李韋唐

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅　民樂　734500）

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試析政治主觀題考查的能力層次

李韋唐

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

摘要：高中政治主觀題（材料分析題）因考查面廣、形式靈活、能力要求高而成為高考命題的重點題型，該題型不僅能檢驗學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，更能體現(xiàn)高考對學(xué)生能力選拔的要求，充分展示學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但是大多數(shù)學(xué)生對這種題型認識不透徹，又缺乏有效的解題方法，導(dǎo)致失分過多，影響成績?；诖?，本文從這種題型所考查的能力層次方面進行闡釋，希望對學(xué)生準(zhǔn)確解答主觀題、提高成績有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治政治主觀題能力層次

政治主觀題之所以是高考的必考題目，主要是由政治學(xué)科特點決定的。政治教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，特別注重對時政熱點的考察。新課改背景下的高中政治教學(xué)，不僅僅是將基本的課本知識教給學(xué)生，更注重的是學(xué)生從熱點材料中獲取知識的過程與方法，這是新課改的要求，也是高考命題趨向，作為新課改理念指導(dǎo)下的高考，必然會加大對學(xué)生能力的考查力度。政治主觀題主要考查學(xué)生以下幾個方面的能力：

一、閱讀問題的能力

政治學(xué)習(xí)離不開時政熱點素材，而要獲知比較完整可靠的信息，首先要從閱讀開始。政治主觀題主要有文字型、圖片型、表格型等幾種考查形式，其中文字型材料題是最常見的考查形式，可以說在高考命題中已基本定型。閱讀文字材料就是要了解材料傳播的政治信息，比如該段文字反映的是政治、經(jīng)濟、文化、科技、國際哪個方面的信息，通過閱讀就可以獲知與材料有關(guān)的知識，便于從整體上把握這道題的考查知識和命題動向，從而方便解題。因此，在系統(tǒng)掌握課本知識、領(lǐng)會其精神實質(zhì)、深知其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上要做到：

1.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一句話或幾句話，往往就講解一個問題。指導(dǎo)學(xué)生概括意思，不僅能幫助學(xué)生理解知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括該段的段落大意或觀點。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀政治課文時，首先應(yīng)留心第一句或最后一句。但有時整段并沒有一個明顯的句子可以概括出該段的段意，這就要求指導(dǎo)學(xué)生自己用精練的詞句把該段的大意概括出來，這樣學(xué)生對這一整段的內(nèi)容就大致清楚。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。在引導(dǎo)學(xué)生提出“社會主義核心價值觀”的問題之后，應(yīng)該緊接著對學(xué)生提出：“為什么建設(shè)社會主義核心價值觀？”在這個問題的指引下，學(xué)生會回到教材的那個自然段進行層次分析，很快地，完整的答案就會出來。這樣，關(guān)于“必要性社會主義核心價值觀”的問題，學(xué)生就通過閱讀解決了。

3.構(gòu)建圖表幫助學(xué)生記憶。每個學(xué)科都有自己的知識體系，一個單元也有其知識體系。幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系圖表，把“厚書”變成“薄書”，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括整理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、記憶方法。通過學(xué)生自己動手，總結(jié)知識體系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖表，不但可以使學(xué)生從頭到尾地把知識復(fù)習(xí)一遍，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

二、分析、歸納、探究問題的能力

通過閱讀可以初步解讀材料涵蓋的材料信息，將這些材料進行整合使其更符合題目的要求，那就需要分析和歸納，分析歸納就是對材料中的信息進行加工整合。有的材料所含信息比較多，而問題可能是針對材料中的某一層信息進行設(shè)題，這就要分析材料中的信息是從政治、經(jīng)濟、文化、哲學(xué)還是從具體方面陳述試題的，針對題目從材料中提取有效信息，歸納出答案。有的材料所含信息比較隱蔽，問題設(shè)計又有難度，如不對材料信息進行分析歸納，將很難給出答案。解答此類材料要盡可能地找出材料中的關(guān)鍵詞，分析它們之間的關(guān)系，并聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容歸納出答案。除具備分析、歸納問題的能力外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。要突破這類題目，要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)探究問題的能力，提高自主探究的意識。同時，在條件許可的條件下，可以及時了解時政熱點動向，拓寬知識面和認識視野，豐富課余知識，如此方能有備無患，準(zhǔn)確地解答此類題目。

首先，注重學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須以學(xué)科基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，學(xué)科能力是運用學(xué)科知識分析問題解決問題的本領(lǐng)，現(xiàn)實的具體的學(xué)科能力總是與一定的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，所有學(xué)科問題的理解、推理、分析、綜合等一系列思維過程的展開必須以學(xué)科知識為基礎(chǔ)。掌握政治學(xué)科中的基本概念，基本知識極為重要，培養(yǎng)學(xué)生的能力必須以掌握學(xué)科知識為基礎(chǔ)才能得以進行。老師在平時的教學(xué)中應(yīng)多角度、多層次、全方位地疏通每一個知識點，系統(tǒng)整理重點知識，形成專題，既要挖掘知識間的橫向聯(lián)系，又要透視知識間的縱向聯(lián)系，從而把握知識脈絡(luò)構(gòu)建知識體系。

