申慧

（南京師范大學，江蘇 南京　210000）

新課程背景下高中政治教師的專業(yè)發(fā)展

申慧

（南京師范大學，江蘇 南京210000）

新課程改革要求高中政治教師改變教學理念，這種改變體現在專業(yè)發(fā)展方面，主要包含三個方面，首先是知識傳授方面，變單純的知識傳授為引導學生主動學習；其次是課程資源方面，變單一的闡述為開發(fā)、拓展課程資源；最后是評價體系方面，變單一的獨斷仲裁為多元化的評價。具體怎樣發(fā)展，則需要教師有自我教育、自我學習的意識并不斷探索適合自己的自我教育方式，從教學理論與教學技能兩個方面不斷提高自己的專業(yè)素質。

新課程高中政治教師專業(yè)發(fā)展

一、新課程背景下高中政治教師專業(yè)發(fā)展的必要性

2001年7月教育部頒布《基礎教育課程改革綱要試行》，制定了涵蓋中小學義務教育18門學科的新的國家課程標準，并從9月1日起各學校開始進行基礎教育課程改革實驗。新課程改革更加倡導關注學生發(fā)展，不僅要求學生發(fā)展還要求教師在教育過程中自我成長，旨在培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。新課程更加注重學生的主動性、獨特性，是教育界的一場革命。

相對于其他課程來說，政治課程帶有意識形態(tài)的教化功能。教師作為教學活動中的主導者，必須迎接改革帶來的挑戰(zhàn)?！陡咧兴枷胝握n課程標準》的實施和新教材的使用，對高中政治課在教育內容、教育目標、教育方法等方面都提出了具體的要求，更加強調素質教育。教育目標方面，提出知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀目標為一體的三維目標體系。在高中政治課教學中，長期以來關注得最多的是知識目標，但是忽視能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標。在教學內容方面，強調堅持馬克思主義的基本觀點，形成以生活為基礎和以學科知識為支撐的內容體系。以往高中政治課堂中，老師學科知識提得多，生活知識提得少，甚至幾乎不提。教學方法方面，更強調結合學生的特點，注重實踐性，倡導開放互動和合作探究的教學方法。而以往高中政治課堂教學方式過于單一，顯然不符合新課改的要求。在這樣的背景下，高中政治老師的素質改革要適應這種變化，全面提高自身能力，以新課改的要求指導自己的教學內容和教學方法。

二、新課程改革對高中政治老師專業(yè)發(fā)展提出的新要求

（一）在知識傳授方面，變單純的知識傳授為引導學生主動學習。

新課程在學生學習方式方面更加強調學生的自主、合作、探究、參與，要求充分發(fā)揮學生的主體作用。學生學習方式的改變要求教師在課堂中更加注重使用合作探究式、啟發(fā)誘導式教學方式，發(fā)揮自己的指導作用。教師通過組織各種活動引導學生自主探究、獨立思考，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。同時在課堂中引導學生密切聯系實際，從自己的特長和關切出發(fā)，通過觀察、實施、討論、質疑、探究，充分發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和積極進取的創(chuàng)新精神。換言之，教育要教給學生的不僅僅是課本上既定的知識，而是自主學習的能力。

在以往教學過程中，教師主要追求的是實現教學三維目標中的第一個目標：知識目標，而忽視其他兩個目標：能力目標，情感、態(tài)度、價值觀目標，新課程改革就是要改變這樣一種狀況，使三個目標共同發(fā)展?！八枷胝谓逃淖罱K目的是提高人們的思想道德素質，促進人全面自由發(fā)展”①。這就要求教師在平時教學過程中不僅要求學生掌握課本上的知識，更要關注其在情感、態(tài)度和價值觀方面的表現，落腳在關注學生良好的行為，使學生形成正確的政治態(tài)度、思維方式、道德品質和心理素質，為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才。

（二）在課程資源方面，變單一的闡述為開發(fā)、拓展課程資源。

首先是要將政治課堂與學生的生活、實踐聯系在一起。一方面，將課本上的知識與學生的生活聯系在一起，引導學生用課本上的知識解決實際生活中遇到的問題，引發(fā)學生的情感共鳴，極大程度激發(fā)學生學習政治課程的熱情。另一方面，教材上的知識來源于生活，來源于實踐，同時要接受它們的檢驗。教師將教材擴展到生活，本身是對教學知識的一個擴展，拓寬了學生的知識面，增加了知識的廣度、深度。

其次是將政治課堂與時事政策結合起來，這是新課程對高中政治課程明確提出的一個要求。第一，引導學生關注時事政策有利于激發(fā)學生的愛國熱情。第二，時事熱點的討論既活躍了課堂氣氛，又拉近了學生和老師之間的距離。第三，時事政策本身也是政治課堂的素材，既可以用來導入、豐富課本上的內容，又可以用來考查學生運用課本上的知識分析問題、解決問題的能力，開闊學生的眼界。

