林國祥

（臨澤縣第二中學，甘肅　臨澤　734200）

在教學實踐中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

林國祥

（臨澤縣第二中學，甘肅臨澤734200）

語文學科的突出特點是人文性與知識性緊密統(tǒng)一，學生是否具備一定的語文素養(yǎng)，直接關系學生能否學好別的課程。同時學生具備一定的語文素養(yǎng)，有利于為學生終身發(fā)展創(chuàng)造條件，促進學生全面發(fā)展。新課程明確指出，語文課堂教學一定要重視培養(yǎng)學生的語文綜合能力，注重在語文課堂中充分挖掘人文因素，提升學生的語文素養(yǎng)。

教學實踐語文素養(yǎng)培養(yǎng)方法

“語文素養(yǎng)”，即學生在識字寫字、閱讀、作文、口語交際等方面必須具備的能力，也就是說學生應當具備一定的聽、說、讀、寫能力，同時需要具備很強的綜合應用能力，達到一定層次。實際生活中，學生必須培養(yǎng)語文能力，不僅要使語文運用能力達到一定水平，同時在知識方面還要具備一定的更新能力，這樣才有利于為學生終身發(fā)展創(chuàng)造條件，促進學生全面發(fā)展。本文主要探究課堂教學實踐中如何培養(yǎng)和提升學生的語文素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學生善于傾聽

就語文的“聽、說、讀、寫”能力而言，“聽”的重要性可以說排在第一位?？v觀社會生活，傾聽能力在很多方面都獲得了十分廣泛的運用，如聽廣播、聽報告、聽音樂及平時的對話交流，實際上都是傾聽能力的具體體現(xiàn)，傾聽在生活中無處不在。人的傾聽能力絕非與生俱來，這種能力需要經過后天不斷訓練與有意識培養(yǎng)。培養(yǎng)學生積極的傾聽習慣是提高學生傾聽能力的基本條件與基礎。對學生進行良好的傾聽習慣培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，而且能反映學生具備的個人素養(yǎng)，體現(xiàn)學生對對話者的尊重，學生本身具有的想象力、信息接收與整合能力和接受知識的能力，以及對知識技能的把握能力。所以，加強學生良好傾聽習慣培養(yǎng)十分關鍵。

小學生往往具有很強的表現(xiàn)欲望，十分好動，多數學生喜歡在別人面前暢所欲言，但是對別人說的話缺乏認真傾聽的耐性，或者盲目自信，覺得只有自己的觀點才是正確的，別人說的都是錯的。所以對別人說的內容與方式根本不關心，只在乎自己是不是有機會發(fā)言。結合小學生的這種特點，筆者認為實際教學中要注重與實際教學內容、名人故事、實際生活相結合，對學生積極引導，使他們切實了解到“傾聽”的重要性，從而使學生養(yǎng)成自覺“傾聽”的良好習慣。

教師在課堂教學中很多時候會對學生提出這樣的要求，即要求學生認真聽，但是關于這個認真聽到底該如何理解呢？學生往往沒有形成明確認識，因此教師需要對學生的要求明確細化，突出現(xiàn)實可操作性。所以，實際教學中，學會傾聽一定要有“四心”，也就是說傾聽的時候一定要做到以下幾點：一要做到專心，對于老師講課、同學發(fā)言都要認真傾聽，對于教師說的每一句話或學生發(fā)言的每一句話都應當聽清楚，頭腦保持清醒，不要胡思亂想；二是做到耐心，別人發(fā)言的時候不能亂插嘴，要認真聽別人把話說完，再闡述自己的觀點。尤其別人發(fā)言存在錯誤的時候，一定要等發(fā)言者話全部說完了，再采取合適的方式將錯誤指出來；三要做到虛心，當別人提出的意見和自己的意見存在一定出入的時候，一定要做到虛心接受，一邊聽一邊對自己的觀點進行修正；四要做到用心，聽取別人的意見時，需要注意不能盲從，注意要有選擇性，將“聽”、“說”、“思”并重，最終實現(xiàn)這幾方面相互促進的良好局面。最后學生應當做到對別人的發(fā)言會評價，對他人意見盡可能不重復，結合他人發(fā)言思考屬于自己的比較新穎的新觀點。

