陳繼元

(武漢商學院，湖北 武漢 430056)

“學練競創(chuàng)一體”的大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探究*

陳繼元

(武漢商學院，湖北 武漢 430056)

創(chuàng)新素質(zhì)與能力是大學生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎，大學創(chuàng)新教育應著重于素質(zhì)培養(yǎng)，并與學科專業(yè)知識和能力培養(yǎng)融合。針對地方院校大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，提出了“學練競創(chuàng)一體”的大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式，即將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)融入大學生專業(yè)知識學習、專業(yè)實踐能力訓練、學科專業(yè)競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐中，系統(tǒng)化地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力。

地方院校；創(chuàng)新素質(zhì)；學練競創(chuàng)一體

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等學校的根本任務和重要歷史使命，是高等學校價值的重要體現(xiàn)，不僅關系到大學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，更是國家經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展、科學發(fā)展的根本需要。地方院校擔負著為地方經(jīng)濟社會建設輸送優(yōu)秀人才的重要歷史任務，明晰創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本素質(zhì)要求，構(gòu)建“學練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新教育與專業(yè)教學融合，系統(tǒng)化地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力顯得十分緊迫。

一、大學生的基本創(chuàng)新素質(zhì)

(一)身心素質(zhì)

1.良好的身體素質(zhì)

良好的身體是學習和創(chuàng)新實踐的保障，大學生應掌握科學鍛煉知識和基本方法，特別是掌握適合自身身心調(diào)適的鍛煉方法和技巧，能根據(jù)自身身體狀況、學習需要、創(chuàng)新實踐需要等制定相對合理的身體鍛煉方案。必須養(yǎng)成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習慣，合理安排鍛煉與學習、創(chuàng)新工作之間的關系，達到國家規(guī)定的大學生體育合格標準。

2.合理的理想目標

引導大學生設立遠大抱負，但要避免好高騖遠。大學生要有堅定的前進方向，樹立宏偉目標，并有為之奮斗終身的決心。指導大學生制定合理的近期目標，培養(yǎng)他們“十年磨一劍”的堅忍不拔的決心，避免只注重短期收益、浮夸的學風，避免為創(chuàng)新而創(chuàng)新、注重表面功夫等等。既要有遠大理想，又要腳踏實地，不斷修煉自身的事業(yè)心、責任心和道德修養(yǎng)。

3.適當?shù)淖晕曳穸ㄐ睦?/p>

培養(yǎng)大學生健康心理，適度地自我批評，合理自我修正，不得過分夸耀自己，也不得過分苛責自己，更不得全盤否定自己，懂得在失敗中和打擊中適度地否定和肯定自己。培養(yǎng)大學生承受學習和創(chuàng)新實踐中的困難和打擊的能力，懂得“失敗是成功之母”的真正內(nèi)涵，學會從困難和打擊中，尋求突破口，不斷加強學習，提高自身心理承受能力，經(jīng)受住挫折的考驗，重新選擇或修正創(chuàng)新方向，學會改良創(chuàng)新方法，一切從新的起點開始，學會在“否定之否定”中不斷積累和進步。

4.適度的質(zhì)疑心理

培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)理論功底，尊重已有的理論成果和實踐成果，并以此為基礎，培養(yǎng)學生對這些理論和實踐成果進行改良、革新乃至“否定”的沖動和決心，培養(yǎng)從適度質(zhì)疑中，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并能捕捉創(chuàng)新有效信息的頭腦。培養(yǎng)學生克服質(zhì)疑一切的心理，注重在吸納合理部分的基礎上學習和創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新品質(zhì)

1.良好的創(chuàng)新動機

這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關鍵。要著力培養(yǎng)大學生為科學技術(shù)進步而不斷創(chuàng)新的美好理想與堅定信念，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀和道德觀。確保創(chuàng)新方向與行為的正確性。創(chuàng)新活動要有利于科學發(fā)展，杜絕偽科學，要有利于國家經(jīng)濟社會進步。

2.堅定的拓新意識

這是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。要培養(yǎng)學生利用所學知識與技能，進行知識創(chuàng)新應用、理論與技能革新的探索，大膽進行創(chuàng)新設想，積極實踐。培養(yǎng)學生敢于設想、不怕譏諷，敢于實踐、不怕失敗，頑強拼搏、奮發(fā)進取，開拓創(chuàng)新、不滿足現(xiàn)狀的學習、生活及思維習慣。

3.頑強的意志品質(zhì)

