江蘇省新沂市阿湖中學(xué) 陳思超

淺談如何提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

江蘇省新沂市阿湖中學(xué) 陳思超

推行學(xué)講以來(lái)，課堂模式與以往有很大的不同，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，作為數(shù)學(xué)教師該如何改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，使他們走向?qū)W習(xí)的正軌呢？本文從五個(gè)方面進(jìn)行探討：提高學(xué)生的自信心，解決對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感；重視“入門(mén)題”教學(xué)；不求數(shù)量，解決問(wèn)題要清晰、透徹；制訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)；堅(jiān)持不懈、誨人不倦。通過(guò)師生共同努力，提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而使他們能夠更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

合作 基礎(chǔ) 方法 堅(jiān)持

推行學(xué)講以來(lái)，課堂模式重點(diǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、合作、交流、探索、檢測(cè)、總結(jié)等一系列過(guò)程發(fā)展，少數(shù)學(xué)生因?yàn)樽陨碓?，逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。作為農(nóng)村一線教師，感觸頗深，面對(duì)這一小群體，大傷腦筋，一到數(shù)學(xué)課，他們就無(wú)所事事，甚至造出一些“不和諧”的聲響。那么，如何改善這種情況使他們走向?qū)W習(xí)的正軌呢？筆者認(rèn)為要從培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力做起。

一、要讓學(xué)生建立自信，從心理上克服對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感

自信就像人的脊梁骨，不可缺失。有的數(shù)學(xué)老師喜歡給學(xué)生難題，人為設(shè)置一些障礙，這樣的確可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但我們不能一味地給學(xué)生以壓力，讓他們認(rèn)為不可逾越，從而放棄主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師可以設(shè)計(jì)一些逐步深入的問(wèn)題串，從基本開(kāi)始，設(shè)置多個(gè)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，引申到最終問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從易到難，通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，挖掘自己學(xué)習(xí)能力，不斷地自我打氣。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分給予他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，因?yàn)槿魏稳硕紩?huì)喜歡別人的贊揚(yáng)，這樣容易獲得成就感，使他們逐步克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，從而提升自信心。

二、重視“入門(mén)題”教學(xué)，學(xué)會(huì)方法

如講解八上《5.3一次函數(shù)的圖像》時(shí)，課文舉例是點(diǎn)燃一支香，讓學(xué)生感受它的長(zhǎng)度隨著燃燒時(shí)間的變化而變化，引入一次函數(shù)的圖像。為了幫助學(xué)生理解課本圖片提供的信息，教師可以借助多媒體教學(xué)，使用動(dòng)畫(huà)演示，并提出問(wèn)題串：課件中你觀察到了什么？從圖中可以發(fā)現(xiàn)存在幾個(gè)量？這些量之間有什么關(guān)系，是如何變化的？把數(shù)據(jù)填入表中，觀察有何規(guī)律？如何用函數(shù)關(guān)系式表示？可以建立函數(shù)圖像直觀表達(dá)嗎？讓小組合作完成，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。這樣，教師充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，能夠掌握學(xué)習(xí)方法，使他們能夠融入課堂，跟上課堂的節(jié)奏。

三、不求數(shù)量，解決問(wèn)題要清晰、透徹

如八下《11.3證明（3）》中，證三角形內(nèi)角和定理，通過(guò)觀察圖形，利用以前的知識(shí)通過(guò)嚴(yán)格的推理進(jìn)行證明。學(xué)生可能采用的方法有很多，如：

1.通過(guò)裁剪、拼圖活動(dòng)，直觀感受；

2.從已有的對(duì)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)出發(fā)。通過(guò)角的平移、旋轉(zhuǎn)把三角形的三個(gè)內(nèi)角“搬”到一起。思考如何做出輔助線，一題多解。學(xué)生可能還有其他畫(huà)法。

通過(guò)以上分析、研究，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓不同做法的學(xué)生講解依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)困生說(shuō)出自己的想法。

以上幾種輔助線的做法，均沒(méi)有太大的難度，可以選擇一種，小組合作，寫(xiě)出示范性證明過(guò)程。如部分學(xué)困生仍有困難，可再選一個(gè)給予提示分析。其余則由學(xué)生自主完成證明過(guò)程。這樣雖然看起來(lái)一節(jié)課沒(méi)講幾題，可知識(shí)講解得較為透徹、全面，學(xué)生比較容易接受，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都弄清（1）命題證明的必要性；（2）完成幾何語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化；（3）定理的證明途徑是什么，輔助線如何添加。

四、制訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，目標(biāo)制訂不宜長(zhǎng)遠(yuǎn)，難度不宜太大。可以制訂一節(jié)課的目標(biāo)，即這節(jié)課要完成哪些任務(wù)，包括注意力集中程度、知識(shí)掌握程度、是否獲得成功感等；也可以制訂一天的目標(biāo)任務(wù)，即復(fù)習(xí)有沒(méi)有到位、上課效果如何、新課是否預(yù)習(xí)等；同時(shí)也可以制訂周目標(biāo)、月目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)等，真正讓學(xué)生做到課課清、天天清、周周清。計(jì)劃重在落實(shí)，可以利用學(xué)生小組的監(jiān)督作用，更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也可定期幫助學(xué)生檢查計(jì)劃完成情況。如果學(xué)生感覺(jué)有困難，就要幫他們找到問(wèn)題出現(xiàn)在什么地方，是不是符合學(xué)生的自身情況，從實(shí)際出發(fā)，修正學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)檢查，改變不科學(xué)、不合理的地方。做到按目標(biāo)實(shí)施，循序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心。

五、堅(jiān)持不懈、誨人不倦

學(xué)習(xí)貴在持之以恒，尤其是學(xué)困生，好不容易讓他們步入正軌，如果稍不注意再松懈下來(lái)，功夫就白費(fèi)了，以后再想抓起來(lái)就更困難了。魏書(shū)生老師說(shuō)得好：“有毅力的人，能變不可能為可能，沒(méi)毅力的人，能變可能為不可能，杰出人物之所以杰出是因?yàn)樗麄冏龀隽藙e人認(rèn)為不可能辦到的事情?！敝灰覀兊膶W(xué)生能像魏書(shū)生老師這樣，有這種持之以恒刻苦學(xué)習(xí)的精神，不僅學(xué)困生問(wèn)題能很好地解決，全體學(xué)生都能夠上升一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)然，作為教師也應(yīng)該以身作則，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的注意力，并堅(jiān)持長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)困生，對(duì)他們不拋棄、不放棄，使他們能夠一步一個(gè)腳印地提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

針對(duì)“學(xué)困生”的實(shí)際情況，有目的地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而改變他們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的看法，能夠融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)努力，一定能夠提高數(shù)學(xué)成績(jī)，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，盡早摘掉數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的帽子。