俞建剛

（無錫市羊尖中學(xué)，江蘇 無錫　214000）

體驗(yàn)課堂，回歸生活——美術(shù)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

俞建剛

（無錫市羊尖中學(xué)，江蘇 無錫214000）

美術(shù)作業(yè)如果用單一的模式批改，對美術(shù)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是不利的。我們要注重講解示范與引導(dǎo)探究相結(jié)合，注重學(xué)生自主完成美術(shù)作業(yè)，采取多元化評價(jià)方式，同時(shí)弱化技法評價(jià)，注重過程評價(jià)；尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異。在美術(shù)作業(yè)中注重學(xué)生的探究性、創(chuàng)造性和體驗(yàn)性，并通過廣泛性的引導(dǎo)，增強(qiáng)作業(yè)的豐富性和藝術(shù)性，使美術(shù)作業(yè)真正體驗(yàn)于課堂，回歸于生活。

美術(shù)作業(yè)技法評價(jià)多元化評價(jià)持續(xù)發(fā)展

在美術(shù)課程教學(xué)中，作業(yè)的批改環(huán)節(jié)能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，加深學(xué)生對知識的理解。美術(shù)教學(xué)取得反饋信息有很多方法，而作業(yè)展評具有及時(shí)性和直接性。通過對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)分析，及時(shí)得到課堂教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)對存在的問題進(jìn)行補(bǔ)救和糾正。那么如何評價(jià)學(xué)生的作業(yè)呢？下面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、課堂點(diǎn)評，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我常常思考這么一個(gè)問題。為什么隨著學(xué)生年齡的增長，他們對美術(shù)的興趣卻漸漸消退，某些學(xué)生對美術(shù)作業(yè)不夠重視，出現(xiàn)拖拉和不交作業(yè)的現(xiàn)象。怎樣才能提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性？

在以前，往往學(xué)生的美術(shù)作業(yè)交上來后，我很少考慮學(xué)生為什么這樣畫，有什么視覺謀略，顯示學(xué)生怎樣的心跡。學(xué)生無從知曉老師怎么想的，往往被動(dòng)地接受被評價(jià)的分?jǐn)?shù)。我認(rèn)為我們要嘗試改變這種方法，讓學(xué)生有展示自我、讓他人理解自己的空間，通過畫面讀懂孩子的內(nèi)心世界。

首先，我在講解示范與引導(dǎo)探究結(jié)合的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的自主完成情況。在學(xué)期開始，我有意安排具有一定創(chuàng)新意識，同時(shí)又能夠體現(xiàn)繪畫基本技能的教學(xué)內(nèi)容，如版畫、累計(jì)構(gòu)成、創(chuàng)作課等嘗試。例如我在上《又做又畫又印》一課時(shí)，在了解學(xué)生對版畫認(rèn)識的基礎(chǔ)上，展示優(yōu)秀版畫作品讓他們觀摩欣賞，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，分小組介紹版畫的種類、制作步驟、印制方法等，讓他們以“校園生活”為主題討論該如何設(shè)計(jì)，然后安排他們設(shè)計(jì)草稿，講明注意示項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造性，創(chuàng)作出形式新穎、表現(xiàn)獨(dú)特的版畫。在評講時(shí)，我先展示作業(yè)，講明點(diǎn)評時(shí)著重從設(shè)計(jì)創(chuàng)意、表現(xiàn)形式和制作方法上入手，在講一講、評一評的過程中，首先個(gè)人介紹創(chuàng)作理念、作品的精神意味、情感特質(zhì)。學(xué)生甲介紹說：我設(shè)計(jì)的是中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，形象采用的是卡通人物，色彩采用對比色，我的作品給人感覺色彩醒目，人物造型生動(dòng)活潑，運(yùn)動(dòng)會(huì)主題突出；學(xué)生乙說：我的作品的特點(diǎn)是制作材料獨(dú)特，表現(xiàn)方式和其他學(xué)生不同，材料是卡紙經(jīng)過剪刻以后拼貼，制作特殊機(jī)理。接著，我讓各組員發(fā)表建意，提出改進(jìn)的方法。接下來展示優(yōu)秀作業(yè)，我請學(xué)生從主題、構(gòu)思、情感、創(chuàng)意等方面加以點(diǎn)評，使他們對版畫有更進(jìn)一步的認(rèn)識，增強(qiáng)自主探究意識。通過這一節(jié)課的點(diǎn)評，學(xué)生感受到活躍的課堂氣氛、各種思維的相互碰撞，激發(fā)強(qiáng)烈的繪畫熱情，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生感受到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)到富有個(gè)性的創(chuàng)意情節(jié)，鍛煉他們用語言表達(dá)自己的審美能力。另外，因?yàn)槁犎×舜蠹业囊庖?，評講了這么多幅畫，學(xué)生又產(chǎn)生許多的新的想法，為接下來的改畫做好鋪墊。畫面就在這樣的修改中變得豐富起來。最后，再展示作品，學(xué)生領(lǐng)悟到更多，興趣也會(huì)隨之增加。

