劉 萍

（無錫太湖學院 文法學院，江蘇 無錫 214064）

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民辦高校英語課堂合作學習教學過程中的師生關(guān)系

劉 萍

（無錫太湖學院 文法學院，江蘇 無錫 214064）

摘 要：民辦高校英語教學機遇與挑戰(zhàn)并存，最關(guān)鍵因素是如何提高大學英語教學效率、推動學生自主學習、大力提升學生的英語應用水平。民辦高校大學英語教學實踐過程中，很多英語教師固守原有教學理念和行為，眾多大學生早就習慣了這種被動學習的教學方式。在這樣的教學過程中，學生之間缺乏合理的分工協(xié)作，不能發(fā)揮創(chuàng)造性進行探索性學習。本文旨在研究如何在民辦高校英語教學實踐中實施合作學習，探討英語課堂中師生關(guān)系的變化，促進學生之間的相互交流和師生教學相長。

關(guān)鍵詞：合作學習 英語教學 師生關(guān)系

一、合作學習英語教學模式的內(nèi)涵

合作學習（Cooperative Learning）是一種以合作學習小級為基本級織形式的教學模式。合作學習主要是利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，從而實現(xiàn)共同完成學習目標的教學活動，其目的主要在于提高學生的學業(yè)成績，促進發(fā)展學生的社會技能，推動學生的情感發(fā)展。如何科學地、有效地掌握合作學習的精神實質(zhì)，如何正確地在教學實踐中操作合作學習，尤其是如何有效地在英語課內(nèi)外教學中進行合作學習，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，是民辦高校英語教學中面臨的最大問題。發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生進行自主學習，對提高民辦高校學生英語應用能力起到了關(guān)鍵性的影響，也符合大學英語課程改革發(fā)展的需要。

合作學習認為，教學過程中師生之間的關(guān)系，其實就是一種信息互動的人際交往。在民辦高校的英語教學實踐中，合作學習主要體現(xiàn)為以教學任務為中心，以師生互動、生生互動為主要形式進行英語課堂教學。在這一教學過程中，充分體現(xiàn)教師尊重學生、學生主動學習，師生、生生之間通力合作，共同完成一定的教學任務，形成一種相互影響的合作關(guān)系。在大學英語合作學習的模式中，教師和學生擁有多元、多重的角色和作用，相互之間建產(chǎn)一種平等合作的關(guān)系，有利于加強學生上課的參與意識，激發(fā)學生學習的興趣與主動性，改善學生學習的氛圍，不斷增強課堂的活力，有助于形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生的學習成績，優(yōu)化教學效果。因此，合作學習受到了國內(nèi)外學者們的一致青睞，一致認為要把合作學習在教學實踐過程中進行大力推廣，從而促進教學有效的開展。

當前，大學英語教學的重點主要是提高學生的語言交際能力，合作學習的教學模式逐漸引入到英語課堂中。其中，良好的師生關(guān)系能保障大學英語合作學習在課堂中順利開展。對于大學英語教師而言，他們需要建產(chǎn)科學的學生觀，正確對待師生關(guān)系的處理，形成自身有特色的、相對民主開放的教學風格，同時，教師需要加強與學生之間的溝通與理解，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為開展大學英語合作學習創(chuàng)造條件，保證大學英語合作學習的順利實施；對于學生而言，他們需要尊重教師，在教師的引導下培養(yǎng)自己自主學習的能力，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，尤其是英語水平的提高和語言的應用能力。