這是創(chuàng)新成功的關鍵。要培養(yǎng)大學生為實現(xiàn)理想和目標而不懼困難、堅持不懈的意志品質(zhì)；學會勇于面對學習和創(chuàng)新中的困難和挫折，把困難和挫折當作前進的階梯；培養(yǎng)為實現(xiàn)目標而堅韌不拔、百折不撓的精神，培養(yǎng)持之以恒、不懈努力、堅持到底的創(chuàng)新意志。

4.勇敢的批判精神

這是創(chuàng)新的源泉。要培養(yǎng)大學生不禁錮于前人的成果，在思維和行動上要敢于向權(quán)威理論和實踐成果挑戰(zhàn)，敢于在他人成果的基礎上尋求創(chuàng)新點，尋找成果中不足或可以更加完善、完美的地方，進行改革或創(chuàng)新。創(chuàng)新來源于對已有成果的批判乃至“否定”，勇敢批判才能大膽創(chuàng)新。

(三)創(chuàng)新能力

1.突出的自學能力

創(chuàng)新需要熟練掌握必備的專業(yè)知識，持續(xù)不斷更新知識體系，需要具備突出的自學能力。要培養(yǎng)學生積極主動地探索鉆研學科專業(yè)知識，追蹤專業(yè)知識和技術(shù)領域前沿，不斷提高獲取新知識、新理論、新技術(shù)與新方法的能力。要引導學生緊追現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展，了解掌握本行業(yè)本學科的新知識、新理論、新技術(shù)、新方法、新成果、新動態(tài)以及社會需求的新發(fā)展、新變化、新趨勢，為深化創(chuàng)新做好充實的知識與理論準備。

2.熟練的動手能力

對于技術(shù)、產(chǎn)品創(chuàng)新而言，要培養(yǎng)學生自主進行科學實驗、產(chǎn)品方案設計乃至產(chǎn)品試制等能力，引導學生熟練掌握專業(yè)相關實驗及操作技能，在實驗、裝配、調(diào)試、測試、產(chǎn)品模型制作等方面都要十分熟練。對于管理創(chuàng)新而言，要培養(yǎng)學生熟練掌握管理改革方案的撰寫，相關制度、操作規(guī)程、流程再造的設計，及管理改革方案的組織實施、效果監(jiān)測、修正革新的知識和方法。

3. 較強的組織協(xié)調(diào)能力

培養(yǎng)學生的組織能力，能構(gòu)建或選配強有力的創(chuàng)新團隊。培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，不能僅僅依靠自己的知識、能力與才華獨自創(chuàng)新，引導學生創(chuàng)造性地利用資源，特別是人力資源，組建結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補的創(chuàng)新團隊。培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)處理各種關系的能力，包括創(chuàng)新團隊內(nèi)部關系及團隊與外部各部門、機構(gòu)、人員的關系，盡可能贏得更多部門和人員的支持與幫助。

4.非凡的應變能力

培養(yǎng)學生冷靜應對創(chuàng)新活動中不確定性因素和結(jié)果的能力，能針對創(chuàng)新過程中的不可控因素制定合理預案。培養(yǎng)學生及時采取有效措施處理創(chuàng)新活動中意想不到的緊急或危險情況的能力，善于根據(jù)情況的發(fā)展變化或?qū)嶋H需要調(diào)整、修改實驗、科研方案或計劃。能根據(jù)新情況制定新的創(chuàng)意或策略，能在創(chuàng)新的種種變數(shù)中迅速辨明方向，并能持之以恒。

二、大學生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題

(一)對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)認識不深

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)從根本上來說依然屬于素質(zhì)教育，是中學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的延續(xù)和深化，是大學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面。創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅僅有助于提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，更是大學生未來可持續(xù)發(fā)展的重要階梯，對提高大學生就業(yè)質(zhì)量和水平起著決定性的作用。只有在工作中體現(xiàn)出超強的創(chuàng)新能力，才能在職業(yè)發(fā)展上走得更好更遠。目前，一部分高等院校缺乏對創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的足夠重視，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)和訓練僅僅作為創(chuàng)業(yè)訓練和實踐的附屬品，主要安排在第二課堂，針對一部分學生開展創(chuàng)新活動，且主要以申報和建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的形式開展，受眾面窄，影響有限，未能提高到關系人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度。