其次，注重學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。所謂概括，是指在思維上將具有某些共同特征的事物或?qū)⒛撤N已分出來的一般的共同特性結(jié)合起來。一切學(xué)科能力的形成和發(fā)展都必須以概括為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)科能力正是在獲得學(xué)科知識的基礎(chǔ)上通過概括而形成的?？梢娞岣邔W(xué)生的概括能力，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的重要環(huán)節(jié)。在政治課堂教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生靈活遷移知識，做到舉一反三，同時貫徹理論聯(lián)系實際的原則，培養(yǎng)他們從大量感性材料中提煉中心內(nèi)容并歸納綜合的能力，逐步提高學(xué)生透過大量的社會現(xiàn)象抓住本質(zhì)的思維能力。

再次，注重學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維就其品質(zhì)來說，包括思維的清晰性、縝密性、廣闊性、深刻性、獨立性和靈活性等，它們體現(xiàn)了思維的水平和智力、能力的個性差異。我們說要發(fā)展學(xué)生的理解、分析和運用等思維能力，就是要提高他們的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)作為發(fā)展學(xué)生學(xué)科能力的突破口，需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)研究反復(fù)實踐，大量質(zhì)疑和釋疑。

最后，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定目的，運用一切已知信息，在新異情況或困難面前采取對策，獨特地、新穎地、具有價值地解決問題中表現(xiàn)出來的智力品質(zhì)。

三、組織語言的能力

政治主觀題最終的結(jié)果以文字的形式呈現(xiàn)在卷面上，這主要考查學(xué)生組織語言的能力。有的學(xué)生在解答題目時一味地照抄課本或?qū)⒐P記上的內(nèi)容一字不落地復(fù)制在卷子上，自以為能得高分。其實不然，我們所學(xué)的知識僅僅是為解答題目提供知識背景，在解答政治主觀題時，要以材料為主，題目問什么，回答什么，而不是將自己熟知的內(nèi)容硬套在問題上。解答題目時要以展示的材料為據(jù)，以基礎(chǔ)知識為背景，通過分析和整合材料，組織語言，精煉答案，切忌盲目照搬課本或照抄材料，展開論述。為了提高學(xué)生的語言表達能力，高中政治教師們在教學(xué)中有所側(cè)重，然而，高中生語言表達的現(xiàn)狀仍不容樂觀，表現(xiàn)在口頭表達缺乏自身見解，書面表達不符合規(guī)范等方面。筆者認為，高中階段是語言表達能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，具有重要意義。這不僅關(guān)系到學(xué)生的思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成和道德水平的提高，還關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。如何在思想政治課教學(xué)過程中改變高中生語言貧乏、表達能力不強的現(xiàn)狀呢?為尋找解決問題的方法，筆者將之與培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重點學(xué)科語文課相比較，閱讀了高中語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的相關(guān)文獻，并對部分一線教師作了訪談。通過文獻閱讀和調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)了不少問題，主要對以下三方面進行了分析與反思：

一是學(xué)生的語言表達水平存在各種差異和問題，口頭語言表達能力較弱。如何解決這一問題，需要政治課教師有所作為。二是學(xué)生對政治相關(guān)術(shù)語詞匯積累的缺乏，影響了學(xué)生的語言表達。如何對學(xué)生的課內(nèi)外閱讀加強指導(dǎo)，特別是經(jīng)典的引領(lǐng)，是教師應(yīng)引起高度重視的。三是學(xué)生對政治理論學(xué)習(xí)與運用結(jié)合的效果不好，難以形成思想政治學(xué)科良好的語言表達能力。在教學(xué)中，如果將理論與實踐結(jié)合起來，設(shè)計一些培養(yǎng)語言表達能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理性的參與下加速形象化表達能力的提高，這是教師著重要思考的。

針對以上問題，筆者作了理論探究和實踐嘗試，提出了高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力應(yīng)遵循的原則，以及在具體教學(xué)中運用的對策：首先，政治課教師應(yīng)更新觀念，提高自身的語言表達水平，使學(xué)生接受教師語言的熏陶；其次，宜采用思維能力與語言表達能力相結(jié)合的方法；再次，在思想政治教學(xué)中，應(yīng)夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，教會學(xué)生提高語言表達能力的技巧方法，并通過課堂提問、案例教學(xué)、寫小論文等多種具有可操作性的語言表達能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭語言表達能力。

如上所述，政治主觀題主要考查學(xué)生的閱讀能力、分析和歸納探究問題的能力及組織語言的能力。這幾種能力層次是政治課的基本功，也是高中政治教學(xué)的基本目標(biāo)，需要學(xué)生在平時的閱讀和學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)。在新課改實施的背景下，政治學(xué)習(xí)不僅關(guān)注對基本知識的掌握，更注重在學(xué)習(xí)過程中對基本能力的培養(yǎng)，只有具備應(yīng)有的知識和能力，才能更好地適應(yīng)新課改下新高考的需要，才能真正提高成績。

參考文獻：

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