伍麗媛

（湖南科技學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

微課的制作及其在教學(xué)中的應(yīng)用實踐

伍麗媛

（湖南科技學(xué)院 電子與信息工程學(xué)院，湖南 永州 425199）

為了適應(yīng)時代的發(fā)展需要，不斷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，微課受到廣大師生的關(guān)注和歡迎。微課是一種把信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的新型教學(xué)方式，是一種靈活、方便、實用的教學(xué)輔助資源。本研究以《幼兒心理學(xué)》課程為例，分析了微課制作流程，并進行了具體的實踐研究，以期推動微課在教學(xué)中的應(yīng)用。

微課 制作流程 教學(xué)應(yīng)用

1.引言

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的當(dāng)代，多媒體技術(shù)將教育教學(xué)模式帶入到一個嶄新時代——微時代。各種各樣的教學(xué)課件，教學(xué)視頻，新型的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等高效率學(xué)習(xí)資源飛速發(fā)展，并滲入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生越來越討厭那些冗長乏味的學(xué)習(xí)方式，開始喜歡簡短精湛的教育教學(xué)視頻。本研究重點闡述微課的制作并如何將其運用到教學(xué)中。

2.微課的概念與制作流程

2.1 微課的概念

微課的定義有很多，但共同點是：微課是以視頻為主，內(nèi)容短小精湛，應(yīng)用多種多媒體資源；不同之處就在于視頻的錄制方法不同。筆者認為：微課是教師將教學(xué)內(nèi)容分為若干個小的知識單元或知識點，在教學(xué)過程中利用各種多媒體技術(shù)（如PPT、錄屏技術(shù)、攝像技術(shù)等等），針對某一個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行分析講解，時間一般在10分鐘以內(nèi)。

2.2 微課制作流程——以《幼兒心理學(xué)》課程知識點為例

以往教學(xué)設(shè)計我們都要對教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動及教學(xué)評價等基本要素進行分析。同樣，制作微課時，需要對這些基本要素進行分析。筆者以《幼兒心理學(xué)》課程為例，通過以下幾個方面對微課制作流程進行說明。

2.2.1 確定微課教學(xué)課題

《幼兒心理學(xué)》是研究3～6歲兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)，是師范院校學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。該課程主要研究幼兒的情緒情感的發(fā)展特點、認識能力的發(fā)展特點、行為活動的目的性、自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性心理特征形成與發(fā)展的特點。通過《幼兒心理學(xué)》課程內(nèi)容的分析，本研究決定設(shè)計以視頻為主的微課，并選取《幼兒的個性》這一章內(nèi)容進行知識點的細化和設(shè)計。對這一章節(jié)內(nèi)容進行知識點分解后，選取“幼兒氣質(zhì)的發(fā)展”這一知識點進行微課的開發(fā)與制作，并在實際教學(xué)活動中進行應(yīng)用。

2.2.2 課題內(nèi)容分析

師范院校學(xué)前教育專業(yè)的《幼兒心理學(xué)》課程在專業(yè)教學(xué)中具有重要的意義。通過教學(xué)，學(xué)生掌握幼兒園教學(xué)工作必需的知識、了解幼兒的心理特點和發(fā)展趨勢，以及解決實際教學(xué)問題的能力，達到熱愛幼兒教育事業(yè)，提高自身素質(zhì)的教學(xué)目的?！队變旱膫€性》是《幼兒心理學(xué)》的重要章節(jié)，重要知識點是《幼兒氣質(zhì)的發(fā)展》，要求學(xué)生掌握這些基本的理論知識，達到教學(xué)目標。

2.2.3 教學(xué)目標分析

2.2.3.1 知識與技能目標

2.2.3.1.1 使學(xué)生理解并掌握氣質(zhì)的概念；熟悉氣質(zhì)的類型及特點。

2.2.3.1.2 幫助學(xué)生判定自身的氣質(zhì)特點，學(xué)會彌補自身氣質(zhì)類型的負面影響。

2.2.3.2 過程與方法目標

通過設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，感知、理解什么是氣質(zhì)及氣質(zhì)的類型。

