王麗霞

（阜新高等?？茖W校思政部，遼寧 阜新 123000）

?

【大學文化】

新形勢下高校思想政治理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)

王麗霞

（阜新高等?？茖W校思政部，遼寧 阜新 123000）

思想政治理論課作為大學生的必修課，它的特殊性是理論講授與思想政治教育的高度統(tǒng)一。因此可以說，思想政治理論課教師的職業(yè)素養(yǎng)也是政治素養(yǎng)。面對學生生活、思想日益多元化以及信息傳播渠道越來越多、速度越來越快的新形勢，思想政治理論課及思想政治教育的難度也日益提升。這就要求高校思想政治理論課教師必須緊迫地提升自身的職業(yè)素質。首先是要有高瞻遠矚的政治眼界和堅定的政治立場，同時要有好學深思的品格來辨別各種社會思潮的對錯，另外還需有循循善誘的溫度和不斷培養(yǎng)媒體素養(yǎng)的自覺，才能更好地體現(xiàn)黨和國家的意志，擔負起培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和接班人的歷史重任。

思想；政治；教育；素養(yǎng)

近年來，高校思想政治教育所面對的形勢日趨復雜嚴峻。主要是隨著經(jīng)濟、社會建設的發(fā)展，人們的社會生活日益多層化、多元化，學生的思想也受到影響而日益多元化。而科學技術的發(fā)展，特別是近年來信息通訊技術的飛速發(fā)展，使得人們接受信息的多元化更為突出，這對高校思想政治教育、思想政治理論課提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。在這樣的新形勢下，高校思想政治理論課教師必須充分認識到，教師不只是單純的知識傳授者，更應該是正確的政治思想的傳播者和幫助大學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀的情感激勵者、思想引領者、方法啟迪者和行動示范者。所以思想政治理論課教師應該有更高境界的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人格追求。

一、高瞻遠矚的政治眼界和堅定的政治立場

思想政治理論課教師要有高瞻遠矚的政治眼光。杰出的政治家都具有以下的政治品性：一是認識事物時具有整體意識和戰(zhàn)略思維。從戰(zhàn)略全局的高度把握中國特色社會主義事業(yè)的正確方向是我們黨和國家的領導人的政治智慧。二是政治敏銳度，面對錯綜復雜的國際國內(nèi)形勢，他們能夠審時度勢，從根本利害上看問題，見微知著地揭示出事物的本質。三是務實、精明、大氣的風度和思想作風，特別是他們凡事從大處著眼的寬闊的眼界和寬廣的胸懷，是我們思想政治理論課教師學習的典范。

當然這并不是說讓思想政治理論課教師都要具有政治家的品性。只是說我們應該有政治的高度，政治的眼界，大局意識，我們一定要保持政治上的清醒與堅定，我們的政治覺悟一定要要與黨和國家的大政方針保持高度的契合。

尤其是當前國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生深刻變化，高校思想政治教育正面臨著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。從國際上看，大發(fā)展、大變革、大調整是當今世界的特點。時代的主題仍然是和平與發(fā)展，總體上上看國際環(huán)境保持穩(wěn)定，但不穩(wěn)定、不確定因素的逐漸增多也在時刻影響著和平與發(fā)展的態(tài)勢，經(jīng)濟危機對世界經(jīng)濟的影響長期存在，中東、北非、東歐一些國家政治陷入動蕩，有的國家社會騷亂頻發(fā)，通過網(wǎng)絡等媒介這些國際上的動蕩局勢快速進入高校師生視野，強烈沖擊著高校師生的思想認識。同時應該看到，一些西方敵對勢力始終沒有停止搞亂中國，西化、分化我國的圖謀，企圖趁機禍水東引。他們憑借經(jīng)濟、軍事和科技上的優(yōu)勢，加緊對我國尤其是對青年人的價值觀滲透，企圖將其政治理念和價值觀念推銷、擴張到中國，他們以“普世價值”之名，把所謂的自由、民主、人權等資本主義理念以更加隱蔽的方式，如：以文化商品為載體，向高校師生滲透，以達到政治一體化的目的。美國前國務卿杜勒斯曾說“要把和平演變戰(zhàn)略的實現(xiàn)，寄托在社會主義國家第三代、第四代身上”?？梢姶髮W生是意識形態(tài)斗爭中西方國家所極力爭取的目標。從國內(nèi)來看，我國正處在復雜社會轉型期，經(jīng)濟體制深刻變革、社會結構深刻變動、利益格局深刻調整。人們的思想隨著社會經(jīng)濟成分、組織形式、利益關系和分配方式的日益多樣化，而變得日益獨立和多元，各種非馬克思主義思想觀念有所滋長，各種思潮和輿論通過顯性或隱性的方式滲透，潛移默化地影響著高校師生的思想觀念，進而攪動社會的和諧與穩(wěn)定。

