī)制的制定。基于這樣一個(gè)環(huán)境，政府對(duì)高等教育的財(cái)政投入減少，轉(zhuǎn)而鼓勵(lì)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界、科研機(jī)構(gòu)在技術(shù)轉(zhuǎn)讓和人員交流等方面建立起密切的聯(lián)系，如迪姆所指出的,“在新自由主義的思潮下,學(xué)術(shù)組織自身在資本主義的社會(huì)關(guān)系和管理控制間起著強(qiáng)化作用”[4]。此時(shí)，院校收入由政府資助轉(zhuǎn)向更高的學(xué)費(fèi)、資金與合同，私人捐贈(zèng)和其它有競(jìng)爭(zhēng)性的資金來(lái)源[1]。

2 當(dāng)代導(dǎo)師與研究生關(guān)系的異化表現(xiàn)

2.1 師生關(guān)系角色異化

角色的異化，主要體現(xiàn)在二者之間并不是純粹的師生關(guān)系，而是一種以金錢(qián)為導(dǎo)向的雇傭關(guān)系，尤其在理工科院校，學(xué)生普遍稱(chēng)呼自己的導(dǎo)師“Boss”。筆者認(rèn)為，“Boss”一詞雖含有尊重，但更多體現(xiàn)的是老板與員工之間的關(guān)系，本應(yīng)在企業(yè)里才會(huì)有的正常稱(chēng)呼卻被移植到大學(xué)教師身上，無(wú)不含一種諷刺意味。從另一方面也反映出學(xué)生對(duì)目前這樣一種身份的無(wú)奈以及對(duì)現(xiàn)代教師身份的疏離。在學(xué)術(shù)資本主義的環(huán)境下，教師更多是以追逐經(jīng)濟(jì)利益為前提，在這場(chǎng)交易中，他們首先會(huì)考慮成本的計(jì)算，思索用何種方式才能以最少的成本獲得最大的利益。此時(shí)，學(xué)生作為廉價(jià)的勞動(dòng)力，自然被優(yōu)先考慮進(jìn)來(lái)。普遍存在的情況是，教師將項(xiàng)目?jī)?nèi)容分成若干項(xiàng)，一一分派給學(xué)生去做，最后許以他們微薄的勞酬。倒不是說(shuō)這種方式存在問(wèn)題，筆者認(rèn)為這里首先需要討論一個(gè)前提，如若師生之間仍是傳統(tǒng)意義的教與學(xué)的關(guān)系，即便沒(méi)有“薪資”，學(xué)生也會(huì)十分愿意幫助教師分擔(dān)任務(wù)。但現(xiàn)如今，以利益為主導(dǎo)的各類(lèi)層級(jí)關(guān)系中，教師通常以“師尊”之態(tài)迫使學(xué)生為其服務(wù)，而不關(guān)心學(xué)生最近的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)是否允許。在這樣一道冷冰冰的“圣旨”和“工資結(jié)算“的形式下，學(xué)生即便不情愿，但最終還是會(huì)屈從，久而久之就造成了師生之間關(guān)系的淡漠與疏離。

2.2 師生關(guān)系情感漠化

(1)教學(xué)上。在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)環(huán)境下，師生關(guān)系簡(jiǎn)單融洽。教師不僅給予學(xué)生科研上的指導(dǎo)，而且還關(guān)心學(xué)生生活的各個(gè)方面，學(xué)生也非常樂(lè)意和教師探討學(xué)習(xí)或生活方面的問(wèn)題。但隨著學(xué)術(shù)資本主義的影響逐漸深入，師生關(guān)系發(fā)生了變化，以教學(xué)為基礎(chǔ)的導(dǎo)學(xué)關(guān)系越來(lái)越淡漠[5]。教師為了贏得更多的外部資金，日漸偏離教學(xué)軌道，把工作重心轉(zhuǎn)移到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)中，從而忽視了本職的教學(xué)工作，多數(shù)以不認(rèn)真的態(tài)度來(lái)敷衍了事，這種沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的課程自然得不到學(xué)生的喜歡，對(duì)教師的印象也會(huì)大打折扣。在高校，普遍存在這樣一種狀況，除了上課外，學(xué)生幾乎很難見(jiàn)到自己的導(dǎo)師，更不用說(shuō)與導(dǎo)師進(jìn)行情感交流了。

