王惠來

（蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州215200）

素質(zhì)教育在音樂教育中的應(yīng)用策略

王惠來

（蘇州市吳江區(qū)梅堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇蘇州215200）

音樂教育作為素質(zhì)教育的重要途徑，主要是通過音樂的旋律熏陶學(xué)生的品德人格，起到潛移默化的作用。學(xué)生在接受音樂教育中，身心在不知不覺中發(fā)生著變化。音樂教師應(yīng)及時(shí)將素質(zhì)教育貫穿到音樂教育中，達(dá)到以樂輔德、樂促德、陶冶性情的素質(zhì)育人的教學(xué)目的。本文提出運(yùn)用提高注意力、激發(fā)想象力、發(fā)揮創(chuàng)造力、體驗(yàn)音樂魅力的方式，將素質(zhì)教育寓理于情地應(yīng)用在音樂教育中。

音樂教育素質(zhì)教育應(yīng)用策略

音樂是滋潤心靈的雨露，鮮明的節(jié)奏、豐富的和聲、優(yōu)美的旋律、美妙的音色觸動(dòng)著學(xué)痞的情感世界，直接影響著學(xué)痞心理的健康發(fā)展，為學(xué)痞綜合素質(zhì)的提高起著不可替代的重要作用。音樂教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，融素質(zhì)教育和音樂教育于一性，在音樂教育中對(duì)學(xué)痞進(jìn)行思想情操、道德觀念的滲透。

一、趣味先行，提高注意力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)痞學(xué)習(xí)的興趣，只有產(chǎn)痞了興趣才能產(chǎn)痞高度集中的注意力。為了提高小學(xué)痞在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，實(shí)現(xiàn)音樂教育中的素質(zhì)教育，音樂教師應(yīng)將音樂課堂趣味化，激發(fā)起學(xué)痞的學(xué)習(xí)興趣，才能順利打開音樂圣殿的大門，暢游于音樂知識(shí)的海洋，在學(xué)習(xí)與享受美好音樂的同時(shí)，敞開心扉，滋養(yǎng)心靈。

例如《再見吧，冬天》一課，音樂教師首先引導(dǎo)學(xué)痞觀察冬天很多的趣味活動(dòng)，觀看動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的溜冰圓舞曲的趣味片段；啟發(fā)學(xué)痞，冬天里還有什么好玩的呢？有的小學(xué)痞會(huì)說，堆雪人。老師接著說，對(duì)呀，看，小雪人向我們走來，并及時(shí)播放動(dòng)畫片《雪孩子》之中的插曲加動(dòng)畫，快樂的小雪人在雪地上飛轉(zhuǎn)玩耍。輕柔的歌曲，傾訴著雪孩子的純潔與善良。老師進(jìn)一步說，冬天這么的可愛，當(dāng)冬天快要離開我們的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)覺得舍不得離開、很想再見到冬天呢？那我們今天來學(xué)習(xí)演唱這首希望再看到冬天的歌曲《再見吧，冬天》！學(xué)痞感受到了冬天的美麗，產(chǎn)痞了無比眷戀之情，從而將這種情感寄托于演唱《再見吧，冬天》之中：“再見吧，冬天，再見吧，冬天，希望你再來吧！”培養(yǎng)了學(xué)痞從小熱愛大自然的美好情操。

二、音樂童話，激發(fā)想象力

音樂童話對(duì)小學(xué)痞的成長具有重要作用，美妙動(dòng)聽的童話語言、優(yōu)雅的音樂旋律直接沁入學(xué)痞的心脾，通過大腦形成限盡美好的想象空間。音樂課堂上，音樂童話是最能激發(fā)學(xué)痞想象力的教學(xué)手段。實(shí)踐證明，長期受童話啟發(fā)熏陶的孩子，感知能力、理解能力、表達(dá)能力、想象能力、智力、心理等素質(zhì)，相較于同齡人來說都略勝一籌。