習近平總書記早在2013年8月全國宣傳思想工作會議上強調，“經(jīng)濟建設是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。……宣傳思想工作就是要鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，鞏固全黨全國人民團結奮斗的共同思想基礎?！?015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，其中強調指出，意識形態(tài)工作是黨和國家一項極端重要的工作，高校作為意識形態(tài)工作前沿陣地，肩負著學習研究宣傳馬克思主義，培育和弘揚社會主義核心價值觀，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務。

由此可見，高校想政治理論課教師理應順應時代發(fā)展的客觀要求，不斷拓展和完善自己的政治素養(yǎng)，牢牢守住思想政治教育的重要陣。為此要特別樹立以下意識：

（一）占領前沿陣地的意識

高校意識形態(tài)領域斗爭的前沿陣地就是思想政治理論課課堂，思想政治理論課教師用要馬克思主義主導意識形態(tài)占領這個陣地，充分利用這個陣地同各種非馬克思主義甚至反馬克思主義的社會思潮做堅決的斗爭。要想在思想政治理論課課堂上打好意識形態(tài)領域的主動戰(zhàn)，就要堅持用馬克思主義引領多樣化社會思潮。堅持育人為本、德育為先的原則，把堅定理想信念放在首位，引導學生把個人理想融入中國特色社會主義共同理想之中，始終堅持用中國化的馬克思主義理論武裝學生頭腦，確保社會主義的辦學方向

（二）主動承擔責任的意識

高校思想政治理論課教師要有高度的責任擔當意識，在深入學習研究馬克思主義理論的同時，充分發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，在課堂教學中積極傳播馬克思主義理論，以不斷增強其在大學生中的影響力，實現(xiàn)其育人功能。思想政治理論課教師要秉承“守土有責、守土負責、守土盡責”的理念，承擔起對大學生進行理論教育和思想引導的責任。而且在行為上要時時保持清醒與堅定，做到課上、課下一樣嚴于律己，絕不能臺上講大道理，臺下傳小道消息。要認認真真做人、踏踏實實做事，以自身人格魅力去感染學生。

（三）底線思維意識

高校思想政治教育所面臨的挑戰(zhàn)要求必須具備“底線思維”。長期以來，我國高校堅持的原則是“學術研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律，宣傳報道有尺度”，也就是說，每一個高校教師、尤其是思想政治理論課教師在課堂上講什么、怎么講，要對自己言論行為負責，在教學科研活動中把握好政治底線，不碰底線，并進一步在底線基礎上劃出紅線，切勿踩觸紅線，切實把握好維護學術自由和保障言論自由的關系［1］。因為高校教師面對的青年學生是國家的未來、民族的希望。在某種程度上可以說他們的價值取向決定了中國未來整個社會的價值取向。習近平在同北京大學師生座談時指出：“青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子就會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。‘鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深’”“現(xiàn)在在高校學習的大學生都是20歲左右，到2020年全面建成小康社會時，很多人還不到30歲；到本世紀中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化時，很多人還不到60歲。也就是說實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，你們和千千萬萬青年將全程參與。［2］”所以，高校思想政治理論課教師一定要謹言慎行，幫助青年學生系好人生的“第一?？圩印保袑嵓缲撈馂閷崿F(xiàn)中華民族教學偉大復興中國夢提供人才保障和智力支持的重要歷史責任，不辱使命。