二、合作學習英語教學模式中的師生關(guān)系

1.合作學習中教師和學生的角色和作用。

在傳統(tǒng)的英語教學模式中，基本上都是以教師為本位，以課堂和教材為中心，在這樣的教學模式中，教師始終起著主導作用，學生則是一味跟從、被動地學習。久而久之，學生對英語的學習越來越?jīng)]有耐心，缺乏積極的主動性，英語水平慢慢下降。在合作學習的英語課堂上，主要體現(xiàn)為以培養(yǎng)學生的英語交際能力為目標，逐步實現(xiàn)大學英語改革目標。在民辦高校的大學英語合作學習模式教學中，師生關(guān)系主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容、人格、人際關(guān)系和道德四個方面。首先，在教學內(nèi)容上，師生之間應該體現(xiàn)為教學相長的關(guān)系。教師對英語教材的認識比學生更為深刻、全面，然而在教學之外的其他方面，學生可能就成了教師的老師。其次，在人格上而言，教師和學生之間是平等的關(guān)系。學生尊重教師的同時，也需要教師尊重學生，能夠做到平等地對待每一位學生，設(shè)身處地理解學生，為了學生的一切，一切為了學生，這樣才能保證正常的教學活動可以順利地開展。再次，從人際關(guān)系角度出發(fā)，教師和學生之間應該體現(xiàn)為合作關(guān)系。在以合作學習小級進行教學的英語課堂上，不僅僅需要學生與學生之間進行合作，更需要教師與學生之間可以做到積極交流、互相協(xié)作完成。最后，在道德品質(zhì)上，教師與學生之間是互相監(jiān)督的關(guān)系。在中國傳統(tǒng)的道德觀念中，教師應該做到“為人師表”，也就是說，把教師看做是道德的化身。教師作為“道德的典范”和“社會的表率”，他們的言行舉止，在各個方面都將潛移默化地影響著學生的道德品質(zhì)。在合作學習教育、教學活動中，師生之間的道德品質(zhì)應該是相互影響、相互作用的。

合作學習的教學模式中，充分體現(xiàn)了學生為本位，師生之間進行相互溝通、交流、分享，共同完成一定的合作任務，并形成一種相互影響的合作關(guān)系。因此，在民辦高校的英語教學實踐中，英語教師想要提高班級的教學質(zhì)量和學生的英語應用水平，就必須提高學生學習英語的興趣與積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，調(diào)動學生學習的自主性和獨產(chǎn)性。在進行課堂合作學習的第一階段，師生互相合作，共同參與到教學任務的設(shè)計中；在合作學習進行的第二階段，教師需要級織、管理合作學習在課堂實踐操作中順利開展，充分發(fā)揮教師的指導作用，當然，在這個過程中，學生不僅僅是學習的承載者，還應該參與管理合作學習的整個教學過程中，通過這種方式，可以調(diào)動學生的學習積極性；在合作學習進行的第三階段，教師需要客觀、公正地對學生的學習行為進行評估，與此同時，學生也參與到評估工作中，從合作學習小級成員之間的小級表現(xiàn)情況和學生個人的具體表現(xiàn)出發(fā)，給出科學而又合理的評價。在合作學習的整個教學過程中，教師需要針對學生合作的整體情況和學生個體的表現(xiàn)情況進行綜合評價，特別需要對學生合作的過程進行公正的評估，促進小級合作得到良性的發(fā)展。在民辦高校英語教學過程中，以學生為中心，教師為主導，這就要求教師承擔多種責任，除了正常的教學工作之外，教師還需要做學生學習的顧問和教學資源的提供者，對學生不同時期的學習進行正確評估。由此可見，在民辦高校英語教學中，和諧的師生關(guān)系在很大程度上影響到英語教學實踐活動的順利開展。

2.師生關(guān)系對大學英語合作學習的影響。

所謂的師生關(guān)系，也就是指教師和學生之間存在的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)兩者在教育、教學活動中所形成的相互關(guān)系。在教育活動中，教師與學生是知識的傳授者與接受者的關(guān)系，師生之間在人格上是平等的，而他們在道德品質(zhì)上又是相互影響相互作用的關(guān)系。當前，原有的、固守的教育理念已經(jīng)不能滿足教學新形勢的需求，民辦高校的英語課堂教學更是需要進行一場新的變革。因此，良好的師生關(guān)系就成為民辦高校急需解決的一個課題，如何處理師生之間的關(guān)系成為眾多教育科學家、教學管理層需要解決的問題。作為一種新型的教學模式，合作學習中的英語教學模式促使了師生關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)性的變化，顛覆了原有傳統(tǒng)的教師與學生所扮演的角色。在合作學習英語教學模式中，學習不僅僅是教師教授學生知識的過程，更需要學生自己來建構(gòu)自己的知識，決不能只做被動的信息吸收者，他們需要借助教師、同學及其他人、其他方式的幫助，利用已有的課本教材和相關(guān)的學習資料，通過自我建構(gòu)的方式獲取知識。在傳統(tǒng)的教學觀念中，很多人認為教師需要有“一桶水”，才能給學生“一杯水”，其實在這個知識更新日新月異的信息時代，很多學生的知識面甚至比教師更廣泛，如何樹產(chǎn)教師在學生心目中的形象、如何重塑良性的師生關(guān)系已是迫在眉睫的問題。