二、鼓勵學生勇敢地說

我們對口語交際并不陌生，口語交際在工作及生產生活中時刻都存在。如演講、論文答辯、接人待物、和人溝通、見面打招呼等。面向小學生群體進行口語交際能力培養(yǎng)，第一要加強學生說的興趣，部分學生話語比較少，性格特別內向，教師要采取多樣化措施，使學生積極表達，學生要是在口語方面具有了濃厚的興趣，實現(xiàn)口語交際能力提升就不是難題。其次教師應當積極帶頭，做好模范，小學生具有很強的向師心，做事愿意模仿老師。所以語文教師對于任何一節(jié)課都應該嚴格要求，認真鉆研教材，做好充足的課堂準備。如教師在課堂導入階段，如果能將導語設計得精彩絕倫，必定會引起學生的學習興趣……對學生起到積極的模范作用。平時交際中，學生應當注意訓練自己語言的連貫性與流暢性。同時教學實踐中應當為學生創(chuàng)設恰當的教學情境，如配合一段恰當的音樂進行詩歌朗誦，引導學生在頭腦中對文中情景展開想象，在這樣的情景中，激發(fā)學生口語表達興趣與欲望。老師還應當善于對學生積極鼓勵與表揚，增強學生的自信心，使學生真正從內心接納自己，覺得自身很棒，如此必定會激發(fā)學生產生強烈的口語表達意愿，愿意積極主動地和他人展開交流。

三、加強語文閱讀方面指導

課外閱讀毋庸置疑是語文學習不可缺少的重要組成部分，課外閱讀實際上是一種具有綜合性特征的活動，課外閱讀不僅能激發(fā)學生對某一方面的關注，還能在潛移默化中提升學生的語言整體素質，因此要特別善于激發(fā)學生的課外閱讀追求。那么課外閱讀方面，教師該如何理解，怎樣做好指導呢？

（一）掌握多樣化的閱讀方法

在課內學習一定閱讀方法，指導學生在課外閱讀過程中運用語文課堂上掌握的讀書方法，善于學會經驗遷移運用，通過嫻熟地運用一定的閱讀方法，逐漸提升學生的閱讀技能，進而為學生終身發(fā)展奠定基礎。如對一些重點內容，可以采用具有不同含義的符號表示出來、在書頁的某些位置做好批注、進行閱讀提綱整理，做內容摘要、做好讀書筆記，展開推理、想象，善于評價分析，認真書寫讀書體會等方式方法，切實將書讀到細致之處。

（二）帶著某種研究目的閱讀

美國教育對研究性閱讀非常重視，通常是學生設定了某一研究專題，開始對課外讀物主動閱讀、搜尋，然后研究論文寫作。這種做學問式閱讀，調動學生結合具體問題對相關材料展開閱讀，從而有效激發(fā)學生讀書熱情，促進學生思維向縱深發(fā)展。這種做法為我們提供了積極借鑒。在對學生進行課外閱讀指導時候，筆者將具有一定研究價值的研究課題定期交給學生，這些課題都是學生力所能及的，并把一些閱讀材料介紹給學生，在如何進行資料查尋等方法與途徑方面對學生做好引導，使學生掌握做學問的基本方法，使學生在研究性閱讀過程中切實解決實際問題。如此，不僅使學生具備了一定的科研意識，還鍛煉了學生的閱讀能力，有助于學生保持濃厚的閱讀興趣。

（三）將眼讀轉變?yōu)樾淖x

關于眼讀可以這樣理解，也就是普通的看書，通過眼睛對閱讀材料進行掃描就可以了；關于心讀則可以這樣理解，也就是說“入乎其內”，用慧眼去捕捉，做到心無旁騖，用心體驗，用自己的生命感受，深刻體味作品蘊含的思想意蘊，體味作品優(yōu)秀的文筆和散發(fā)出的人文魅力。引導學生仔細揣摩那些好的詩詞與文章，細細品味，用心領悟，將最初的眼讀進一步升華到心讀水平，逐步提高學生語文素養(yǎng)。