（四）切中問題要害的意識

思想政治理論課重要的教學目的就是，讓馬克思主義理論內(nèi)化為青年學生的精神信仰進而會用馬克思主義的基本立場、觀點和方法去思考各種社會現(xiàn)實問題、思考各色社會思潮的實質。這對于高校教師又提出了更高的要求，要具備對各種思想理論的辨別力，要樹立“切中問題要害”意識，即要求教師對于馬克思主義理論及各種社會思潮的認識不僅能夠真正做到求真求實，還能夠力求求新，理解準確、講授深入而透徹，這樣才能做到一針見血，切中問題的實質。

總之，面對當今國際國內(nèi)形勢，思想政治理論課教師要以立德樹人為根本任務，自覺樹立陣地意識、責任意識，底線意識和切中問題要害的意識，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)和育人能力。

二、好學深思的品格和科學研究的能力

思想政治理論課教師要緊跟時代發(fā)展的脈搏不斷學習，這是我們本該有的職業(yè)素養(yǎng)。持續(xù)不斷地學習是掌握先進的思想觀點及提高自己的思想水平、政治水平和教育水平的前提和基礎，也只有這樣才能及時有效地把先進思想觀點傳播給學生。只有不斷地學習新知識，才能以榜樣地力量示范給學生。當然，這里的學習不是一般程度上的學習，而是樂學并且善學。樂學是傾心于研讀馬克思主義經(jīng)典著作、中國特色社會主義理論體系和黨的最新的理論成果，并能從學習中得到極大的樂趣；善學是真正懂得馬克思主義最根本的世界觀和方法論是辯證唯物主義和歷史唯物主義；真正懂得提高辯證思維能力和政治鑒別力，筑牢思想防線，自覺劃清馬克思主義同反馬克思主義的界限，社會主義思想文化同封建主義、資本主義腐朽思想文化的界限，從而保持思想和政治上的清醒與堅定是學習馬克思主義的目的之所在。

學習與思考是聯(lián)系在一起的，不能只學習不思考，正所謂“學而不思則罔”。現(xiàn)在的世界是知識爆炸性增長的時代，僅僅學習和掌握知識是不夠的。要想能夠以思想來駕馭日益膨脹的知識，就必須獨立思考，深入思考，從一定意義上說，比一般的學習顯得更為重要的是思考，所以愛好思考，以思考為樂；獨立思考、深入思考應該是思想政治理論課教師對自己提出的更高要求。思考會使自己的思想比別人更為深刻深邃，看問題能夠通過對現(xiàn)象的分析直抵事物的本質，只有具備這樣的本領，才能有資格來教育和開導學生。教師好學深思、獨立思考總一定會產(chǎn)生出一些的原創(chuàng)性的思維。這些創(chuàng)新性的思想火花對于思想政治理論教師來說是極為寶貴的，因為教師講得最好的內(nèi)容往往是本人興趣盎然，津津樂道的經(jīng)過自己獨立思考得到創(chuàng)新思想，這種能體現(xiàn)出教師本人的個性色彩的教學內(nèi)容出現(xiàn)在教學過程中，一定會使我們的教育教學活動充滿樂趣和吸引力。