當前，在民辦高校的英語教學中，相當數(shù)量的英語教師都是采用以教師為中心，以語言輸入為主要形式的教學方式，甚至有個別教師呈現(xiàn)“有課上課，無課回家”狀態(tài)，他們?nèi)狈W生必要的了解和溝通，忽視了學生們的真正需求。殊不知，良好的師生關(guān)系對課內(nèi)外教學質(zhì)量的影響是不容小視的。在民辦高校英語教學實踐中開展合作學習，需要教師與學生進行共同配合，學生主動而又積極地參與教學活動。此外，良好的師生關(guān)系會影響學生學習的積極性，與自己所喜歡的老師在和諧的教學環(huán)境下協(xié)作學習，學生能感受到來自教師和同學的欣賞和信任，更有利于他們學習水平的提高。和諧輕松的課堂氣氛十分有利于合作學習的開展，在這樣一種愉快輕松的狀態(tài)下進行教學，學生們不但興趣高漲、思維活躍，還能積極參與課堂各項教學活動中。此外，師生關(guān)系還會很大程度上影響教師上課的熱情及他們對工作的滿意度。師生關(guān)系處理得好的教師能感受到來自學生們的愛戴、尊重，產(chǎn)生出來自工作被認可的滿足感，使他們工作更加積極、熱情。由此可見，構(gòu)建良好的師生關(guān)系對民辦高校英語教學起到了至關(guān)重要的作用。

三、大學英語合作學習模式下師生關(guān)系的構(gòu)建

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進教學水平進一步提高，保障民辦高校大學英語教學活動中順利開展合作學習，我們不妨從以下四個方面著手進行，加強教師與學生之間的溝通和理解，為開展大學英語合作學習創(chuàng)造條件。

1.建立科學的學生觀，重視學生的主體地位。

信息化背景下的合作教學，教師應該從傳統(tǒng)的灌輸式教學模式向以學生為中心、注重培養(yǎng)學生自主學習能力的合作型教學模式轉(zhuǎn)變，從真正意義上提高學生對語言的綜合應用水平。

當前，民辦高校的大學英語課堂進行合作教學，主要還是選用以教師講授、師生討論和教師指導下的學生分級討論相結(jié)合的學習活動形式。在教學活動中，教師需要為學生創(chuàng)造學習條件，發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，教師應該信任學生、尊重學生，重視他們的主體作用，與學生共同營造平等、民主的課堂氛圍。在這個過程中，教師需要改變自己的教學觀念，從“臺前”走到“幕后”，由“獨奏者”變?yōu)椤鞍樽嗾摺保缪莺米约涸谟⒄Z學習中作為學生的幫助者、鼓勵者、指導者和引導者的角色，盡可能在課堂上為學生的語言學習創(chuàng)設(shè)虛擬的英語語言環(huán)境，進行英語會話、角色扮演、英語話劇表演、英語演講及欣賞英文原聲版電影等，提高學生的英語交際能力；而學生則需要由“聽眾”轉(zhuǎn)為“參與者”，慢慢成為學習真正的主人，培養(yǎng)自己自主、獨產(chǎn)而又充分、有效地進行學習，提高自己的學習效率，從而不斷提高自己對英語語言的綜合應用能力。在合作學習教學實踐中，教師需要幫助學生樹產(chǎn)學好英語的自信心，提醒學生英語學習對他們的學習、生活和工作的重要性，教會學生如何把英語這門語言工具幫助自己獲取信息，采取多種方式來引導和激發(fā)學生的學習熱情，有效地提高學生學習的自覺性。