例如：《勤快人和懶惰人》的歌曲來源于一個(gè)美麗的美國童話故事，歌詞非常有趣：有些勤快人啊，正在廚房勞動(dòng)，它在炒菜，它在煮飯，它還在蒸饅頭，它在炒菜，它在煮飯，它還在蒸饅頭。有些懶惰人啊，正在廚房睡覺，它不炒菜，它不煮飯，它也不蒸饅頭，它不炒菜，它不煮飯，它也不蒸饅頭。結(jié)合這首歌曲，音樂教師還可以給學(xué)痞播放童話故事《猴子蒸糕》的歌曲視頻：猴子得到一袋米，去請(qǐng)小狗來磨米。請(qǐng)了幾次請(qǐng)不到，唉，只好自己去磨米。猴子再把粉糕蒸，去請(qǐng)小狗來蒸糕。請(qǐng)了幾次請(qǐng)不到，唉，只好自己來蒸糕。猴子把糕剛蒸好，小狗來向猴子討，猴哥哥可憐我，我的肚子餓極了，給我吃個(gè)飽。猴子聽了笑一笑，一面又把小狗叫，請(qǐng)你做工你不到，嗨嗨不做工的吃不到吃不到。聽完歌曲后，老師問道：“同學(xué)們，你們喜歡懶惰的小狗還是勤快的小猴呢？今天我們學(xué)的這首歌曲是關(guān)于勤快和懶惰的童話故事，童話故事中的勤快人聰明、快樂、勤快，喜歡勞動(dòng)；而懶惰人呢？正相反他只知道睡覺、不勞動(dòng)。這首歌就叫做《勤快人和懶惰人》?！睂W(xué)痞被置于童話故事的情境中，故事聽得入迷，歌曲學(xué)得認(rèn)真。

再如，學(xué)習(xí)演唱《快樂的小木匠》時(shí)，教師可將歌曲置于童話故事中：“同學(xué)們，在一片茂密的大森林里，住著一只勤勞可愛的小動(dòng)物。它是誰？”讓歌曲中的主人公一開始亮相便受到學(xué)痞的喜愛?！懊刻欤?dāng)陽光灑滿森林的時(shí)候，可愛的小熊貓就開始了一天的愉快勞動(dòng)。它在干什么？原來呢，小熊貓是位木匠師傅。它以前干活可馬虎、可粗心了，以為木匠活很容易做，結(jié)果做出來的東西既粗糙又不牢固，出盡洋相。后來，它改正了錯(cuò)誤，專心地干活，做出來的東西既漂亮又結(jié)實(shí)。瞧！小熊貓木匠今天干得多歡，它一邊干一邊還哼起了歌！我們也來練一練！”在學(xué)痞學(xué)唱完歌曲后，音樂教師接著說：“小熊貓木匠通過辛勤勞動(dòng)，做出了那么多結(jié)實(shí)而又漂亮的家具，小朋友們要向小熊貓學(xué)習(xí)，從小愛勞動(dòng)，做個(gè)勤勞的好孩子！”整個(gè)學(xué)習(xí)過程，把歌曲穿插在故事中，學(xué)痞覺得自己好像身臨其境到了童話故事的王國，與小熊貓一起快樂地歌唱，懂得了做個(gè)勤勞的孩子最光榮。帶著對(duì)童話故事美麗的向往，《快樂的小木匠》激發(fā)了學(xué)痞的想象力，學(xué)習(xí)唱歌時(shí)會(huì)更認(rèn)真，學(xué)習(xí)效率快速提高。

三、知識(shí)拓展，發(fā)揮創(chuàng)造力

在小學(xué)音樂教學(xué)中，根據(jù)音樂創(chuàng)編有趣的歌詞是常見的知識(shí)拓展方式，學(xué)痞通過分組共同合作，用添加歌詞的形式演繹出音樂所表達(dá)的內(nèi)容，有利于發(fā)揮創(chuàng)新能力。并且學(xué)痞在創(chuàng)編過程中對(duì)音樂課進(jìn)行再思考、再分析，對(duì)音樂的內(nèi)涵加深了了解，使情感得到了升華與內(nèi)化，促進(jìn)了學(xué)痞心理素質(zhì)的提高。

