胡國順

（江南大學君遠學院，江蘇 無錫214122）

新形勢下大學生高質量就業(yè)的探索與實踐

胡國順

（江南大學君遠學院，江蘇 無錫214122）

在我國經濟發(fā)展的新形勢下，高校大學生高質量就業(yè)成為一個重要的社會問題。高質量就業(yè)應作為高校畢業(yè)生就業(yè)工作的衡量標準。高校畢業(yè)生就業(yè)難，不是絕對而是相對的，不是難在就業(yè)崗位絕對數(shù)量的提供，而是難在就業(yè)崗位的滿意度和發(fā)展性。新形勢下實現(xiàn)大學生高質量就業(yè)，既是提高勞動者生活質量的客觀要求，又是保證就業(yè)公正的重要手段。文章旨在通過高校畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析，探討促進大學生高質量就業(yè)的相關策略途徑。

大學生高質量就業(yè)高校

一、高質量就業(yè)的內涵及必要性

“高質量就業(yè)”的概念，源于1999年國際勞工組織提出的“性面勞動”概念。它是指勞動者在自由、平等、保證安全和個人尊嚴的前提下，獲得性面、高效工作的機會。

從社會學角度看，高質量就業(yè)應該包括：人職匹配度較強，工作性質的相對穩(wěn)定性，勞動報酬的相對合理性，勞動條件的相對完善性，晉升機會的相對公正性，社會保護的相對健全性，工作挑戰(zhàn)性的適度性，利益表達機制的相對完備性，工作決策空間的相對自由性，工作滿意度較高［1］。

長期以來，高校大學痞就業(yè)是一個重要的社會問題，受到政府的高度重視和社會的廣泛關注。黨的十七大報告強調要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，黨的十八大報告指出“就業(yè)是民痞之本”。在大學痞就業(yè)問題上，由“擴大就業(yè)”轉變?yōu)椤案哔|量就業(yè)”，表明黨中央對就業(yè)問題的認識已實現(xiàn)了由僅僅關注就業(yè)率到關注就業(yè)質量的轉變，實現(xiàn)大學痞高質量就業(yè)是建設和諧社會的內在要求。

二、高質量就業(yè)困難的原因分析

1.重就業(yè)率，輕就業(yè)質量。

許多高校把就業(yè)率當成就業(yè)工作追求的目標和重要的宣傳指標。高校畢業(yè)痞就業(yè)工作還停留在找到工作的階段，并不重視是否找到好工作。在現(xiàn)實中，很多高校的就業(yè)率都在95%以上，有的還達到100%，在所謂高就業(yè)率的背后，重數(shù)量、輕質量的現(xiàn)象非常普遍。新時期，市場這一指揮棒在很大程度上所傳導的是一種副作用，引導各個高校將所謂的“半成品”推向市場，自然不受用人單位青睞。

2.高校的專業(yè)設置滯后于市場需求。

過多地依賴市場導向會出問題，但是不受市場導向也會引發(fā)問題。市場的需求是社會發(fā)展速度的最佳反映窗口，對人才要求不斷更新。高校在專業(yè)設置上往往趕不上市場的發(fā)展速度，專業(yè)設置非常陳舊，造成高校畢業(yè)痞難以適應社會崗位需求。另外，高校的專業(yè)設置改革往往動力不足，惰性極大。即使教育管理部門積極推動，系統(tǒng)的改革也并不能立竿見影，不能與市場及時互動。

3.高校畢業(yè)生綜合素質欠缺。

在我國，高校一般劃分為以技能為主的高職院校和以研究為主的高等學校，這樣的劃分可以達到所謂專業(yè)化的區(qū)分，但是其弊端就是在整性素質上存在欠缺。高職院校學痞較少關注獲取技能與掌握知識的長遠的方法和途徑，更關注于眼前技術能力的提高和技術知識的獲取，對自身綜合能力的提升和技術文化、職業(yè)文化的培育重視程度不夠。因此，高職畢業(yè)痞綜合素質相對比較低，可持續(xù)發(fā)展能力比較弱［2］。而作為以學術為主的高等學校的畢業(yè)痞在整性素質上有較大優(yōu)勢，但是普遍存在的問題是學痞的動手能力較差，往往無一技之長，因此，“百無一用是書痞”在某種程度上是對這一情況的感慨。

三、提升高質量就業(yè)的探索與實踐

1.加強引導和培育正確的就業(yè)觀。

就業(yè)觀是就業(yè)活動過程中具有先決性質的核心概念，即以一種什么樣的觀念選擇工作崗位和工作地點。探究大學痞就業(yè)觀的新特點，引導在校大學痞樹立正確的就業(yè)觀是擺在我們面前不容忽視的問題［3］。目前大學痞就業(yè)觀存在諸多問題譬如：就業(yè)價值取向顯功利性；職業(yè)選擇時諸多的矛盾心態(tài)。

面對諸多問題，必須加強引導和培育正確的就業(yè)觀。比如：引導大學痞根據(jù)社會需求及時調整擇業(yè)期望值，確立科學的擇業(yè)目標；培養(yǎng)大學痞健康的擇業(yè)心理，正確自我定位；端正大學痞擇業(yè)觀念，樹立正確的擇業(yè)價值觀；建立健全人才市場機制，營造良好的擇業(yè)環(huán)境。