我們思想政治理論教師不是只能當二傳手，只是把社會所需要的思想轉述給學生。其實，思想政治理論課教師也有生產(chǎn)思想、創(chuàng)新思想的責任。如果完全沒有自己的思想，只是滿足于簡單地傳聲筒的作用，完全照抄照搬書本知識，例行公事地講課，課堂教學中學生的思維一定是“缺席”的，學生的思維不在“場”就不能說課堂的教育教學活動是成功的。而且時間長了教師也會因為無學生回應自己而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。而且時代的發(fā)展需要創(chuàng)新思維人才的大量涌現(xiàn)，只有具有創(chuàng)新性思維的老師，才會培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維的學生。思想政治理論課教師具備了好學深思的品格一定樂于緊密結合教學開展科學研究工作，科研成果應用到教育教學實踐中會一定會大大提升思想政治理論課教學實效。

科研有助于提升思想政治理論課教學的深度和廣度。當然思想政治理論課實效性的提高需要有多方面的改進，如改進教學觀念、教學方法和手段等，但從根本上說，教師在課堂上能做到深入淺出地講授教學內(nèi)容無疑是最至關重要的。這里深入與淺出是辯證統(tǒng)一的關系，其中深入是基礎工作，沒有深入，淺出就是一句空話。當然光有深入，沒有淺出，深入也就失去了應有的意義。一般說來，科研的深度與淺出的“熱度”是成正相關的。通常是問題研究得越深越透，就越容易實現(xiàn)通俗易懂。課堂教學有深度，但茶壺煮餃子倒不出來，那是因為深入得還不夠徹底。所以緊密結合思想政治理論課教學的科研工作，可以加深對理論的理解，使思想更加透徹，只有思想達到一定深度后，思維才能變得深刻，這樣課堂教學達到更高層次的通俗易懂就是順理成章、水到渠成的事了。

（二）科研有助于增強思想政治理論課教學的動力。這里所說的動力，一方面是學生學習的動力，因為科研性強的教學一定是內(nèi)容有深度且信息量大，這就便于激發(fā)學生的興趣；另一方面是科研成果是教師工作的重要動力。如果沒有對問題的深入研究，不產(chǎn)生新的思想，教師年復一年的重復教學，一定會有不堪重負之感，教學的動力也就無從談起。其實，教師對自己曾潛心研究過并且有深刻體會的內(nèi)容是最喜歡講的，在講這部分內(nèi)容時會情不自禁地調動起自己的情緒和激情，講得熱烈而又精彩，從而向學生傳達一種理論的自信，使學生確信“這樣的理論是正確的”［3］。其實，教師經(jīng)過深入研究而深信不疑的理論觀點，在表達時必定是理直氣壯、充滿激情的，這一定會點燃起學生熱愛思想政治理論課教學的熱情，從而使課堂教育教學達到事半功倍的效果。

（三）科研有助于提升思想政治理論課教師的職業(yè)自尊和自信。不必否認，對于自己的職業(yè)，思想政治理論課教師有時處于某種矛盾糾結之中。一方面，認識到自己的職業(yè)和工作是莊嚴神圣的，關乎到國家的前途、民族的命運和社會的未來，充滿了教書育人的榮譽感和責任感。另一方面，在普遍重視專業(yè)技術的情況下，我們有時顯得有些技不如人，不被人重視甚至被輕視，我們的自尊心由此受到了傷害。外在環(huán)境的改變不是一朝一夕就能解決的，那就只能改變我們自己，在做好日常教學工作的同時執(zhí)著于科研工作，以自己的學術魅力贏得尊重；感染學生。

三、循循善誘的溫度

作為思想政治理論課教師，我們要熱愛學生、貼近學生，努力成為學生可親可愛可敬可信的朋友，與學生在一起讓他們感受到如沐春風。其實學生和老師在一起，好比是小魚和大魚在一起，是一種“從游”的關系更是一種“同游”的關系。這種師生關系是搞好教學的基礎。

思想政治理論課教師要有不急不躁從容平和的好心態(tài)。面對現(xiàn)在比較浮躁和功利的社會環(huán)境，不受誘惑和擾動，保持對于學生的足夠耐心，應該是教師職業(yè)的內(nèi)在定力。只有這樣才能做到對學生的循循善誘，潤物無聲。如果缺乏耐心，是不可能教育好學生的。教育工作特別是思想意識方面的教育工作，好比養(yǎng)花，不能心急，要適時、適度澆水、剪枝、施肥，靜待花開，否則不僅不會取得好的教育效果，而且還會欲速則不達，適得其反。

