羅金菊

（廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率

羅金菊

（廣東省江門中醫(yī)藥學(xué)校，廣東 江門 529000）

化學(xué)是中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是大部分中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。筆者從中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的已有化學(xué)知識基礎(chǔ)出發(fā)，在課堂中實施分層次教學(xué)，同時結(jié)合化學(xué)與醫(yī)藥、生活的緊密聯(lián)系，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而有效提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

化學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，然而大部分中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)積極性低。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣［1］以提高學(xué)生的化學(xué)效率是每一位中職化學(xué)教師時刻思考的問題。筆者結(jié)合實際教學(xué)工作，從以下方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1　了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)　結(jié)合學(xué)生實際教學(xué)

大部分中職學(xué)生為應(yīng)屆初中畢業(yè)生，只在初中三年級學(xué)習(xí)了一年化學(xué)課程。每年新生入學(xué)后，筆者都會對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行化學(xué)基礎(chǔ)知識測試。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，藥劑專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)相對較好，對元素符號、化學(xué)式書寫、化合物中元素化合價的計算、反應(yīng)方程式書寫和簡單計算等內(nèi)容有基本的了解，但掌握程度參差不齊。中藥專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)更差。有的學(xué)生甚至不能正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，部分學(xué)生甚至有抵觸或厭學(xué)情緒。通過問卷和單獨面談等形式調(diào)查得知：學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣低，原因在于：①初中化學(xué)沒有學(xué)好，基礎(chǔ)差，即使想學(xué)，也學(xué)不好。②化學(xué)課程比較枯燥，內(nèi)容實用性不強，學(xué)習(xí)過程中還要用到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也不好，普遍感覺難學(xué)。③對未來職業(yè)定位不清晰，認為將來就業(yè)與化學(xué)關(guān)系不大，學(xué)好學(xué)壞對以后的工作沒有影響，學(xué)好專業(yè)課就行。

2　鼓勵為主　分層教學(xué)　增強信心

學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，個體差異明顯。教師應(yīng)該理解并接納學(xué)生的這種差異，在課堂教學(xué)中融入分層次的小組教學(xué)，以問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，參與教學(xué)活動。筆者根據(jù)事先對教學(xué)班進行的化學(xué)基礎(chǔ)測試結(jié)果，將學(xué)生按差異分成若干學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組包括不同層次的學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度不同的問題，課前把問題布置下去。每個學(xué)習(xí)小組通過預(yù)習(xí)課本查閱資料對問題有初步認識。到課堂上，每個學(xué)習(xí)小組把自己負責(zé)的問題作簡單介紹并把本小組所得到的關(guān)于問題的資料用不同的形式向其他學(xué)生展示，由其他小組進行評價。最后，由教師進行綜合評價并記錄評價結(jié)果，作為評價學(xué)生平時成績的一個重要參考。例如學(xué)習(xí)溶液濃度的表示這一知識時，教師課前布置學(xué)生查找生活中常見溶液的濃度都有哪些，藥店出售的消毒酒精、醫(yī)院打點滴時用的生理鹽水、氯化鈣注射液等，比較這些濃度在符號、數(shù)值、單位、使用范圍的異同點。課堂教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生的展示討論、學(xué)生互評、教師總結(jié)，得出質(zhì)量濃度、物質(zhì)的量濃度、體積分數(shù)是最常用的溶液濃度的表示方法。教師應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生參與活動的具體表現(xiàn)做出客觀評價，而不是憑學(xué)生的考試成績作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)。相對于傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，分層次小組討論學(xué)習(xí)讓每一個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，產(chǎn)生“我也能學(xué)好”的良好心態(tài)，很大程度上能提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強他們的成功感，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心［2］，由信心產(chǎn)生興趣，由興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)。

