陳影

（博白縣第三中學(xué)，廣西 玉林 537600）

淺議構(gòu)建和諧“家”文化的班級(jí)

陳影

（博白縣第三中學(xué)，廣西 玉林 537600）

構(gòu)建和諧班級(jí)是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)非常重要的一部分，應(yīng)以多種形式建立班級(jí)文化基礎(chǔ)，塑造“家”的形象；注重文化培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；精心營(yíng)造“家園”，共撐教育的一片藍(lán)天，全面推進(jìn)學(xué)校班級(jí)文化的和諧、人際關(guān)系的和諧、班級(jí)管理的和諧以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的和諧。

“家”文化；和諧班級(jí)；班級(jí)管理

學(xué)生是在學(xué)校、家庭以及社會(huì)的共同影響下成長(zhǎng)的，家校合作是保證學(xué)生健康成長(zhǎng)極其重要的方式。針對(duì)新課改提出的“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園”，博白三中結(jié)合自身教育實(shí)際，提出“經(jīng)營(yíng)一個(gè)班級(jí)，就應(yīng)像經(jīng)營(yíng)一個(gè)家一樣，讓學(xué)生有‘家’的感覺(jué)”的主張，構(gòu)建和諧“家”文化班級(jí)，全面推進(jìn)學(xué)校校風(fēng)建設(shè)，促使教師和學(xué)生把班級(jí)看作是一個(gè)溫暖的港灣和靈魂的棲息地，為其傾注感情，為它奮斗。如何構(gòu)建班級(jí)和諧的“家”文化,以下是筆者簡(jiǎn)單地總結(jié)自己作為班主任的一些經(jīng)驗(yàn)，僅供同行參考。

一、多種形式建立班級(jí)文化基礎(chǔ)，塑造“家”的形象

1.建立家庭成員檔案

班主任每接手一個(gè)新班級(jí)，就馬上建立學(xué)生的詳細(xì)檔案，并對(duì)學(xué)情進(jìn)行跟蹤分析，了解其各方面，比如家庭情況，興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、曾經(jīng)獲得的榮譽(yù)、目標(biāo)和理想等，力求在兩星期內(nèi)通過(guò)不同的方式認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生。另外，學(xué)生在不同階段有不同的狀態(tài)和心情，要隨時(shí)掌握。在開(kāi)學(xué)、月考、段考、期考這四個(gè)階段追蹤他們的學(xué)情，根據(jù)這段時(shí)間學(xué)生的精神狀態(tài)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于稍有偏科的學(xué)生，可通過(guò)與其多次談心、交流的方式，鼓勵(lì)其努力學(xué)習(xí)，提高較差科目的成績(jī)，同時(shí)重視學(xué)生心理健康的維護(hù)，積極與家長(zhǎng)溝通協(xié)調(diào)，一起幫助學(xué)生克服困難，取得更好的成績(jī)。

2.讓學(xué)生擁有集體的歸宿感

首先，通過(guò)對(duì)教室進(jìn)行一些裝扮，讓學(xué)生擁有集體的歸宿感。例如可發(fā)動(dòng)同學(xué)們?cè)诳ㄆ蠈?xiě)出自己的名言、理想、愿望等內(nèi)容，并展示出來(lái)；在教室的墻上制作“光榮榜”或是粘貼一些經(jīng)典的名人名言；栽種綠色植物，共同美化教室；創(chuàng)辦有關(guān)“學(xué)習(xí)，生活，工作”的小欄目等。其次，進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們對(duì)集體的熱愛(ài)，比如讓學(xué)生分組合作，規(guī)劃教室的布置；每當(dāng)有同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，班級(jí)送上一個(gè)小蛋糕，周?chē)瑢W(xué)給予祝福等，使同學(xué)之間的情感得到升華，情誼猶如兄弟姐妹。再次，提高同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，每次學(xué)校或年級(jí)有重大的比賽，提前營(yíng)造為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)的氛圍，和參賽隊(duì)員溝通交流，咨詢(xún)比賽的情況，提供周到的后勤服務(wù)，比賽時(shí)帶領(lǐng)啦啦隊(duì)為隊(duì)員鼓掌喝彩，比賽后適當(dāng)?shù)亟o予同學(xué)獎(jiǎng)賞。班級(jí)有了集體歸屬感，成員之間就會(huì)相互體諒包容，即使是某位同學(xué)在比賽上發(fā)揮不好影響了班級(jí)成績(jī)，同學(xué)之間也會(huì)互相鼓勵(lì)而不是埋怨，大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3.創(chuàng)建良好的文化陣地

