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西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對策探究

馬偉珍卓嘎?lián)碜?br/>（西藏大學(xué)藏文信息技術(shù)研究中心，西藏拉薩850000）

深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是促進(jìn)高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的迫切需要，通過分析西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，提出我區(qū)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策。

西藏大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

由于西藏所處的特殊地理環(huán)境，西藏工業(yè)主要以礦產(chǎn)業(yè)、民族手工業(yè)、藏醫(yī)藥業(yè)、農(nóng)畜業(yè)產(chǎn)品加工業(yè)和食品加工制造業(yè)為主，但工業(yè)經(jīng)濟(jì)規(guī)模小、工業(yè)程度低。工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量占我區(qū)經(jīng)濟(jì)總量所占比例不到8%。很大程度上制約著西藏高校畢業(yè)生就業(yè)的選擇性單一，絕大多數(shù)學(xué)生選擇參加自治區(qū)公招考試就業(yè)。2008年-2015年，每年以1000余人遞增招生。2011年-2015年，自治區(qū)公招考試計劃每年以1000余人遞減。2016年，參加西藏第一批自治區(qū)公招考試的學(xué)生有22433人，其中包括應(yīng)屆畢業(yè)生12000人，往屆未就業(yè)畢業(yè)生10000余人。2016年，第一批公招考試計劃中有7930個崗位，第二批公招考試計劃崗位2100個。2016年，估計會有12000余人只能通過企業(yè)就業(yè)或自主方式就業(yè)。

一、西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。

縱觀大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，國外發(fā)展較早，模式較為成熟，有許多可喜的成果，促進(jìn)了國家及社會的發(fā)展。國內(nèi)高校起步較晚，還處于起步、摸索和探索階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是靠引進(jìn)和模仿國外模式，并沒有被高校和社會完全認(rèn)同和接受。在西藏，2006年才開始實(shí)行部分?？啤半p向選擇”，2007年以后全面實(shí)行“自主擇業(yè)，雙向選擇”，但西藏特殊的地理位置和社會環(huán)境，使“工作穩(wěn)定”仍是西藏大學(xué)生和家長追求的目標(biāo)，參加自治區(qū)公招考試獲取“鐵飯碗”仍是西藏高校學(xué)生就業(yè)所選的首要途徑，人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性的理性認(rèn)識尚未成熟。對于學(xué)校而言，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了解決大學(xué)生就業(yè)問題，并沒有把它作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的行為，甚至有些高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加各種創(chuàng)業(yè)大賽，部分學(xué)生只是為參加比賽臨時進(jìn)行創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)新，過于追求比賽成績，處于“高熱銷、低實(shí)踐”創(chuàng)業(yè)，比賽評委只是憑個人經(jīng)驗(yàn)判斷學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否會成功，這是由于一些高校老師和學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐造成的。

2.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍稀缺。

西藏高校學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生不同，在畢業(yè)之前幾乎都沒有接觸過社會，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對選擇自主創(chuàng)業(yè)都存在程度不同的恐懼心理，為了能消除大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)恐懼心理，在校期間就需要專業(yè)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以行動為導(dǎo)向，實(shí)踐性很強(qiáng)，涉及的知識較多的課程，教授課程的老師需要有較豐厚的理論知識和豐富的創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。目前，西藏高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師多數(shù)都是由高校輔導(dǎo)員擔(dān)任，西藏特殊的社會環(huán)境導(dǎo)致輔導(dǎo)員主要精力都需要投入到學(xué)生的常規(guī)管理之中，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育缺乏專門的研究，也不能像其他專業(yè)的老師隨時到內(nèi)地進(jìn)修，接受系統(tǒng)的、專業(yè)的培訓(xùn)，雖然西藏教育廳每年也會請老師進(jìn)來進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，但短短一周的培訓(xùn)時間，老師的頭腦風(fēng)暴，導(dǎo)致老師們根本不能消化。由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，講課重在傳授理論知識，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果，不易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3.政策支持的執(zhí)行力度不夠。

國家制定了許多政策鼓勵各高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，出臺了許多優(yōu)惠政策鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。但是許多利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策還缺少具體實(shí)施方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有實(shí)踐基地、孵化園區(qū)等高昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本，政府難以給予西藏高校有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金支持。各高校不乏高校畢業(yè)生想自主創(chuàng)業(yè)，但銀行不愿意貸款給創(chuàng)業(yè)者。創(chuàng)業(yè)者在辦理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)手續(xù)時，程序比較繁瑣，成立公司需要蓋很多公章，甚至工商行政管理條例中還存在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不利的條款，不僅影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，而且影響了西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