3　遵循深入淺出教學(xué)原則　借助實驗化抽象為具體［3］

某些化學(xué)理論較為抽象，即使教師使出渾身解數(shù)講解，學(xué)生依然覺得枯燥，即使課堂上貌似明白了接受了，但并未理解其真正含義，課后很容易遺忘，更談不上將其中原理靈活應(yīng)用于解決實際問題。例如無機化學(xué)基礎(chǔ)中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡的講解中，化學(xué)平衡及其移動是解決很多實際問題的理論依據(jù)。例如：為什么某些反應(yīng)需要加熱，為什么藥物需要放置于冰箱中保存，為什么醋酸和鹽酸分別與鋅粒反應(yīng)放出氣體的先后會不一樣等等。學(xué)生們想不明白為什么化學(xué)平衡又沒有腿，為什么還會移動，把宏觀物體的移動和微觀的移動混淆了。此時，只需一個簡單的實驗就可以很好地幫助學(xué)生們理解化學(xué)平衡移動的真正含義。FeCl3與KSCN反應(yīng)生成血紅色的Fe（SCN）3，往小燒杯中加入蒸餾水25 mL，分別滴加0.1 mol/L FeCl3和0.1 mol/L KSCN溶液各2滴，搖勻。此時，溶液顯淺血紅色，將小燒杯中的溶液分裝至3支試管，然后在第1支試管繼續(xù)滴加2滴0.1 mol/L FeCl3溶液，第2支試管繼續(xù)滴加2滴0.1 mol/L KSCN溶液，第3支試管作為對照。實驗結(jié)果顯示，第1支、2支試管的溶液顏色變得更深，說明生成了更多Fe（SCN）3。這就是化學(xué)平衡的移動?；瘜W(xué)平衡的移動并非宏觀物體的位置的變動，而是指在某一可逆反應(yīng)中改變某一反應(yīng)條件（濃度或溫度）后反應(yīng)物或者生成物的濃度相化對于原來狀態(tài)是增大還是減小的變化。學(xué)生觀察實驗中溶液顏色的深淺變化，直觀地看到了濃度的變化，形象具體地體會到化學(xué)平衡移動的真正內(nèi)涵，抽象生澀的理論、概念頓時變得具體生動，學(xué)生理解起來更為輕松。教師把抽象化為具體，把難化易，學(xué)生自然喜聞樂見。把抽象的化學(xué)知識放在學(xué)生自己最熟悉的情景之中去理解和記憶，讓學(xué)生覺得化學(xué)并不難學(xué)，而且非常有趣，由興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

4　化學(xué)知識融入醫(yī)藥

多數(shù)學(xué)生選擇藥學(xué)專業(yè)是出于家人的建議，自己對本業(yè)認識不足，認為自己只需要學(xué)習(xí)藥物的知識，化學(xué)知識對將來工作沒有什么影響。實際上，化學(xué)知識與醫(yī)藥知識關(guān)系相當(dāng)密切?；瘜W(xué)教師有必要讓學(xué)生明白這兩者的關(guān)聯(lián)。僅僅給學(xué)生強調(diào)化學(xué)知識對藥學(xué)專業(yè)的重要性的作用是有限的。要改變學(xué)生對化學(xué)課的偏見，教師需要在化學(xué)課堂中滲透化學(xué)知識與藥學(xué)專業(yè)的具體聯(lián)系［4］。例如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)的內(nèi)容時，讓學(xué)生查閱有關(guān)人體內(nèi)電解質(zhì)的知識，如：人體內(nèi)存在哪些電解質(zhì)，電解質(zhì)在人體內(nèi)起什么生理作用，應(yīng)該如何維持體內(nèi)電解質(zhì)的平衡。學(xué)習(xí)溶液的酸堿性及pH的內(nèi)容時，可介紹人體各種體液的pH值，如成人胃液的正常pH范圍是1～3，屬于強酸性溶液，用于幫助食物的消化，一旦過高或過低，都會引起胃部不適。治療胃酸過多常用的藥物是碳酸氫鈉。其作用的原理實際就是酸堿中和反應(yīng)，借助碳酸氫鈉水解顯堿性，中和胃液中過多的酸性。學(xué)習(xí)有機化合物中的烴類衍生物時，介紹假酒與甲醇、室內(nèi)裝修與化學(xué)污染、白色污染、農(nóng)藥與化學(xué)、化妝品和日用化學(xué)品等，都會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，中草藥有效成分的提取、鑒定和舊藥新用的研制等等無一不涉及化學(xué)知識。如果沒有扎實的化學(xué)知識基礎(chǔ)，在生化、藥理、病理、藥物化學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中都會遇到很大的困難?；瘜W(xué)教師應(yīng)該在平時生活中注意收集與化學(xué)知識有關(guān)的新聞資料，使課本中的化學(xué)知識能夠貼近生活貼近社會貼近醫(yī)學(xué)，使學(xué)生了解化學(xué)知識在科技進步、社會發(fā)展、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展中的重要作用。此外，學(xué)校每年都會組織藥學(xué)專業(yè)學(xué)生到藥企參觀學(xué)習(xí)，了解到：藥品企業(yè)很看重就業(yè)人員是否有與藥學(xué)相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書。例如執(zhí)業(yè)藥師。在執(zhí)業(yè)藥師的考試中，藥物化學(xué)藥物分析的知識不少都與化學(xué)有關(guān)［5］。借助生活中的實例與專業(yè)的切實需求，讓學(xué)生明白化學(xué)與藥學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生們充分認識到化學(xué)課程的重要性，將被動的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

“興趣是最好的教師”，是認識和參與一切活動的動力源泉。只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體會到快樂，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，才能有效地提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

［1］韓艷.如何激發(fā)中職生學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)的興趣［J］.新課程：上，2013，（10）：171-172.

［2］錢強，張婷婷.中職生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略［J］.數(shù)理化學(xué)習(xí)，2012，（1）：88-89.

［3］韋洪.中職化學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［J］.考試周刊，2014，（100）：153，134.

［4］黃肇鋒，謝惠春.中職無機化學(xué)課堂有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略探討［J］.職教通訊，2014，（18）：46-47.

［5］陸靜.如何提高中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程：下，2015，（3）：96-97.