最后，老師要開發(fā)、研究新課程，不能僅僅拘泥于課本。新課程的實施難免會遇到很多問題。面對這些問題，老師要結合實際，找尋合適的解決措施。在教材方面，老師更要不斷探索，從教材的闡述者向教材的開發(fā)者轉變。老師要吃透教材，不要被教材“牽著鼻子走”，不僅要“講”教材，更要“編”教材。在這方面，每個學校都要開設校本課程，制定適合本校的課程，校本課程的改革很大程度上要靠教師對課程資源的開發(fā)、拓展，找到適合本校學生的教學方法。

（三）在評價體系方面，變單一的獨斷仲裁變?yōu)槎嘣脑u價。

變傳統(tǒng)的重分數為重能力發(fā)展。對于學生以后的發(fā)展來說，能力遠比分數重要。所以高中政治課程中，還是要注重學生能力的培養(yǎng)，一所學校對于學生的培養(yǎng)不能只著眼于學生待在學校里的幾年，更要著眼于學生的長遠發(fā)展，避免“高分低能”的現象。

變只片面重視知識目標為實現知識目標、能力目標、情感、態(tài)度價值觀目標三個目標共同發(fā)展。在政治課堂中，老師不僅要將知識教授給學生，更要鼓勵學生以法律、道德約束自己的行為，形成與社會發(fā)展相適應的政治思想、道德觀點。傳授知識不是教育的根本目標，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的人才是教育的根本目標。

倡導多元化的評價機制。通過觀察學生，與學生談話，了解學生的思想品德現狀，并對學生思想品德狀況采取描述性的評語，既肯定優(yōu)點，又指出不足。在評價態(tài)勢方面，從片面的結果性評價向更為關注學生思想品德發(fā)展和進步的過程性評價轉變。同時倡導評價主體多元化，將教師評價、同學評價和自我評價結合起來，在評價方法方面將定性與定量結合起來，對學生做出恰當的評價。

三、新課程背景下高中政治老師專業(yè)發(fā)展策略

（一）教學理論。

首先，通過文獻閱讀，提高自己的理論知識。對于教學理論的學習，必須與時俱進，不斷吸取中外先進的教學理論、教學手段，不僅要學習思想政治教育的理論，還要涉獵一些教育學、心理學、社會學知識。在學習了先進的教學理論之后，要將之運用于實踐，找出理論與實踐之間的差距，將理論個性化，形成適合自己教學的理論體系。

其次，通過反思課堂教學，豐富自己的教學理論。對自己的教學過程進行反思是政治教師進步的必由之路。教師的反思可以借助學生的力量，定期讓學生對老師的課堂進行評價并提出意見。要完善聽課制度，老師不僅讓別人聽自己的課，還要聽別人的課。通過不斷反思總結，逐漸在實踐中形成一整套理論體系，指導自己以后的教學。

（二）教學技能。

首先是教育學生的能力。教師要教育好學生首先要教授課本上的內容。主要包括課前解讀教材；制定具體的教學計劃和目標；組織教學實踐；課后及時進行反思。其次是準確把握和理解黨的路線、方針、政策的能力。高中政治教師要具有堅定正確的政治立場，較高的政治水平政策水平，保證政治課堂不偏離主流方向。同時要能夠運用學科所學知識對黨的方針政策進行理論分析，將理論與實踐結合起來。

其次是與學生溝通的能力。教師要做到與學生良好溝通，就必須了解學生。包括了解學生的身心發(fā)展規(guī)律，學生的差異、特點。在了解學生的基礎上，根據學生的特點進行教學，因材施教。

再次是教師要管理好學生。只有把學生管理好，才能為教學營造和諧有序的氛圍。因此教師要掌握管理學生的基本方法，并引導學生進行自我管理，形成集體觀念。了解學生有利于教師更好地管理學生，是管理學生的基礎，所以了解學生是構建良好師生關系的關鍵。

當前的時代是一個信息爆炸時代，老師作為一名教育者，必須不斷地提高自己，與時俱進。政治課程與現實密切相關，講究實時性，要求政治老師不斷發(fā)展自己。我國中小學教師繼續(xù)教育工程自1999年正式啟動，每五年一個培訓周期。繼續(xù)教育的內容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)，專業(yè)知識及更新與擴展，現代教育理論與實踐，教育科學研究，教育教學技能訓練和現代教育技術，現代科技與人文社會科學知識等，重點從專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)情意幾個方面對教師進行培訓，從而促進教師專業(yè)成長。既體現了我國教師專業(yè)發(fā)展的成果，又為教師的專業(yè)發(fā)展提供了契機，每一位教師都要抓住這一機會，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

注釋：

①陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2007：73.

［1］陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2007.

［2］鄭永廷.思想政治教育方法論［M］.北京：高等教育出版社，2010.

［3］秦大禹.論新課程背景下高中政治教師的專業(yè)發(fā)展［D］.華中師范大學，2008.

［4］雷芳.論新課程背景下思想政治教師角色轉變的研究［D］.華中師范大學，2007.

［5］宋迪.新課程改革背景下高中政治教師專業(yè)發(fā)展研究［D］.華中師范大學，2008.

［6］朱慕菊.走進新課程：與課程實施者對話［M］.北京師范大學出版社，2002.

［7］陳麗杰，董春華.新課程與思想政治學科教學論研究［M］.北京師范大學出版社，2011.