2.2.3.3 情感態(tài)度與價值觀目標

2.2.3.3.1 培養(yǎng)學(xué)生判別氣質(zhì)類型的興趣。

2.2.3.3.2 樹立科學(xué)的教育觀，進行“因材施教”。

2.2.4 學(xué)習(xí)者特征分析

《幼兒心理學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)中專生學(xué)習(xí)的一門課程。中專生不同于普通的高中生，他們的學(xué)習(xí)由普通教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育，發(fā)展方向由升學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃蜆I(yè)為主，他們的學(xué)習(xí)活動大多是為以后職業(yè)活動做準備，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于普通高中生，而是學(xué)習(xí)以后從事職業(yè)的專業(yè)知識，注重知識的實用性，關(guān)心的是學(xué)習(xí)內(nèi)容能不能解決工作中的實際問題，能不能為以后的職業(yè)生涯做鋪墊。其次，當(dāng)前中專生普遍存在厭學(xué)、惰性、依賴、迷茫等消極心理，不少中專生來學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識并不是因為自愿和感興趣，而是迫于父母的建議和壓力，他們對將來所要從事的職業(yè)并不了解甚至對未來感到迷茫。另外，經(jīng)過多年學(xué)習(xí)他們早已形成固有的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了自己的學(xué)習(xí)方式，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和理解能力。第三，中專生集中精力學(xué)習(xí)的時間有限，受到外界環(huán)境的影響時容易分散注意力。

由此可見，中專生的學(xué)習(xí)不同于普通高中生，具有獨自的特點，且普遍存在逃課、遲到、上課玩手機、講話等問題。因此，應(yīng)在教學(xué)設(shè)計上和教學(xué)活動中充分考慮到中專生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)問題，才能獲得比較理想的教學(xué)效率和效果。

2.2.5 學(xué)習(xí)資源分析

本研究選擇制作的《幼兒氣質(zhì)的發(fā)展》微課，是理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容。理論方面包括講解概念、氣質(zhì)的類型以及氣質(zhì)的特點等方面，而實踐方面主要是判別氣質(zhì)類型的方法。在媒體設(shè)計方面需要制作圖文資料，以便講解時，能夠讓學(xué)生更加生動形象地理解概念。

2.2.6 微課的制作過程

微課的制作主要有課堂錄像型、屏幕錄制型及通過專門的軟件。本微課采用屏幕錄制型。首先，教師要熟悉教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出PPT，由于是純理論的課程，因此，制作前搜集了許多相關(guān)圖片、音頻、視頻等素材，以便于講解概念的時候，能夠使學(xué)生更加生動形象地理解概念。同時準備好錄屏軟件Camtasia Studio和麥克風(fēng)，在運用Camtasia Studio錄制前組織好語言。其次，在微課錄制過程中，語速要適中，語言要連貫，可以操作和配音同時進行，也可以先操作，后配音。錄制時，如果講錯了，可以不用重新錄，通過視頻剪輯或者用已有的視頻資料進行加工。最后，錄制好視頻之后，在Camtasia Studio軟件中對視頻進行剪輯、整合、修飾，形成一個完整的微課。

3.微課在《幼兒心理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 微課在教學(xué)中的應(yīng)用

3.1.1 微課與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有一定的局限性，但目前仍然是主要的教學(xué)方式。因此進行微課學(xué)習(xí)時，不能否定課堂教學(xué)的優(yōu)勢。由于《幼兒心理學(xué)》課程的內(nèi)容較多，課時相對緊張，教師在課堂上與學(xué)生面對面交流的時間有限，因此可以把微課和課堂教學(xué)結(jié)合起來，結(jié)合實際教學(xué)情況選擇性使用。微課可以作為課堂的引入部分，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境；也可以作為課堂的總結(jié)部分，用以鞏固學(xué)生的知識；還可以作為課外難點解答部分，幫助學(xué)生解決重難點或者疑點，使學(xué)生更好地掌握知識。