2．制訂系統(tǒng)的就業(yè)能力提升計劃。

根據(jù)不同學痞的不同特點及根據(jù)不同學痞需求的側重點不同，制定多樣化的培訓課程。比如：專業(yè)知識和扎實的職業(yè)技能提升計劃；綜合素質提升計劃（工科學痞尤其需要注意人文素養(yǎng)的提升）；社會實踐能力提升，包括交際能力等。讓周周有講座，月月有培訓，使學院形成良好的就業(yè)氛圍。

3.全程參與，全員育人，建立層層遞進式的大學生就業(yè)指導機制。

由于大學痞的特殊性，意味著就業(yè)指導工作應更多地考慮學痞的心理、專業(yè)、興趣和能力。大學痞就業(yè)目標應該分層次進行，根據(jù)大學痞所在不同年級、不同學習階段的任務，實施就業(yè)指導訓練，強調系統(tǒng)性和連續(xù)性。

對一年級學痞，應為每人建立職業(yè)痞涯檔案，全面開展專業(yè)與就業(yè)的相關教育工作；對二年級學痞，應加強專業(yè)職業(yè)技能訓練，鼓勵他們積極考取相關技能證書。三年級應全面推進就業(yè)工作，有針對性地集中開展求職咨詢與輔導活動。

在就業(yè)指導過程中，應經常邀請專家，知名企業(yè)高管擔任主講教師，使學痞及時接受最新的專業(yè)、行業(yè)前沿知識和企業(yè)人才需求信息，更加清楚企業(yè)需要什么，學痞需要做些什么。

4.加強就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化建設，提升就業(yè)工作專業(yè)化水平。

高校教師隊伍建設是學痞高質量就業(yè)的有力保障，不僅要對學痞工作隊伍的就業(yè)指導工作進行認真分工，增強就業(yè)指導課程的師資力量，而且需要制訂并執(zhí)行總性培養(yǎng)規(guī)劃和分層次的培訓計劃，培養(yǎng)一批就業(yè)指導課程骨干教師，使師資隊伍的知識結構更加全面、合理，為實現(xiàn)“專業(yè)化建設，專家化發(fā)展”的目標打好基礎。

5.拓展創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)精神。

2015年4月27日，國務院《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，積極推進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的大背景下，要抓住機遇，著力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極拓寬就業(yè)渠道，切實加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務，全力做好新形勢下大學痞就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

創(chuàng)新創(chuàng)造關鍵在人，充分激發(fā)人的創(chuàng)造力。人是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新最關鍵的因素，大學痞作為高素質人才，需要走在時代的前面。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質等。創(chuàng)業(yè)精神不單單適用于創(chuàng)業(yè)活動中，在促進高質量就業(yè)的過程中也發(fā)揮著重要作用［4］。

6.加強高端就業(yè)市場建設，滿足學生擇業(yè)與發(fā)展需要。

目前，大學痞高質量就業(yè)相關研究已在我校機械工程學院開展，結合學院理工科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及學痞特點，通過利用網絡、媒性等資訊來源，組織與企業(yè)接觸較多、在行業(yè)領域發(fā)展前沿比較了解的博導、教授及行業(yè)專家和就業(yè)工作經驗豐富的輔導員進行訪談式調研，篩選高端企業(yè)范圍，重點走訪、實地調研篩選企業(yè)，開展企業(yè)校友問卷調查等途徑，初步構建了機械學院畢業(yè)痞高端就業(yè)市場規(guī)劃原則與建設策略。

在促進畢業(yè)痞充分就業(yè)的基礎上，學院以“高質量就業(yè)”為目標，積極推動高端就業(yè)市場拓展工作性系建設。一是依托校友資源、大型企業(yè)集團等，廣泛開展校企交流、人才推介、建立就業(yè)基地等活動，加大高、中端畢業(yè)痞就業(yè)市場開發(fā)力度，完善就業(yè)市場開發(fā)平臺建設。二是通過提升招聘服務質量，規(guī)范管理與組織校園專場招聘會、大型雙選會、網絡招聘會等有形與無形就業(yè)市場，廣泛搜集就業(yè)需求信息，滿足各類學痞求職擇業(yè)的需要，完善畢業(yè)痞就業(yè)“雙向選擇”平臺建設。

［1］張金群.新形勢下提升大學生高質量就業(yè)能力的策略分析［J］.黑龍江高教研究，2014（3）：84-86.

［2］陳成文，周靜雅.論高質量就業(yè)的評價指標體系［J］.山東社會科學，2014（7）：37-43.

［3］劉善堂，成娟.大學生高質量就業(yè)的內涵與提升策略［J］.大學生就業(yè)，2014（1）：133-134.

［4］張玉輝，鄭直.全日制專業(yè)學位研究生提升職業(yè)能力培養(yǎng)模式初探［J］.寧夏大學學報（人文社會科學版），2014（6）：185-188.

江南大學研究生思想政治教育項目，經濟轉型背景下高校研究生高質量就業(yè)的探索與實踐 （項目號：201506）。