我認(rèn)為，隨著課程改革的深入，我對作業(yè)的形式有了新的思考，我們在學(xué)習(xí)、保留傳統(tǒng)學(xué)生作業(yè)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，注重作業(yè)的創(chuàng)意。通過提高學(xué)生對作業(yè)的探究情趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)能力。

二、面批作業(yè)，尊重學(xué)生個(gè)體的差異

通過面批學(xué)生作業(yè)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過采取多元化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

老師與學(xué)生通過面批作業(yè)取得直接交流、溝通情感的機(jī)會(huì)。在批改的過程中，我充分肯定優(yōu)秀的地方，同時(shí)進(jìn)一步提出更高的要求，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，耐心地幫助他們糾正，激發(fā)他們對美術(shù)的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在作業(yè)的過程中，或多或少地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，我在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出存在的問題，有針對性地提出改進(jìn)方法。通過以點(diǎn)帶面，某些學(xué)生敷衍作業(yè)的行為能夠在指出問題后得到及時(shí)改正。我們還可以在面批前，先了解學(xué)生在練習(xí)中是否有什么技法上或其他方面的困難，然后有針對性地解決，邊講邊批，及時(shí)給學(xué)生修改，這樣做效果直觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

在面批作業(yè)的過程中，我尊重不同學(xué)生之間的個(gè)體差異。我認(rèn)為美術(shù)評價(jià)應(yīng)采取多元化評價(jià)的方式，一幅美術(shù)作品的完成是由多個(gè)步驟組成的，如命題、構(gòu)思、繪畫、調(diào)整等幾個(gè)步驟完成，而在評價(jià)中，老師要避免單一的評價(jià)作品，某些學(xué)生在繪畫中線用得不好或者是色彩搭配不夠好等，但是在構(gòu)思和創(chuàng)意上卻很有新意。所以，我們不能簡單地將完成后的作品用好壞兩個(gè)字評價(jià)。

學(xué)生作業(yè)中技能技法的運(yùn)用是不可缺少的，但在生硬的寫生與臨摹中，學(xué)生的創(chuàng)意和體驗(yàn)很難得到發(fā)展。通過創(chuàng)意體驗(yàn)與技能練習(xí)的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的可能，提高孩子辨別細(xì)微差別的靈敏度，拓展孩子的想象空間，豐富孩子的精神世界。

我常常根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。比如：在靜物寫生的作業(yè)中，我給學(xué)生留一幅《盆花》作業(yè)的形式，要求與以往的繪畫結(jié)果上是完全不同的。以前，我要求學(xué)生對花卉的形體、結(jié)構(gòu)、色彩要仔細(xì)觀察，認(rèn)真完成，但這對學(xué)生思維的開發(fā)是欠缺的，讓孩子展開想象，由花卉聯(lián)想到果實(shí)，聯(lián)想到收獲，聯(lián)想到自己人生等，豐富畫面內(nèi)容。讓孩子明白每一個(gè)局部都可以入畫，給教育帶來更多的方法和思路。在中學(xué)教學(xué)中我們打破以前的一些做法，往往使學(xué)生更受益，喜愛和享受美術(shù)。