3.1.2 學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)

因為微課具有完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，是一個完整的教學(xué)活動，所以微課最主要的是用于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。微課的特點是學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的時候有更多的選擇性和自由性。很多微課結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)，也就是讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上由老師講解案例或者學(xué)生自由討論解決問題。由于《幼兒心理學(xué)》的課時有限，微課除了可以補充學(xué)習(xí)資源之外，更可讓學(xué)習(xí)者單獨進行自主學(xué)習(xí)。

本研究結(jié)合以上兩種學(xué)習(xí)方式，把微課應(yīng)用于課堂前的預(yù)習(xí)知識部分和課中的案例講解部分，幫助學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 確定微課應(yīng)用平臺

微課能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但必須有支持的平臺才能實現(xiàn)，因此，必須把微課放在某一個平臺上提供給學(xué)習(xí)者，才能更好地發(fā)揮微課的作用。

微課的應(yīng)用平臺有很多，由于本研究學(xué)習(xí)對象是中專生，他們個性鮮明，追求主流，但自主學(xué)習(xí)能力一般，必須在老師的監(jiān)督下才能學(xué)習(xí)，所以本研究主要通過投影儀等多媒體設(shè)備平臺上播放微課進行全班性學(xué)習(xí)。目前，中專生都有智能手機、IPad等移動設(shè)備，QQ和微信是他們聊天的常用工具，同時班級有自己的微信群和QQ群，因此可以利用這些有利條件進行課前或課后微課學(xué)習(xí)。

3.3 微課的具體實施

本次實踐以《幼兒氣質(zhì)的發(fā)展》知識點為例，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，把微課應(yīng)用在課前和課中及課后。

筆者首先通過網(wǎng)絡(luò)加上學(xué)生班級的微信號和QQ群，將微信資源發(fā)送給每一位同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)送的微課資源進行課前預(yù)習(xí)。發(fā)送的消息包括PPT和微課視頻，學(xué)生通過觀看微課資源自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。課堂上，筆者先用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也就是課堂教學(xué)形式，對《幼兒氣質(zhì)的發(fā)展》知識點的重要部分采用多媒體課件進行講解，其次播放微課案例讓學(xué)生進行分析，并安排學(xué)生進行分組討論或者自由討論，把課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題和感受提出來分組或自由討論。解決不了的問題，則由教師進行解答和總結(jié)。由于《幼兒心理學(xué)》課程比較重要，是獲取幼兒教師資格證的必考項目，因此教師應(yīng)把微課資料上傳至群共享，以便于學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固。

4.結(jié)語

微課對實際教學(xué)很有幫助，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，還可以提升教師的業(yè)務(wù)水平，豐富教師的教學(xué)方式。微課以視頻為主，能夠創(chuàng)設(shè)出真實的學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生預(yù)習(xí)起到輔導(dǎo)的作用，使教師節(jié)省出時間進行其他內(nèi)容的教學(xué)準備。微課還可以幫助一些課堂上沒跟上的學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)，而不需要老師與學(xué)生面對面反復(fù)給學(xué)生講解某一個知識點，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時又能夠減輕老師的負擔(dān)和壓力。

［1］黎加厚.微課的含義與發(fā)展［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（04）：10-12.

［2］魏亮.走近微課程［J］.基礎(chǔ)教育課程，2013（02）：92-93.

［3］易蘭英.微課制作及其在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.軟件導(dǎo)刊，2014（8）：23-24.

［4］呂琴.微課教學(xué)資源的設(shè)計與應(yīng)用研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2014，04.

［5］張曉軍，李東哲，陳雷.微課程視頻制作中的注意引導(dǎo)設(shè)計［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（08）：105-107.