4.一些西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善。

目前，一些西藏高校在就業(yè)方面開展的課程中，基本上都是在大一開設(shè)了24學(xué)時的《大學(xué)生生涯規(guī)劃》，大三開設(shè)了36學(xué)時的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》，未開設(shè)專門的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育》課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是零碎的，只是納入《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》的某一章節(jié)的教學(xué)中，屬于“職業(yè)規(guī)劃”、“就業(yè)指導(dǎo)”之類的系列講座，缺乏作為一門學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，依然采取傳統(tǒng)的教師傳授灌輸知識為主的教學(xué)模式，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐活動相結(jié)合，無法培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、實(shí)施西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項涉及教育理念、教育模式、政府政策和導(dǎo)向的改變和社會氛圍、社會文化的建立等各個方面的系統(tǒng)工程。在西藏高校中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要政府、社會和高校的協(xié)調(diào)和配合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由簡單模仿到符合西藏區(qū)情特點(diǎn)的內(nèi)涵發(fā)展，才能對高校學(xué)生起到良好的教育作用，推動西藏社會發(fā)展，有利于西藏社會的和諧穩(wěn)定。

1.強(qiáng)化西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念意識。

西藏高等教育目標(biāo)局限于傳統(tǒng)的高等教育，即為西藏社會培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才。一些學(xué)校在教育理念上重知識傳授，輕實(shí)踐鍛煉，缺乏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我潛能挖掘，忽視了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了高分低能的學(xué)生，大多是選擇參加自治區(qū)公招考試就業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)非常少甚至沒有。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了國家和社會發(fā)展對人才的綜合素質(zhì)的根本要求，關(guān)注大學(xué)生的個性教育，培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心和開拓能力。

西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的培養(yǎng)關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)能力的提高，是西藏高校之重中之重。對于髙校來說，對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。對于西蔵高校就業(yè)指導(dǎo)課教師來說，首先必須端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育態(tài)度，把學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)成老師的責(zé)任，認(rèn)真組織課程教學(xué)及對待學(xué)生每一次實(shí)習(xí)的過程和結(jié)果。

2．加強(qiáng)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。

教學(xué)活動中的核心部分是教師，教師的教學(xué)能力制約著教學(xué)質(zhì)量，只有具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性思維的教師才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精祌和具備創(chuàng)造能力的學(xué)生。針對西藏高校實(shí)際，學(xué)?？梢圆扇∨囵B(yǎng)、引進(jìn)并用的方式培養(yǎng)一批專門講授創(chuàng)業(yè)課程的師資隊伍，對現(xiàn)有的師資力量定期進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，借鑒內(nèi)地高校的先進(jìn)教育經(jīng)臉，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，選取相應(yīng)的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)用性和可操作性。

3.加強(qiáng)西藏高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是西藏高校現(xiàn)代教學(xué)理念，而且是高校教學(xué)改革實(shí)踐，高校創(chuàng)新課程體系建設(shè)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，西藏高校應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，將培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)人才作為新時期高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，建立多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置必修課，制定完備的教學(xué)大綱，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)習(xí)企業(yè)管理、市場營銷、金融與法律等方面知識，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能的提高。

4．營造良好的校園文化氛圍，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

西藏高校在營造校園文化氛圍時融入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的元素，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，依托高校團(tuán)委定期舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。讓大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)競爭意識，拓寬西藏高校與社會的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間，培養(yǎng)大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)大學(xué)生與企業(yè)之間的溝通，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的興趣，引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實(shí)訓(xùn)課程，開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)訓(xùn)。引入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模擬實(shí)訓(xùn)課程，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)資源，通過傳授企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識，普及創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的專門人才，促進(jìn)高校教育和人才市場需求接軌，縮短學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位磨合期時間，對高校學(xué)生就業(yè)起到較好的輔助作用。創(chuàng)建集教學(xué)、研究、指導(dǎo)、管理、服務(wù)為一體的西藏高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建立西藏高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢平臺，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供就業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)融資、經(jīng)驗(yàn)交流等咨詢，通過提高平臺的時效性和信息的可靠性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供髙水平、多效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺，不定期組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行崗位體驗(yàn)，不斷提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

雖然西藏高校地處特殊的社會環(huán)境，目前，在自治區(qū)政府一系列優(yōu)惠政策下，我區(qū)就業(yè)壓力相比于內(nèi)地來說，不是很大，但我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，在未來的時間里。西藏高校、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師、家長乃至社會各界應(yīng)緊跟時代潮流，積極探索實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

［1］唐璐.我國高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對策研究［D］.南昌大學(xué)，2008.

［2］劉暉.我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究［D］.西南交通大學(xué)，2010.

［3］陳少平.高校創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建［J］.大學(xué)生就業(yè)，2015（14）：39.

［4］李偉，胡立洲.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究［J］.湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015（6）：98-99.

［5］教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知［EB/OL］.［2014-12-10］.http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A15/s3265/201512/t20151208_223786.html.