最后，美術(shù)素養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，我們要弱化對技法的評價(jià)，關(guān)注對學(xué)生繪畫過程的評價(jià)。普通美術(shù)教育培養(yǎng)的畢竟不是美術(shù)院校的學(xué)生，不能僅僅憑技法優(yōu)劣評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。當(dāng)我們常常碰到看不懂的作業(yè)，說明回到教育中，某些學(xué)生通過老師的教育，每個(gè)孩子的作品是不一樣的，面對這些個(gè)性化的作品，應(yīng)該努力了解學(xué)生為什么會(huì)這樣畫，他有哪些創(chuàng)作意圖，我們要有意識地訓(xùn)練和開發(fā)學(xué)生的多方面的繪畫潛力。因此，我們在課堂上批改作業(yè)，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣，讓每個(gè)孩子享受到藝術(shù)教育給他們帶來的幸福生活。

三、課外延伸，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力

普通的美術(shù)教育能不能讓學(xué)生在畢業(yè)后仍然喜歡上美術(shù)呢？我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)美術(shù)的多樣化、個(gè)性化等特征。藝術(shù)品的魅力在于藝術(shù)家的創(chuàng)造會(huì)構(gòu)成你生命中的某段記憶，通過作品與自己對話。我們常常看到別人在參觀博物館的時(shí)候，卻在商城血拼打折貨?？梢娢覀兒芏嗳巳钡牟皇清X而是審美意識。當(dāng)今，隨著社會(huì)的加速發(fā)展，人們已經(jīng)無法預(yù)見今天學(xué)生將來會(huì)從事什么職業(yè)，會(huì)遇到什么問題……但他們必將參與明日世界性的競爭和挑戰(zhàn)，要生存、發(fā)展只有靠終身的學(xué)習(xí)和努力，今天的教育要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)能力。

因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會(huì)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活之中，例如我在上“標(biāo)志設(shè)計(jì)”這一課時(shí)，剛好學(xué)校正在征集“校園文化藝術(shù)節(jié)”的活動(dòng)，于是模擬社會(huì)上招標(biāo)、投標(biāo)的形式，進(jìn)行“校園文化藝術(shù)節(jié)招標(biāo)”活動(dòng)，布置他們以小組的形式設(shè)計(jì)有主題，有創(chuàng)意，表現(xiàn)學(xué)校積極向上、朝氣蓬勃的校園文化精神面風(fēng)貌，體現(xiàn)“尚美”的設(shè)計(jì)思想。作業(yè)有主題鮮明，富有想象力，具有創(chuàng)意，可以用一些廢舊的材料做成模型，寫明設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)意。我將他們完成的作業(yè)在美術(shù)室進(jìn)行展覽，邀請家長參觀和投票，選出符合學(xué)校文化的校園藝術(shù)節(jié)標(biāo)志，促進(jìn)課程資源和教學(xué)活動(dòng)資源的整合，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到美術(shù)巨大的社會(huì)作用，豐富美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，通過在生活、校園等生活中滲透美的教育，熏陶和諧的美感，讓文化與審美在一起，讓藝術(shù)變成另外的享受，讓學(xué)生對美術(shù)越來越感興趣。

讓學(xué)生體驗(yàn)于課堂，回歸于生活?？傊Y(jié)合多年來的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐，以及對美術(shù)作業(yè)的新思考，我認(rèn)為美術(shù)作業(yè)中注重學(xué)生的體驗(yàn)性、探究性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)作業(yè)的豐富性、應(yīng)用性和藝術(shù)性，使美術(shù)作業(yè)真正來源于生活。

［1］蔡慧琴，饒玲，葉存洪.有效課堂教學(xué)策略.重慶大學(xué)出版社，2001.

［2］王守恒.教育學(xué)新論.中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2006，2.

［3］馮增俊.把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位——名師優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理.西南師范大學(xué)出版社，2009，2.