促進(jìn)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的作風(fēng)主要是釆取以下方式：一是利用午唱，教學(xué)生唱?jiǎng)?lì)志的歌曲，通過(guò)集體演唱的方式得到傳統(tǒng)道德的熏陶；二是張貼國(guó)際、國(guó)家紀(jì)念日，了解時(shí)事，拓寬視野；三是建一個(gè)書(shū)閣，讓學(xué)生借出自己的課外書(shū)，互相傳閱，互相學(xué)習(xí)；四是豐富班級(jí)文化，開(kāi)展“第三課堂”；比如創(chuàng)辦班刊《春花秋實(shí)》、班報(bào)《那時(shí)花開(kāi)》，讓同學(xué)們做編輯，在班刊和班報(bào)中對(duì)班級(jí)事物和風(fēng)貌進(jìn)行宣傳報(bào)道，刊登同學(xué)們的各類(lèi)文章，形成較有特色的班級(jí)文化，多方面開(kāi)展多姿多彩的課外活動(dòng)，讓每位同學(xué)都參與其中，鍛煉大家的能力。

4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)人的熱情，對(duì)人的信任，形象點(diǎn)說(shuō)，是愛(ài)撫、溫存的翅膀賴(lài)以飛翔的空氣。”首先，作為班主任應(yīng)和科任教師搞好關(guān)系。和諧班級(jí)的形成與一個(gè)團(tuán)結(jié)的任課教師隊(duì)伍是密切相關(guān)的，班主任要發(fā)揮好這個(gè)橋梁的作用。因此，需經(jīng)常與任課教師互通情況，傾聽(tīng)任課教師對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的合理意見(jiàn)及個(gè)別學(xué)生的教育對(duì)策；為任課教師提供服務(wù)和幫助，比如提供學(xué)生的詳細(xì)情況、心理狀態(tài)及對(duì)該學(xué)科的看法，不定期讓學(xué)生以記者的形式釆訪(fǎng)教師，詢(xún)問(wèn)意見(jiàn)；讓任課教師參與班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生向教師問(wèn)問(wèn)題的積極性，通過(guò)這些形式促進(jìn)了師生之間的感情交流。其次，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。感人心者，莫過(guò)于情，學(xué)生與教師之間建立和諧的關(guān)系是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，愛(ài)是教育的靈魂，只有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地雕塑每一位學(xué)生。比如，筆者會(huì)及時(shí)細(xì)心問(wèn)候或安慰生病的學(xué)生，用短信告之注意的細(xì)節(jié)，久而久之學(xué)生就把筆者當(dāng)成可以信賴(lài)的朋友，有什么心事都會(huì)和筆者傾訴。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也懂得感恩回報(bào)教師。例如，在學(xué)生知道筆者扭傷腳請(qǐng)假后，就紛紛致電問(wèn)候，主動(dòng)幫助行動(dòng)不便的筆者，令筆者十分感動(dòng)。

二、注重文化培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)

1.讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作方面都能全面的成長(zhǎng)，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。一是多舉措齊抓并舉，設(shè)立光榮榜、基金獎(jiǎng)勵(lì)、每月之星評(píng)選、個(gè)人和小組競(jìng)賽、制作“早勤表”、評(píng)選最勤奮宿舍等活動(dòng)；二是抓好細(xì)節(jié)，讓學(xué)生做好每天必做的事，抄寫(xiě)各種考試中的經(jīng)典題型，輪流寫(xiě)“名人名言”；三是逐步提升，促進(jìn)師生探討交流，設(shè)立學(xué)習(xí)小組交流日、筆記試卷展示日、導(dǎo)學(xué)抽查日、班干培訓(xùn)日等，把互相推進(jìn)真正地落實(shí)到每個(gè)人、每個(gè)時(shí)間和每個(gè)階段。

2.重視文化建設(shè)，提升自我價(jià)值

我國(guó)古代很早就注意環(huán)境對(duì)人的影響，如孟子講求環(huán)境對(duì)人的陶冶；董仲舒認(rèn)為人的品德或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也；“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話(huà)。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”，它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中有著積極的效應(yīng)。因此，教師接過(guò)了家庭道德教育的接力棒，用知識(shí)提升學(xué)生的價(jià)值。比如，幫助學(xué)生理解和繼承傳統(tǒng)文化，開(kāi)拓和創(chuàng)新思想道德建設(shè)；通過(guò)主題班會(huì)，延伸知識(shí)文化，深入情商教育，既讓同學(xué)們的個(gè)性得到正確的張揚(yáng)，也讓他們的人格得到了進(jìn)一步的完善。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語(yǔ)的和諧關(guān)系。”將班級(jí)文化滲透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級(jí)規(guī)章制度的實(shí)施，把它當(dāng)作一種重要的管理手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

3.體現(xiàn)關(guān)愛(ài)和溫暖

一個(gè)班級(jí)一個(gè)“家”，這是打造和諧班級(jí)文化的實(shí)踐方向。在班級(jí)里，盡可能通過(guò)不同的方式讓同學(xué)們感受到濃濃的情誼，如比賽結(jié)束后的一杯奶茶，生日時(shí)的一個(gè)小蛋糕，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的一本書(shū)；或是休息室里歡聲笑語(yǔ)，林陰小道上的真誠(chéng)交談?？傊?，將班級(jí)建立成為一個(gè)“家”，“家庭成員”既是考場(chǎng)上的戰(zhàn)友，更是互相關(guān)愛(ài)的親人和朋友。同學(xué)之間，無(wú)論誰(shuí)在遇到困難的時(shí)候，大家都猶如親人一般互相幫助鼓勵(lì)共同感受著“家”的溫暖。