（四）熟讀文質兼美的材料

要想嫻熟地運用自身積累的語言，記憶是前提基礎。對于讀書來說，記憶是不可缺少的，很多語言十分精美，充滿人文思想與智慧的光芒，必須記得爛熟。相同的文章或同樣的一本書，再次閱讀比較于初次閱讀，因為具體閱讀方法、環(huán)境、時間、采用方法，還有具體閱讀者的實際閱歷與閱讀時候的心境、對世界的看法都有了一定的變化，所以對文本的讀解往往會產生新的不一樣的體驗，會形成新的見識，有不同的發(fā)現(xiàn)。只有做到爛熟，才會真正達到深入鉆研，透徹領悟，把精華的語言與思想切實內化為自身知識積淀。只有經過不斷沉淀激發(fā)，促進新語言與新思想緊密結合，才能十分嫻熟地遷移運用。

（五）明確任務展開閱讀

在學習語言方面，可以說小學生正處于黃金階段，憑借自主閱讀，可以掌握語言文字蘊含的各種信息，包括語言承載的思想文化、科學等信息，同時也可以隨心所欲地對這些信息展開某種思維加工。同時對閱讀材料中特別有代表性的語言模式進行模仿，進而積累豐富多樣的語言素材，逐漸積累更多表達經驗。引導學生閱讀的時候帶著明確的任務，這樣學生閱讀過程中就有了明確目標。然后指導學生如何讀寫結合、如何讀思結合、如何將讀書和社會實踐聯(lián)系起來，這樣每次閱讀就會有一定收獲，在思維方式、思想認識、實踐能力、語言積累等方面都會不斷進步。

四、提高學生的寫作熱情

“興趣是最好的老師”，寫作文非常關鍵的一步就是激發(fā)學生寫作興趣。激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)他們對新鮮事物天然的興趣。在學習寫作的初期就培養(yǎng)學生的興趣，提高學生寫作文的積極性，讓學生感受到寫作文不再是一件非常難的事，改變以往“要我寫”的被動局面，勢必推動學生寫作能力不斷提高。

同時還應該使學生掌握一定的學習寫作方法。著名教育家葉圣陶認為：“課文實際上就是一些例子，能成為習作的例子，閱讀范文對作文寫作、效法、評價都具有積極的指導作用，這是已經被實踐證明的行之有效的途徑?！比~圣陶先生的觀點將語文教學涉及的讀和寫的關系做了精辟概述。讀與寫對于語文教學來說，是最常用的一種教學方式，同時對于作文教學而言，也是兩大具有緊密聯(lián)系的教學手段，讀課文（范文）一方面可以學習到很多寫作方法，在寫作技巧方面獲得啟示，同時有利于提高學生寫作興趣。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學生作文的時候要是缺乏素材，勢必難以寫出好的作文。只有切實深入生活中，才能真正實現(xiàn)廣開文源。學生所處的年齡段天生喜歡追新求異，求知欲特別強烈，教師應當善于引導學生深入多彩多姿的生活中，這樣一方面有利于開闊學生眼界，有利于幫助學生積累更多知識。另一方面可以充分鍛煉學生的思維，提高學生動筆寫作的表達欲望。實際教學中要求學生學會細致觀察生活的方方面面，同時按照一定計劃舉行豐富多彩的活動，為學生掌握更多寫作素材創(chuàng)造條件。例如，母親節(jié)的到來，圍繞“我為媽媽獻禮物”這樣的主題展開專項寫作活動；教師節(jié)的時候，圍繞“老師，辛苦了”這樣的主題展開專題寫作活動。學生親身參與這樣的活動，必定會有很多收獲，使學生掌握更豐富的寫作素材，提筆寫作的時候就能游刃有余，改變以往沒有內容可寫的尷尬局面。

學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要循序漸進，長期堅持，同時如何不斷提高學生語文素養(yǎng)需要教師在教學實踐中積極探索。只有教師探索出適合自己教學實際的科學方法，才能有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)，提升語文教學實效。

［1］教育部基礎教育司.全日制義務教育語文課程標準解讀（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002年5月.

［2］周良軍.淺談小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法.教育科學（全文版），2016年.

［3］陶金梅.語文教師的專業(yè)素養(yǎng)與學生人文素養(yǎng)的提升.青海教育，2011年.

［4］秦艷.基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文“助學課堂”.語文教學通訊，2015年.