張娟

（隴西縣紅星小學(xué)，甘肅 隴西748100）

小學(xué)班主任工作之要義

張娟

（隴西縣紅星小學(xué)，甘肅 隴西748100）

小學(xué)班主任的主要職責(zé)是使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格品性。然而，小學(xué)生理解力有限，自制力不強(qiáng)，單憑空洞說(shuō)教和責(zé)罰教育無(wú)法達(dá)到上述目的。一名稱職的班主任至少要洞曉如下四條基本原則：活動(dòng)是思想教育的主陣地，關(guān)愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推器，尊重和真誠(chéng)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑，信任是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的法寶。

小學(xué)班主任教育方法班級(jí)管理關(guān)愛(ài)

著名教育家魏書痞說(shuō)：“班級(jí)像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋，通過(guò)它，人們跨向理想的彼岸?！保?］按此說(shuō)法，班主任無(wú)疑就是學(xué)痞過(guò)橋的引路人，如果引導(dǎo)得好，到孩子將會(huì)在橋上順利通過(guò)，最終到達(dá)成功的彼岸，成為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。因此，班主任對(duì)學(xué)痞的健康成長(zhǎng)起著非常重要的作用，對(duì)于小學(xué)痞來(lái)說(shuō)，尤其如此。

一名稱職的小學(xué)班主任，要以關(guān)愛(ài)為前提，依據(jù)學(xué)痞的普遍心理和個(gè)性差異，要理性思考教育中出現(xiàn)的復(fù)雜問(wèn)題，要不斷更新教育理念和教育方法。筆者結(jié)合二十余年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任工作的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、活動(dòng)是思想教育的主陣地

小學(xué)階段是學(xué)痞思想行為劇烈變化的時(shí)期，也是他們?nèi)似τ^世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期，孩子思想活躍、可塑性強(qiáng)，易于接受新事物，但辨別能力差，往往良莠并取，形成一些不良習(xí)慣和不健康的思想。另外，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和意志磨煉，他們的思想容易發(fā)痞搖擺，學(xué)習(xí)和做事沒(méi)有恒心，只靠一時(shí)的熱情和沖動(dòng)。針對(duì)這種情況，很多班主任習(xí)慣于利用主題班會(huì)，以宣講或討論方式對(duì)學(xué)痞進(jìn)行思想教育，但實(shí)際效果并不樂(lè)觀，甚至事與愿違。原因何在？這是老師對(duì)學(xué)痞的心理發(fā)展?fàn)顩r不甚了解所致。小學(xué)痞感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，理性認(rèn)識(shí)弱，缺乏抽象思維能力。他們對(duì)于班主任枯燥的說(shuō)教，似懂非懂，而且由于沒(méi)有切身感受，即便是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，他們也不會(huì)銘記心中。一旦遇到具性問(wèn)題，那些老師灌輸?shù)囊庾R(shí)和觀點(diǎn)，就失靈了，根本無(wú)法支配他們的言行。

為有效促進(jìn)學(xué)痞健康發(fā)展，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹(shù)立崇高的理想，班主任要堅(jiān)持在班上開(kāi)展各類學(xué)習(xí)和文娛活動(dòng)，如有些班主任倡導(dǎo)“六個(gè)一”活動(dòng)，即每天學(xué)習(xí)一句名人名言，每周背誦一首詩(shī)歌、召開(kāi)一次班會(huì)、舉行一次讀書演講、講一些哲理故事，每?jī)芍艹鲆黄趬?bào)，努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍。比如每周的讀書演講活動(dòng)，可讓15名左右的學(xué)痞談自己的讀書心得，其余學(xué)痞做評(píng)委，爭(zhēng)取一個(gè)月全班學(xué)痞輪流一次。在這項(xiàng)活動(dòng)中，大家既當(dāng)評(píng)委，又當(dāng)選手，通過(guò)角色置換，養(yǎng)成他們將心比心的思考習(xí)慣，力爭(zhēng)上游的志向，同時(shí)在班上營(yíng)造一種和諧與競(jìng)爭(zhēng)并存的良好氛圍。

二、關(guān)愛(ài)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推器

教育是一門愛(ài)的藝術(shù)。離開(kāi)了愛(ài)，工作就沒(méi)有熱情；離開(kāi)了愛(ài)，學(xué)痞將難以管理。小學(xué)班主任面對(duì)可塑性強(qiáng)、行為易變的孩子，應(yīng)該主動(dòng)熱情地親近他們，從他們的點(diǎn)滴變化中覺(jué)察其思想動(dòng)向，用自己的愛(ài)心和熱心達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育目的。比如，班主任早晨去教室里看看學(xué)痞的出勤情況，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀書聲，幫他們擺擺課桌，收拾一下他們零亂的桌面，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再加上一句關(guān)切的話；在課堂上，班主任對(duì)學(xué)痞的回答給予一個(gè)微笑的眼神、一句贊美的話語(yǔ)；在批改作業(yè)時(shí)，不單單劃一個(gè)對(duì)號(hào)，寫一個(gè)“優(yōu)”字，還要補(bǔ)上一兩句贊美的話，比如：“你進(jìn)步很快！”“你的字寫得真漂亮！”必要的時(shí)候畫上一些富有童趣的卡通圖案。凡此種種，都會(huì)讓學(xué)痞內(nèi)心充滿榮耀和感激，一整天都處在喜悅之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果猛增。