(二)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)課程體系建設滯后

目前大多高校面向全校學生開設了系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，如《大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》、《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》等，輔之以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐講座，但未能形成完整有效的創(chuàng)新素質(zhì)教育體系，未能與專業(yè)素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)體系有機結(jié)合乃至融合。一方面，創(chuàng)新素質(zhì)教育與專業(yè)課程體系呈割裂態(tài)勢，創(chuàng)新素質(zhì)教育未能與專業(yè)培養(yǎng)目標有機結(jié)合，未能有效融入到專業(yè)知識教育和實踐能力培養(yǎng)中去，為創(chuàng)新教育而創(chuàng)新教育的現(xiàn)象還廣泛存在。另一方面，專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)新教育還很不足，專業(yè)教師注重專業(yè)知識講解和傳授、技能訓練和培養(yǎng)，但如何引導學生利用所學知識和技能對操作流程、工藝乃至設備進行創(chuàng)新改良缺乏足夠的重視。

(三)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教師隊伍建設不足

大多高校比較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程師資的充實和建設，所成立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，除一部分專任教師以外，大部分是校內(nèi)外的兼職教師，主要針對大學生的創(chuàng)新意識和素質(zhì)培養(yǎng)開展一般性理論教學，大多缺乏結(jié)合大學生所學專業(yè)進行創(chuàng)新實踐教育的能力，理論教育有余，結(jié)合創(chuàng)新實踐不足，大大影響創(chuàng)新教育的實際效果。結(jié)合具體專業(yè)技術(shù)進行創(chuàng)新教育的教師或?qū)焽乐夭蛔?，專業(yè)教師隊伍進行創(chuàng)新教育的意識也很欠缺，導致創(chuàng)新理論教育轟轟烈烈，而創(chuàng)新實踐教育無處落實。很多學校依靠第二課堂以創(chuàng)新項目推動創(chuàng)新教育，但第二課堂的創(chuàng)新指導教師也很不足，特別是能結(jié)合社會需要指導大學生創(chuàng)新的教師嚴重缺乏。

(四)創(chuàng)新素質(zhì)訓練的硬件條件建設落后

大學生創(chuàng)新教育，特別是結(jié)合實踐的創(chuàng)新教育，需要良好的實踐條件支撐，需要建立相應的創(chuàng)新工作室、實驗室等等。對于高職院校而言，很重視學生專業(yè)技能訓練的實訓室建設，但容易忽略學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗室建設。對于本科院校而言，雖然重視實驗室建設，但主要是針對驗證性實驗，目的是為理論教學服務，針對學生創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)的實驗室相對缺乏，而且用于學?？蒲械膶嶒炇掖蠖噍^為高端，一般很難用于大學生創(chuàng)新實踐。

三、“學練競創(chuàng)一體”全面推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

(一)構(gòu)建“學練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式

1.將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)全面納入人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)不能期待一兩門通識課來解決，需要貫穿于大學教育的全過程，通過各教育環(huán)節(jié)合力推進。除設置必要的創(chuàng)新教育通識課之外，還應該在專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐課中有目的、系統(tǒng)地設置創(chuàng)新課程或創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐訓練納入專業(yè)課程教學中，明確教學目標中的創(chuàng)新素質(zhì)教育目標，設定教學內(nèi)容中的創(chuàng)新教育成分、創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，盡可能將創(chuàng)新教育與專業(yè)課程有機融合，構(gòu)建創(chuàng)新通識課程、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、創(chuàng)新實踐課、第二課堂創(chuàng)新素質(zhì)拓展課等為一體的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。

2.完善“學練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式

首先，在“學”中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。確立大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)依托相關專業(yè)教育平臺的思想，充分理解專業(yè)知識理論、實踐能力是創(chuàng)新的根本基礎，對理論的創(chuàng)新運用、理論的合理質(zhì)疑是創(chuàng)新的來源。作為高等院校應該十分重視專業(yè)理論教育，培養(yǎng)學生自主學習能力，通過理論知識學習，為創(chuàng)新奠定堅實理論基礎。其次，在“練”中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。加強創(chuàng)新素質(zhì)和能力的實踐培養(yǎng)，改革理論教學方法，多運用啟發(fā)式、探究式教學方法，加強大學生創(chuàng)新思維訓練；通過專業(yè)創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)設計，落實創(chuàng)新訓練計劃，鼓勵跨專業(yè)、跨院系乃至跨學校組建創(chuàng)新訓練團隊，完成專業(yè)課程中的創(chuàng)新環(huán)節(jié)或?qū)ｉT的創(chuàng)新課程。再次，在“競賽”中檢驗創(chuàng)新成果。針對低年級大學生，在專業(yè)理論和實踐教學過程中，充分設計課內(nèi)學科專業(yè)競賽環(huán)節(jié)，可以針對單項知識和能力，也可以針對相對綜合的能力，以賽代練，以賽促學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；針對高年級大學生，結(jié)合省、國家學科專業(yè)創(chuàng)新大賽，設計院級及校級課外學科專業(yè)綜合競賽，鼓勵突破院、校限制組建更健全的團隊，突出“創(chuàng)新”這一主題，回歸創(chuàng)新本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。最后，以“創(chuàng)業(yè)”帶動創(chuàng)新。努力實現(xiàn)創(chuàng)新成果的社會經(jīng)濟價值，積極支持創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，鼓勵大學生利用創(chuàng)新成果積極創(chuàng)業(yè)，造福社會。通過構(gòu)建“學練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式，面向所有大學生，有步驟、成體系、全方位地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力，真正把創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)落實到人才培養(yǎng)的全環(huán)節(jié)、全過程。