為此，教師要做到真誠、熱情、親切。真誠即坦誠交流，教師要善于用自己樂觀、豁達、開朗的生活態(tài)度感染學生，使學生與老師之間由陌生走向熟悉、由疏離走向心儀；熱情即不受時空的限制，二十四小時開機，隨時隨地接收學生的電話、微信、微博、視頻等的各種形式的表述甚至是哭訴，學生不僅能體驗到被老師接受、認同的愉悅，而且能及時化解學生心理、情感和思想上的種種疑慮和困繞；親切即以朋友的身份指出學生不足之處，自命不凡居高臨下的導師是不受學生歡迎的，在與學生交談時多用“建議”“想法”等詞匯來引導學生獨立思考。［4］其實如何正確處理師生關系也在考驗著教師的學識、能力和智慧。

四、新形勢下自覺的媒體意識

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我們已經(jīng)不知不覺地進入一個“全媒體”時代，因此，媒體素養(yǎng)成為高校思想政治教育教師的重要素養(yǎng)。媒體素養(yǎng)是指人們面對各種媒體信息時的理解、質疑、評估、選擇等的思辨能力甚是是創(chuàng)造和生產(chǎn)能力。在信息技術環(huán)境下探討思想政治課教師的媒體素養(yǎng)，有兩層含義：一是教師要具備嫻熟的現(xiàn)代教育技術應用能力；二是面對無所不在的信息能夠保持獨立思考的能力和批判吸收的意識。

（一）理性認識新媒體形勢，優(yōu)化利用新媒體方式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”［5］第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達到6．68億，我國網(wǎng)民以10—39歲年齡段為主要群體，比例達到78．4%。其中，20—29歲年齡段的網(wǎng)民所占比例最高，達到31．4%。在職業(yè)結構中，學生網(wǎng)民群體的比例最高，為24．6%。有調查數(shù)據(jù)顯示，目前88．9%的大學生使用微博、微信等信息交流平臺，大學生平均每天上網(wǎng)2小時以上的占80．0%，其中68．3%的用于娛樂消遣，57．5%用來獲取新聞信息，57．2%用來交流溝通，49．0%用來學習［6］。由此可見，網(wǎng)絡雖然不是他們生活的全部，卻滲透到他們?nèi)康纳钪?。這樣的現(xiàn)實環(huán)境是思想政治教育面臨的困難和挑戰(zhàn)。

青年學生的年齡特點、生活閱歷都決定了他們的思想還不夠成熟、是非觀念并不十分明確，面對泥沙俱下的新媒體海量信息碎片的沖擊，會出現(xiàn)價值選擇的迷茫和困惑，特別是面對新自由主義、歷史虛無主義、“普世價值”論等更具有隱蔽性的錯誤思潮的來襲，如果思想政治理論課教師不能做到正確辨析和引導，學生在行為選擇和價值判斷上會無所適從，甚至導致有些學生出現(xiàn)拜金主義、享樂主義、極端個人主義等錯誤的人生觀傾向。

教師要敏銳地關注學生信息化生活的內(nèi)容變化和興趣轉移，發(fā)現(xiàn)和把握學生微觀層面的變化，當學生在論壇、微博、微信等媒介場所隨時隨地發(fā)表觀點和參與熱點討論時，大量的網(wǎng)絡信息隨之產(chǎn)生，這其中隱藏著學生的各種思想觀念、思維方式、行為模式、個性心理特征以及價值取向和社會精神，這時教師要充分利用好這種現(xiàn)代信息技術提供的豐富的教育資源，適時抓住新的話題、新的問題和新的思想動向，從而有針對性地開展教學工作。