(2)科研上。學(xué)術(shù)資本主義環(huán)境下的教師身份已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不再以純粹教研和學(xué)術(shù)為主，他們將主要的精力放在了外部市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，因此沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)兼顧學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，即便在科研項(xiàng)目中會(huì)時(shí)常組織學(xué)生參與，但也只是以追求高效和經(jīng)濟(jì)效益為主，要求他們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)完成，從而缺乏系統(tǒng)的科研指導(dǎo)，更不用說(shuō)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特點(diǎn)因材施教。

3 導(dǎo)師與研究生關(guān)系的重建與回歸

3.1 師生協(xié)同機(jī)制

3.1.1 互相理解與尊重

好的關(guān)系以理解與尊重為前提，對(duì)研究生而言，他們要理解導(dǎo)師的身不由己。學(xué)術(shù)資本主義的日益盛行，迫使導(dǎo)師不得不投入到市場(chǎng)活動(dòng)中去，這是外部形勢(shì)所迫，缺乏資金支持的項(xiàng)目往往難以維持，因此研究生需要理解導(dǎo)師的難言苦衷。對(duì)導(dǎo)師而言，雖然科研壓力繁重，但也要時(shí)刻謹(jǐn)記自己的教師身份，以教書(shū)育人為第一要?jiǎng)?wù)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，在安排任務(wù)時(shí)，要從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度考慮，從而使雙方在項(xiàng)目合作中處于一種和諧融洽的關(guān)系。

3.1.2 建立多元溝通機(jī)制

對(duì)導(dǎo)師而言，一是要在進(jìn)校初為學(xué)生制定一份研究生培養(yǎng)方案，二是要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，告知自己的研究方向以及接手的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)老師有一個(gè)大致地了解，以便在日后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重。對(duì)研究生而言，要主動(dòng)與導(dǎo)師進(jìn)行交流，匯報(bào)自己目前的學(xué)習(xí)狀況，聽(tīng)取導(dǎo)師的建議，另外也可以詢(xún)問(wèn)導(dǎo)師最近的工作安排，主動(dòng)為導(dǎo)師減輕工作壓力。這樣的雙向溝通是十分有必要的。

3.1.3 平等合作機(jī)制

對(duì)導(dǎo)師而言，應(yīng)該適時(shí)降低自己“師尊”的姿態(tài)，多與學(xué)生交流，了解他們近期的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，了解每一個(gè)學(xué)生的意愿以及未來(lái)的發(fā)展方向，從而有目標(biāo)地針對(duì)每個(gè)學(xué)生做出不同的工作安排。就研究生而言，不能對(duì)導(dǎo)師苛求過(guò)多，要正確看待導(dǎo)師安排的科研任務(wù)，畢竟科研活動(dòng)也是研究生培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。雙方共同建立平等合作的師生觀，是維持良好關(guān)系的重要策略。

3.2 制度規(guī)范

3.2.1 完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和監(jiān)督制

無(wú)論在何種情況下，導(dǎo)師的身份首先是教師，教書(shū)育人是其工作的第一要?jiǎng)?wù)，因此導(dǎo)師要給研究生提供精心準(zhǔn)備的高質(zhì)量教學(xué)課件，悉心指導(dǎo)學(xué)生，這是導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)此，高校應(yīng)該完善研究生評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生可以從不同的側(cè)面對(duì)導(dǎo)師做出理性的評(píng)價(jià)。另外還可以設(shè)立教師的獎(jiǎng)懲制度、設(shè)立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，定期對(duì)導(dǎo)師的教學(xué)指導(dǎo)和研究生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，從而保障導(dǎo)師對(duì)研究生的有效指導(dǎo)。