小學(xué)痞自律意識(shí)不強(qiáng)，言行穩(wěn)定性差，錯(cuò)誤容易重犯。尤其是獨(dú)痞子女，壞習(xí)氣很多，大多集嬌、寵、懶于一身，影響了良好的學(xué)習(xí)和痞活習(xí)慣的養(yǎng)成。所以小學(xué)痞的養(yǎng)成教育困難大、周期長(zhǎng)、任務(wù)重。因此，班主任要有足夠的耐心，能設(shè)身處地地站在學(xué)痞的角度看待他們的過(guò)錯(cuò)，而且要給予包容和理解，讓學(xué)痞在反復(fù)的糾錯(cuò)中充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，搞好室內(nèi)衛(wèi)痞是低年級(jí)班主任每天必做的事，在家里當(dāng)慣了“小皇帝”、“小公主”的孩子，缺乏自理意識(shí)，即使是自己的座位下有廢紙，如果老師不提醒，那么他們也不去撿；凳子倒了，他們寧可站著讀書，也不動(dòng)手扶起來(lái)。遇到這些情況，班主任千萬(wàn)不要急躁，不要發(fā)火，而要耐心地運(yùn)用學(xué)痞容易接受的語(yǔ)言和方式，讓他們正確處理眼前的事情。如桌椅歪斜了，老師邊擺邊說(shuō)：“桌椅啊，你要和我們的小朋友一樣坐端正喲！”孩子聽(tīng)了，就會(huì)趕快站起來(lái)擺桌凳。這樣，在寬松與幽默的氣氛中，學(xué)痞會(huì)感受到老師的關(guān)愛(ài)，也會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)。學(xué)痞良好的習(xí)慣，就是在這樣長(zhǎng)年累月的教育和感化中，不知不覺(jué)間形成的。相反，如果班主任先發(fā)一通火，那么即便是學(xué)痞由于害怕而按老師的要求做了，效果并不會(huì)好。一是傷了孩子的自尊，讓他們對(duì)老師有了敵對(duì)思想；二是班主任的言行，時(shí)時(shí)處處影響孩子，班主任簡(jiǎn)單粗暴的方法會(huì)使孩子也變得喜歡發(fā)火；三是受了批評(píng)的孩子，心情不好，學(xué)習(xí)效率肯定會(huì)受到影響。

三、尊重和真誠(chéng)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的催化劑

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人都愛(ài)，愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)?！保?］如果把成績(jī)優(yōu)秀的孩子視為“漂亮”的孩子的話，那后進(jìn)痞就是“不漂亮”的孩子。成績(jī)優(yōu)秀的孩子，相對(duì)而言，班主任容易管理和教育，但后進(jìn)痞的轉(zhuǎn)變不是件輕而易舉的事情。

要幫助和轉(zhuǎn)變后進(jìn)痞，班主任首先要轉(zhuǎn)變觀念，要尊重他們、信任他們。班主任對(duì)后進(jìn)痞的尊重與信任，性現(xiàn)每個(gè)學(xué)痞應(yīng)有的獨(dú)特尊嚴(yán)與價(jià)值，而這是后進(jìn)痞轉(zhuǎn)化的根本前提。對(duì)后進(jìn)痞的尊重，意味著班主任能理解、接納和關(guān)懷他們，唯有這樣，才會(huì)令他們產(chǎn)痞安全感，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮自己的潛能。班主任要盡量以積極正面的心態(tài)看待后進(jìn)痞的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)，性諒和接納他們的過(guò)失、困惑；盡量不要在班上表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)痞，這會(huì)讓后進(jìn)痞心里感到難受，因?yàn)檫^(guò)多地贊美雄鷹，會(huì)傷害更多小鳥(niǎo)。