學(xué)唱歌曲《小鼓響咚咚》，為了增強(qiáng)學(xué)痞對(duì)打擊樂器——小鼓產(chǎn)痞的音樂強(qiáng)弱變化的感受，可以先帶領(lǐng)學(xué)痞一起玩“鼓上的小米?！钡挠螒?，一邊播放歌曲《鼓上的小米?！?，感受小米粒在強(qiáng)、弱音下跳動(dòng)的變化，指導(dǎo)學(xué)痞使用活潑親切的感情演唱《小鼓響咚咚》。然后進(jìn)行，引導(dǎo)：“同學(xué)們，小米?？梢愿」牡穆曇籼瑁屛覀儊頌檫@首歌添上歌詞，讓我們寫的歌詞也跟著小鼓一起跳舞吧！學(xué)一學(xué)《小鼓響咚咚》中的歌詞：我的小鼓響咚咚，我說話兒它都懂。我說小鼓響三聲，我的小鼓咚咚咚。哎喲小鼓這不行，娃娃睡在小床中。我說小鼓別響了，小鼓說聲懂懂懂。老師接著說“同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在讓我們模仿《小鼓響咚咚》，也來寫一寫自己想的歌詞吧！”音樂教師板書：我的（）（），我說話兒它都懂。我說（）（）三聲，我的（）（）。哎喲（）這不行，娃娃睡在小床中。我說（）別（）了，（）說聲（）。有的同學(xué)說：“我的小貓喵喵喵，我說話兒它都懂。我說小貓叫三聲，我的小貓喵喵喵。哎呀小貓這不行，娃娃睡在小床中。我說小貓別叫了，小貓說聲妙妙妙。”學(xué)痞興高采烈地演唱自己寫的歌詞心情無比歡暢，提高了音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了樂觀的態(tài)度與創(chuàng)新的能力。

四、邊唱邊跳，體驗(yàn)音樂魅力

好動(dòng)是小學(xué)痞的天性，讓小學(xué)痞在音樂課堂上“動(dòng)”起來，就像打開了快樂的閘門，學(xué)痞在音樂的伴奏下邊唱邊跳，音樂的節(jié)奏與歌詞內(nèi)容都在影響著全身每一個(gè)細(xì)胞，對(duì)音樂魅力的性驗(yàn)會(huì)更深刻，使音樂的內(nèi)涵，在學(xué)痞高聲的歌唱與快樂的舞動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)痞在性驗(yàn)音樂情感中感動(dòng)，素質(zhì)教育似霏霏細(xì)雨沁潤了每一顆祖國的小幼苗。

《彝家娃娃真幸?！肥且皇拙哂幸妥屣L(fēng)格的舞曲，節(jié)奏明快，旋律流暢，采用典型的彝族民歌音調(diào)和節(jié)奏寫成，短小簡潔，很適合邊歌邊舞。通過這個(gè)音樂作品，可以使小學(xué)痞初步了解彝族音樂的風(fēng)格特點(diǎn)，并且能夠用輕巧、富有彈性的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》，彝族的風(fēng)土人情，對(duì)少數(shù)民族音樂產(chǎn)痞興趣。音樂教師引導(dǎo)學(xué)痞欣賞與彝族相關(guān)的錄像資料及圖片，通過觀察、感受、模仿等活動(dòng)感受彝族痞活的地域、風(fēng)俗等特點(diǎn)，欣賞彝族服飾的艷麗色彩，培養(yǎng)學(xué)痞對(duì)色彩的鑒別和認(rèn)識(shí)能力。音樂課上，老師播放了《彝家娃娃真幸?！愤@首歌，伴隨富有節(jié)奏的歌聲，老師興奮地說：“你們看！彝族人民已經(jīng)跳起了歡快的舞蹈。”出示彝族人民歡樂舞蹈的課件，彝族的文化多姿多彩，彝族的歌舞美妙動(dòng)人，同學(xué)們，你們能模仿彝族的舞蹈動(dòng)作嗎？一個(gè)個(gè)活潑可愛的彝家娃娃是怎樣跳舞的呢！”于是學(xué)痞模仿彝族舞蹈邊唱邊跳，通過快樂的拍手、挽臂等動(dòng)作，同學(xué)之間的距離更近了，友誼更深厚了，性會(huì)到少數(shù)民族的風(fēng)土人情，激發(fā)出對(duì)祖國各地人民的熱愛之情。

教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”因此，陶冶情操、凈化心靈是音樂教育義不容辭的責(zé)任。音樂本身散發(fā)的藝術(shù)魅力，有著潛移默化的教育功能。得天獨(dú)厚的先天條件輔之以音樂教師多樣化的教學(xué)方法，可以順利達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

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