姚　瑞（定西師范高等?？茖W校，甘肅　定西　743000）

美術剪紙教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)

姚瑞
（定西師范高等?？茖W校，甘肅定西743000）

伴隨新課程的改革，素質教育已深入高師階段，素質教育提倡教師在教學時不僅要提高學生的學習效率，而且要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力和文化素養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而有效地提升學生的自主學習能力。因此，高師美術教師在管理和教育學習的過程中，應以學生為主體，幫助學生形成良好的自主管理能力，這樣教師才能有效地管理學生。

美術剪紙教學自主管理能力培養(yǎng)方式

在培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，高師美術教師應轉變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新管理方法，進而采用形式多樣的管理方法，調動學生的自我管理的積極性，這樣學生就會主動地約束自己。其次，教師要幫助學生找到正確自主管理的途徑，從而提升自主管理能力。在素質教育的推動下，新課程對高師美術教師提出新的要求，應轉變傳統(tǒng)的教育教學思想，教師不再是高高在上的嚴師，而是學生學習過程中的向導，幫助學生如何進行科學的習得知識；教師要引導學生積極地進行自我評價，并且結合學生的時間情況，引導調整自己的學習目標和策略。自主學習是新課標背景下的一個熱門話題，實際上自主學習主要體現(xiàn)的是學生自我學習的能力和自我行為的約束能力，換句話說就是要學會科學地進行知識的獲取，當然自主學習也是為學習者進行終身學習打下良好的基礎。自主學習不僅作為學生能力的一種培養(yǎng)，而且有利于提高學生的學習成績，為今后的發(fā)展鋪下良好的基石，對學習者今后走上社會是大有裨益的。

一、高師學前美術剪紙教學中學生自主管理能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，高師學前美術剪紙教學中學生自主管理能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀并不容樂觀，首先是大部分教師在課堂教學過程中占據(jù)主體地位，并不斷地向學生灌輸大量的美術知識，這不僅影響到學生自主管理能力的提升，而且嚴重阻礙學生的身心發(fā)展。通過調查顯示，部分美術教師在教學時采用傳統(tǒng)的教學方法，忽視學生的主體性，缺乏與學生之間的互動交流，學生只能處于被動的學習狀態(tài)，很難發(fā)揮自身的主觀能動性。其次，由于傳統(tǒng)教學方法缺乏趣味性和新穎性，進而導致教學內容枯燥乏味，對學生而言缺乏吸引力。當學生無法對教學內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，不會積極主動地參與課堂教學。這充分地說明，教師的教學觀念和教學方法對學生自主管理能力的培養(yǎng)具有重要的影響。

二、在高師學前美術剪紙教學中培養(yǎng)學生自主管理能力的重要性

1.有利于提升學生的思維創(chuàng)造能力和自主學習能力。

在培養(yǎng)學生自我管理能力的過程中，高師美術教師應采用科學的教學方法，調動學生學習的積極性，根據(jù)所研究的美術知識，對學生提出相應的問題，從而讓學生對問題進行探索和分析。當學生在探索和分析美術問題時，學生自身的思維能力和創(chuàng)造能力就會被激發(fā)。因此，高師美術教師要在培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，充分培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力，只有學生形成良好的思維能力和創(chuàng)造能力，學生才能主動地融入課堂教學，并在此過程中，有效地提高自身的自主學習能力。

2.有助于教師改善課堂教學質量，提高教學效率。

高師美術教師要有效地提升學生的自主管理能力，就要深入研究自主管理的方法和性質，進而在教學過程中增強對學生的訓練和指導。而且，在研究自主管理的方法時，教師會隨之提升自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而改善課堂教學質量，提高課堂教學效率。