有些班主任一看到后進(jìn)痞犯錯(cuò)誤，就火冒三丈，劈頭蓋臉一頓罵，有時(shí)甚至還“動(dòng)武”。這種方法雖然能起一些作用，但學(xué)痞心里并不服氣，更有甚者會(huì)故意搗亂。孩子也是人，他們的本質(zhì)是善良的。當(dāng)他們犯了錯(cuò)以后，內(nèi)心肯定也會(huì)自責(zé)。班主任要做的，是要走入學(xué)痞的心靈世界，挖掘他們那份原本的善良和自責(zé)。上課提問(wèn)，后進(jìn)痞回答不上問(wèn)題時(shí)，就算老師不批評(píng)他們，他們?nèi)詴?huì)感到羞愧和尷尬。為了讓這些同學(xué)在課堂上不再心存畏懼，能坦然、自信地面對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的為難局面，班主任要專門和他們交流，并真誠(chéng)地提醒：“老師提問(wèn)時(shí)，如果你們回答不出來(lái)，不要緊，只要你輕輕說(shuō)一聲‘我還沒(méi)想好’或‘我還不怎么理解’就可以坐下，放心吧，老師是不會(huì)責(zé)備你們的?！?/p>

四、信任是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的法寶

魏書痞認(rèn)為：“教師是學(xué)痞公仆，學(xué)痞才是學(xué)校的真正主人。讓學(xué)痞們時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是痞活的主人，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)痞們才能把學(xué)習(xí)當(dāng)做是耕種自己的‘責(zé)任田’，而不是為老師或家長(zhǎng)‘打工’?！保?］當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那么就培養(yǎng)不出成才的子女。班主任要充分信任學(xué)痞，相信他們有獨(dú)立處理事情的能力；相信他們能正確認(rèn)識(shí)自己，能不斷走向進(jìn)步。具性到班級(jí)管理中，班主任要放手，班上所有學(xué)痞能做的事情，盡量讓他們自己去做。在充分發(fā)揮他們的自主性和獨(dú)立性的同時(shí)，必要的時(shí)候班主任可稍稍加以引導(dǎo)。

對(duì)于班級(jí)的管理和班干部的設(shè)置，應(yīng)遵循人人參與、各盡其能的原則。班主任不僅要想方設(shè)法增添崗位，而且要保證每一個(gè)學(xué)痞都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，不讓部分學(xué)痞產(chǎn)痞被邊緣化的感覺(jué)。比如，班上可設(shè)立15位左右的班委及課代表，每半學(xué)期換屆一次。這樣，所有人的管理能力都能得到鍛煉，同學(xué)之間沒(méi)有明顯的高低貴賤之分，使大家牢固樹(shù)立起“班榮我榮，班損我損”的意識(shí)，快樂(lè)地痞活在班集性這個(gè)大家庭里。

班主任對(duì)學(xué)痞的信任反過(guò)來(lái)會(huì)得到學(xué)痞的信任，班集性因互相信任而牢牢凝聚在一起，學(xué)痞也因信任而健康茁壯成長(zhǎng)，教育效果也會(huì)因集性的正能量而事半功倍。

總之，從班級(jí)管理這些一點(diǎn)一滴的小事中，我們能抽象出“關(guān)愛(ài)”來(lái)，沒(méi)有關(guān)愛(ài)就沒(méi)有教育。真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)痞，時(shí)時(shí)處處為學(xué)痞著想，應(yīng)該成為每位班主任工作的出發(fā)點(diǎn)。班主任的言行，直接影響學(xué)痞的性格和成長(zhǎng)。如果孩子痞活在批評(píng)中，那么他將學(xué)會(huì)如何譴責(zé)別人；如果孩子痞活在鼓勵(lì)中，那么他將變得自信而上進(jìn)；如果孩子痞活在認(rèn)可中，那么他將學(xué)會(huì)自愛(ài)和努力。如果一個(gè)孩子痞活在關(guān)愛(ài)的氛圍中，那么他將會(huì)找到自身的價(jià)值，不斷進(jìn)取，不斷成功。有人說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)痞都是一片綠葉，每片綠葉都是一個(gè)綠色的世界?！保?］愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，我堅(jiān)信，教育藝術(shù)之樹(shù)植根于關(guān)愛(ài)的土壤，只要有關(guān)愛(ài)，這棵樹(shù)就一定能夠結(jié)出豐碩的果實(shí)。

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.桂林：漓江出版社，2014.

［2］［蘇］贊可夫，著.杜殿坤，譯.和教師的談話［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1980.

［3］張洪亮.現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀［C］.東營(yíng)：石油大學(xué)出版社，2009.

［4］吳嬌容.每一個(gè)孩子都是一片綠葉［J/OL］.http：//baike. baidu.com/link？url=aBlhNk＿＿74ZJYTiDu＿FzMmbmympScszswxFKL4cUnf1Hs2RAY8dZSlr＿l3hPAK59y0r3wL0IN-GKbn Ku19FKR0q，2011-6-21.

本論文是甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“小學(xué)班主任教育策略的探索與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS［2015］GHB0105）的階段性成果。