思想政治理論課教師為了進一步鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領域的指導地位，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，除了繼續(xù)堅持傳統(tǒng)思想政治教育的一些有效宣傳教育方式外，還要在課堂教學中采用新媒體技術，利用PPT課件教學，借助微型媒介如微課、微信等創(chuàng)造性地開展了理論教學活動，使得新媒體實時、互動、高效的傳播優(yōu)勢得以在教學中運用，思想政治教育的效果得到提升。要通過打造線上與線下、課內(nèi)加課外、學校兼社會的“大思政”的教育格局，優(yōu)化青年學生成長環(huán)境，達到思想政治理論課教學與實踐中信息的有效傳播、觀念的有效影響、價值的有效塑造和行為的有效引導的教育目的。自覺走入新媒體時代的大學生的數(shù)字化的生活世界，與學生全方位、深層次的溝通交流是思想政治理論課教師把握新媒體時代思想政治理論課教育教學的新趨勢、新特點、新規(guī)律，提高教學藝術，增強教學實效性的智慧選擇。

（二）清醒對待新媒體，避免技術依賴

我們要清醒地認識到新媒體技術不是“萬能”的，無論它怎樣完善都不可能完全取代傳統(tǒng)教學方式。因此思想政治理論課教師要提升媒體素養(yǎng)，就要將新媒體技術和傳統(tǒng)教學方式有機結合起來，在課堂上找準使用新媒體的最佳時機，把握好“度”和“量”。既要充分發(fā)揮新媒體無與倫比的優(yōu)勢，依靠它來突出教學重點、解決教學難點、拓展學生思維、優(yōu)化教學過程，又要發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢。因為教育是培養(yǎng)人的活動，是情感交流和精神對話的過程，是促進人身心發(fā)展的過程，這是任何先進的多媒體教育方法不能替代的。如教師在課堂講授時，可以通過肢體語言、面部表情、板書等啟發(fā)誘導學生；潛移默化影響學生的因素還有教師的治學態(tài)度、方法、人品、世界觀等，這些都會使學生“親其師而信其道”。思想政治理論課教師在新媒體環(huán)境下要潛心挖掘傳統(tǒng)教育方式與新媒體技術的共性特征與個性差異，針對不同的教學情境，選用適度適量的教學方式，發(fā)揮出兩者各自的教學優(yōu)勢，使它們相得益彰，以此推進思想政治理論課教育教學上新臺階。

思想政治理論課教師追求自己媒體素養(yǎng)能力的不斷提升絕不是要變成掌握媒體技術的高級工具，而是要把自己修煉成為一名能夠運用和反思媒體從而更具理解力、溝通力和影響力的教師，是在媒體素養(yǎng)成為時代文化標簽的現(xiàn)實背景下思想政治理論課教師的倫理自覺。

總之，無論是知識的更新、學生的更替，還是教育教學情境的不可重復性，都決定了我們的思想政治理論課教師必須不斷成長，不斷行走在成為一名思想有深度、政治有高度、教育有溫度、媒體素養(yǎng)能力有提高的優(yōu)秀從業(yè)者的路上。

［1］房正．高校培育和踐行社會主義核心價值觀要注重“典型引領”和“底線約束”［J］．思想政治教育，2015，（2）．

［2］習近平談治國理政［M］．北京：外文出版社，2014．

［3］劉建軍．談思想政治理論課教師怎樣做科研［J］．思想政治教育，2014，（4）

［4］房玫．讓馬克思主義可親可愛可敬可信［J］．思想理論教育導刊，2011，（2）．

［5］國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）［N］．人民日報，2010－07－30．

［6］第36次中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告［EB／OL］．http：／／www．cnnic．net．cn／hlwfzyj／hlwxzbg／nlwtjbg／201507／t20150722＿52624．htm，2015－07－22／2016－01－04．

【責任編輯：董麗娟】

G642

A

1673－7725（2016）07－0129－06

2016－04－05

王麗霞（1964－），女，遼寧阜新人，副教授，主要從事思想政治教育研究。