3.有助于提升教師的引導作用。

在培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，教師不僅要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，還要提升自身的專業(yè)技能，擁有豐富的情感態(tài)度和價值觀，這樣在教學時就能引導學生掌握自主管理的規(guī)律，使學生與教師共同發(fā)展和進步。而且，提升教師的引導作用，能在教學時及時幫助學生解決問題，有效地提升學生的學習效率。我們必須承認教師不是全能，如我校大部分老師最初對剪紙活動最多略知一二。我校引導教師上網(wǎng)搜索學習有關知識，組織教師進行討論，讓美術老師上示范課《隨意撕巧妙貼》、《可愛的家鄉(xiāng)——剪紙》，請民間藝術家來校指導。每周五學習時間做上周活動總結與活動指導，每天由領導進課堂巡課并指導老師組織活動，并上實驗課。初步形成“自學——實踐——探討——指導——提升”的培訓模式。師資的保證，課題的引路，不斷讓剪紙與創(chuàng)新活動得以優(yōu)化。

三、針對在高師學前美術剪紙教學中培養(yǎng)學生自主管理能力提出的策略

1.建立良好的師生關系。

對于教師而言，與學生之間構建良好的關系，教師可以得到學生的信任和認可，進而使學生積極主動地與教師溝通交流，使教師充分了解學生的身心發(fā)展特征，從而根據(jù)學生的身心發(fā)展特征和學習特點進行教學。因此，在培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，教師應努力協(xié)調好師生關系，使學生積極主動地配合教師的管理工作，并確保學生在學習時聽從教師的指導。此外，建立良好的師生關系，有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，采用合理的方法彌補學生學習時的缺陷。實踐證明，只有教師提前做好自主管理能力培養(yǎng)準備，才能提升培養(yǎng)效率。

2.完善自主管理能力結構。

在提升學生自主管理能力的過程中，教師需要引導學生，將學生分為幾個小組，通過小組合作約束自身的行為舉止，并通過小組交流互動，研究出科學的自主管理模式。教師再讓每個小組派出一個學生代表，互相交流，讓學生自主完善相關的自主管理結構。

3.以學生為主體，聽取學生提出的建議。

新課程標準明確提出，教師在教學時應以學生為主體，輔助學生完成教學任務，促使學生形成良好的自主學習能力。因此，在培養(yǎng)學生的自主管理能力時，教師應征求學生的建議和意見，尊重學生的權利，進而結合學生提出的自主管理意見，改進課堂教學模式，合理安排教學時間，從而有效地讓學生自主管理自己。

4.開發(fā)以學生為主體的剪紙校本課程。

近年來，我們對校本課程不斷地深入研究，在充分考慮它的適應性、本土化的基礎上，終于編著成剪紙校本教材，它的主要特點是：①靜態(tài)與動態(tài)相結合?？紤]到校本教材一旦編著完成，就要制版發(fā)行，一般不再進行修改，從而成了靜態(tài)的教材，缺少靈活性和互動性。為了克服它的缺陷，我們配合發(fā)行了?？肚汕墒旨艏垐蟆?，通過互動性強的專欄，來發(fā)表學生的每課習作與心得，實現(xiàn)教材與學生更為密切的交流。②校本教材以校為本。我們充分考慮到聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，立足于本校實際，內容全部選自我們學校的人與事，具有非常顯著的特點，呈現(xiàn)出與眾不同的校園文化特色。③內容編排分層次。校本教材是以“一切為了學生，為了學生的一切”為宗旨的。因此，不僅形式上采用學生可親的語言，內容上也適合不同年齡學生使用，或同一年級不同層次的學生使用，具有較高的實用價值，實現(xiàn)分層教學。

5.向多學科滲透，提高影響力，發(fā)展學生的自主能力。

剪紙藝術蘊含著豐富的資源，可與多門學科相結合，從而提高學生的綜合能力，擴大影響。如利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，組建專題教學網(wǎng)站，開展多種形式的欣賞、探究、交流活動，既拓寬了學生的視野，又提高了學生運用信息技術的能力和自主能力。

總之，在高師學前美術剪紙教學中培養(yǎng)學生自主管理能力的過程中，教師首先需要結合學生的身心發(fā)展特征，因材施教。其次，教師組織學生探索和研究自主管理方法，讓學生掌握正確的自主管理方法。再次，教師應加強對學生的訓練。在教學時以學生為主體，讓學生充分展示自己的才能，這樣學生才能形成合理的自主管理觀念。因此，高師美術教師要合理創(chuàng)新自主管理方法，在教學時采用創(chuàng)新性的自主管理方案，激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地進行自主管理。

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