3.2.2 建立研究生“分集結(jié)合”的培養(yǎng)模式

我國(guó)高校當(dāng)前的研究生培養(yǎng)模式多數(shù)是單一導(dǎo)師制，即一個(gè)導(dǎo)師帶多個(gè)研究生，也有部分院校實(shí)行導(dǎo)師集體負(fù)責(zé)制，即由多個(gè)導(dǎo)師組成一個(gè)小組，共同管理十幾或幾十個(gè)學(xué)生。相比較而言，前者容易造成導(dǎo)師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)有限，后者則易會(huì)造成導(dǎo)師與學(xué)生之間關(guān)系的不確切，產(chǎn)生用人與指導(dǎo)上的沖突。因此，學(xué)?；蛟合悼梢钥紤]建立一個(gè)多元化的研究培養(yǎng)模式，如跨學(xué)科或跨院系培養(yǎng)，這樣不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，而且有利于導(dǎo)師在分配任務(wù)時(shí)能夠根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)而有所側(cè)重，緩解導(dǎo)師與研究生之間的科研矛盾。

3.2.3 規(guī)范研究生補(bǔ)貼制度

有相關(guān)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分研究生認(rèn)為自己的科研補(bǔ)貼比較低，特別是對(duì)于理工科學(xué)生而言，由于實(shí)踐操作的需要，他們多數(shù)會(huì)被導(dǎo)師推薦到其課題參與的企業(yè)實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)期間的待遇卻相當(dāng)?shù)?，有很多學(xué)生每個(gè)月的生活入不敷出，由此導(dǎo)師與研究生之間在經(jīng)濟(jì)上的矛盾日益突出[6]。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適度提高研究生的科研補(bǔ)貼，并把這種補(bǔ)貼制度形成規(guī)范，以文件形式規(guī)定研究生每個(gè)月最低的科研補(bǔ)貼，以保證其最低生活要求。此外，資助形式應(yīng)當(dāng)多元化，除學(xué)校方面的補(bǔ)貼外，還可以適當(dāng)從導(dǎo)師那里接私活以補(bǔ)貼生活，緩解與導(dǎo)師在經(jīng)濟(jì)上發(fā)生的矛盾。

[1] (美)斯勞特(Slaughter，S)，萊斯利(Leslie，L.L)；梁驍，黎麗譯.大學(xué)之道叢書(shū)學(xué)術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社,2008.

[2] 王正青,徐輝.論學(xué)術(shù)資本主義的生成邏輯與價(jià)值沖突[J].高等教育研究,2009(8):38-42.

[3] 張維紅.學(xué)術(shù)資本主義對(duì)高等教育的影響分析[J].當(dāng)代教育論壇(綜合研究),2011(1):13-15.

[4] ROSEMARY DEEM. Globalization, new managerial-ism, academic capitalism and entrepreneurialism in u-niversities: is the local dimension still Important?[J]. Comparative Education, 2001,37(1):7-20.

[5] 任小芳.學(xué)術(shù)資本主義對(duì)工科碩士生培養(yǎng)的影響研究——以華中科技大學(xué)為例[D].華中科技大學(xué),2014.

[6] 龔雪.學(xué)術(shù)資本主義視域下的師生關(guān)系研究[D].湖北大學(xué),2012.

(責(zé)任編輯：李文英)

The Alienation and Regression of the Relationship Between Tutor and Graduate Students in the Perspective of Academic Capitalism

Li Ying

(Institute of Education Science of Wuhan University， Wuhan 430072, Hubei)

With the influence of economic globalization, the trend of academic capitalism has become more and more prominent, and it has aroused wide attention from the academic circles. This paper attempts to compensate for this lack of discussion in the academic background of capitalism, existence of alienation relationship between tutors and graduate students, and puts forward the corresponding countermeasures to solve these problems, in order to provide reference for the development of higher education in China.

academic capitalism; relationship between tutors and students; graduate student; university

2016-10-12

李 穎(1990～)，女，在讀碩士研究生.E-mail：lying417@163.com

G645

A

1671-3524(2016)04-0102-03