三、精心營(yíng)造“家園”，共撐教育的一片藍(lán)天

1.豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和諧發(fā)展

任何學(xué)生都面對(duì)兩個(gè)世界，一是知識(shí)的世界，二是生活的世界。他們?cè)谥R(shí)的世界里獲得知識(shí)，而在生活的世界里獲得意義。學(xué)校的教育教學(xué)工作只有讓這“兩個(gè)世界”達(dá)到完美結(jié)合，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的同時(shí)，也能過(guò)上豐富多彩的精神生活，才能對(duì)學(xué)校生活、對(duì)班級(jí)“家”有所向往，有所不舍。班級(jí)應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生邁向成功的舞臺(tái)樹(shù)立信心。

2.充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生收獲更多的自信

俗話(huà)說(shuō)，“十個(gè)手指各有所長(zhǎng)”。每個(gè)學(xué)生各有各的長(zhǎng)處與短項(xiàng)，同一個(gè)年齡段的學(xué)生有許多共同之處，但也各具個(gè)性特色。要想方設(shè)法地讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展現(xiàn)風(fēng)采、收獲信心。例如，為擅長(zhǎng)書(shū)法、繪畫(huà)、寫(xiě)作的同學(xué)舉辦墻報(bào)書(shū)畫(huà)展；為能言善辯的同學(xué)舉辦班級(jí)演講比賽、辯論賽等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校舉辦的各式各樣的活動(dòng)，如鼓勵(lì)能歌善舞的同學(xué)積極參加迎新晚會(huì)、文藝晚會(huì)，鼓勵(lì)擅長(zhǎng)體育的同學(xué)參加校運(yùn)會(huì)、籃球比賽等。

3.使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、生活的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運(yùn)。”這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習(xí)慣的重要性。習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路，從某種意義上說(shuō)習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，博白三中要求教師在班級(jí)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成不懂就問(wèn)、知錯(cuò)就改的習(xí)慣，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后做作業(yè)前先復(fù)習(xí)的習(xí)慣。還有，最重要的是生活習(xí)慣，因?yàn)橐坏B(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。因此，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須與培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣結(jié)合起來(lái)。

4.提高思想道德水平，為未來(lái)奠定基礎(chǔ)

教會(huì)學(xué)生做人和做事是教育的終極目標(biāo)，也是對(duì)孩子的終極關(guān)懷。教會(huì)學(xué)生做人、做事，是班主任義不容辭的責(zé)任。在班級(jí)“家”的氛圍里，學(xué)生能夠在思想、品行上獲取做人做事的道理，從而培養(yǎng)高尚的人格，塑造良好的形象，懂得在一言一行中為未來(lái)打下基礎(chǔ)。對(duì)初中學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)道德情景教育，可采取創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景的方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，這是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)過(guò)程?，F(xiàn)在的學(xué)生不愿意接受灌輸式的教育，加強(qiáng)對(duì)他們的思想品德教育，就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)深受學(xué)生喜愛(ài)的生動(dòng)有趣的各種體驗(yàn)情景，使他們?cè)谇笾?、興趣和探索等動(dòng)力的驅(qū)使下，積極主動(dòng)地融入到體驗(yàn)教育之中，從而使枯燥的灌輸、說(shuō)教變?yōu)樾撵`的溝通與情感的交流，使深?yuàn)W的教育內(nèi)容變?yōu)闊o(wú)形的滲透和正向的激勵(lì)，讓他們?cè)跓o(wú)痕跡的教育氛圍下，達(dá)到心靈的感悟；使思想教育豐富的內(nèi)涵內(nèi)化為學(xué)生自身的道德品質(zhì)，外化為自己的行為規(guī)范。通過(guò)“我當(dāng)家”活動(dòng)，讓孩子了解父母的辛苦，加強(qiáng)與父母的了解。一位學(xué)生寫(xiě)日記道：“通過(guò)當(dāng)家，我知道了家庭支出龐大，爸媽每天從早忙到晚，收入不高，為了讓我吃好，增加營(yíng)養(yǎng)，他們省吃?xún)€用。以后，我再也不頂撞父母了，他們愛(ài)我勝過(guò)愛(ài)自己?！庇秩缤ㄟ^(guò)節(jié)假日，對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育以及愛(ài)國(guó)教育，讓學(xué)生提升自身的道德素質(zhì)。

帶一個(gè)班級(jí)，就等于是多擁有一個(gè)“家”，教師應(yīng)用行動(dòng)詮釋著班級(jí)的真正內(nèi)涵，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，把班級(jí)當(dāng)成自己的家園。用“家”的理念，構(gòu)建和諧的班級(jí)“家”文化，為社會(huì)的和諧、為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)、為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

（責(zé)任編輯:關(guān)雪）

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1008-5245（2016）06-0058-03

陳影（1979-），女，廣西玉林人，博白縣第三中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。