(二)完善“學練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式的條件建設

1.加強實踐條件建設

除進一步加強培養(yǎng)學生操作能力的實訓基地建設外，還應根據(jù)學校人才培養(yǎng)定位、學科專業(yè)布局大力加強大學生創(chuàng)新實驗中心建設。打破院系各自為政的傳統(tǒng)格局，加強面向全體學生、開放性的創(chuàng)新實驗中心建設研究，在全面征求全校師生和社會專家的意見和建議基礎上，構(gòu)建全校統(tǒng)一設計、統(tǒng)一管理、面向全校學生開放的創(chuàng)新實驗中心，為大學生進行跨學科創(chuàng)新實驗創(chuàng)造便利條件。對于地方院校，要著眼于應用技術(shù)研究和創(chuàng)新，加大創(chuàng)新實驗中心投入，及時更新設施設備，為大學生創(chuàng)新實踐活動提供更好、更先進的實驗條件。

2.加強師資條件建設

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課師資培養(yǎng)，不能局限于一般性、概論性地講授創(chuàng)新知識，應結(jié)合學校學科專業(yè)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教師的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是要深入了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、最新發(fā)展態(tài)勢，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教學與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟發(fā)教育緊密結(jié)合，最大限度激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。全面加強專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，作為專業(yè)教師，既要傳授專業(yè)知識和技能，更要在教學過程中大量地融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，不斷提高在日常的專業(yè)教學中潛移默化地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維和實踐技能的能力。鼓勵教師更多地深入企業(yè)，了解企業(yè)和社會的創(chuàng)新需求，鼓勵教師帶領學生為企業(yè)提供技術(shù)服務，從而提高通識課教師、專業(yè)課教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。引進企業(yè)技術(shù)專家作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課兼職教師、競賽導師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師等，與校內(nèi)專任教師分工合作，不斷加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課教學的實踐性，提高創(chuàng)新成果的社會適用性。

(三)加強“學練競創(chuàng)一體”培養(yǎng)模式的管理創(chuàng)新

1.改革教師教學評價管理

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教師教學評價指標，將創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)納入課程教學目標，引導教師將學生創(chuàng)新素質(zhì)和能力培養(yǎng)融入教學內(nèi)容和教學過程，指導教師改革課程教學內(nèi)容設計，改革教學方法和手段。在學生評教指標中，增加“創(chuàng)新素質(zhì)教育設計及效果”或類似的評價因子，引導教師真正將創(chuàng)新教育落到實處。

2.全面實行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制

在全面加強創(chuàng)新教育師資隊伍建設基礎上，面向全體大學生實行 “學練競創(chuàng)一體”導師制度，從大學生入學開始，組建學生學習小組并配備導師或?qū)焾F隊，導師或?qū)焾F隊全面承擔專業(yè)教育與學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導等工作任務，全面指導學生學習、專業(yè)實踐、專業(yè)創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。根據(jù)人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和學生發(fā)展需要，對學生學習小組和導師實行定期動態(tài)管理，針對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，則鼓勵學生自由組建團隊、自主選擇導師，并以項目立項方式予以資金等條件支持。

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責任編輯：游 濤

武漢市市屬高校教學研究項目2015年立項課題“職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”(2015048)的階段性研究成果。

2016-09-08

陳繼元(1970-)，男，武漢商學院課程與教學研究所副所長，教授,研究方向為國際貿(mào)易與投資、教育管理。

G648.4

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1009-1890(2016)04-0044-04