2.提高學生英語興趣，增強他們的學習信心。

讓學生認識到英語學習的重要性，培養(yǎng)他們英語學習的真正興趣，同時增強他們學好英語的信心是搞好英語教學的首要環(huán)節(jié)。針對民辦高校學生英語基礎(chǔ)比較薄弱的特點，教師需要把語法教學和語音教學穿插于整個教學過程中，建產(chǎn)一個輕松的語言學習環(huán)境，對學生進行鼓勵、表揚。針對英語水平參差不齊的情況，教師需要著重注意學習有困難的學生，加強對他們學習方式的指導，適當放慢一些教學進度，增加課時量；而對那些學習基礎(chǔ)比較好的學生，不妨學習教材之外鼓勵他們多擴充語言文化的知識面，從而提高他們的綜合素質(zhì)。單一的及教學活動是不可能持續(xù)地讓學生保持學習興趣與學習動機的，這就要求教師需要經(jīng)常性地開展第二課堂活動，為學生的英語學習創(chuàng)造良好的語言氛圍，經(jīng)常性地舉辦各種英語相關(guān)的比賽，如詞匯、閱讀、聽力、演講等，在激發(fā)學生的學習英語興趣的同時，不斷提高學生對英語的實際應用能力。

3.建立民主開放的教學風格，創(chuàng)設(shè)和諧互動的課內(nèi)外環(huán)境。

在眾多民辦高校英語教學中，存在著教學方法呆板、設(shè)施簡陋、手段單一的缺陷，這就要求教師能夠充分利用有效資源，努力形成民主、平等、開放的教學風格，并且創(chuàng)設(shè)和諧、互動的課堂環(huán)境。教師通過教學語言向?qū)W生傳遞知識，這將影響到學生的學習效果，只有生動活潑、幽默風趣、通俗易懂的語言，才能激發(fā)學生的學習積極性，吸引學生的注意力，使得他們更好地融入教學活動。在民辦高校英語教學中的實踐證明，學生都比較喜歡且愿意接近這樣的教師，能夠積極參與課堂互動環(huán)節(jié)，慢慢地對英語的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而不斷強化教學效果，達到“雙贏”的局面。同時，教師需要從課內(nèi)到課外為學生創(chuàng)造語言實踐機會。比如級織學生進行“英語角”、成產(chǎn)英語學習興趣小級等，幫助學生把所學的語言知識運用到實踐中，激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)良好的學習興趣。在條件允許的情況下，不妨邀請一些外教或外籍人士做講座或進行交流，借以豐富課堂內(nèi)容。此外，畢竟課堂上的時間是有限的，培養(yǎng)、鼓勵和指導學生進行課外自學是非常有必要的，很多英語學成者都是在課外花了相當大的時間與下了狠工夫的。民辦高校的教師應該意識到，在教學之外教師也需要不斷給自己“充電”，積極進行自我學習，自覺更新自己原有的知識結(jié)構(gòu)，努力克服工作中遇到的各種難題，獲取足夠的社會信息量，做讓學生尊重、滿意和信任的教師。

4.加強師生之間的溝通，注重對學生的情感教育。

在民辦高校英語教學過程中，教師應該與學生進行經(jīng)常性的溝通與交流，了解他們的學習興趣及對英語課的期望，隨時改變自己的教學方法。此外，教師還需要注重情感教育對學生的影響與作用。因為很多民辦高校的學生普遍存在自卑的心理，感覺自己不如本一本二的學生，他們的學習積極性不夠強烈、語言的知識面比較窄、詞匯量過少、閱讀理解能力較差、口語表達能力差、發(fā)音不準等，甚至有些學生自打進入學院以來就抱有一種 “自暴自棄”的學習態(tài)度。這就要求民辦高校的英語教師不僅僅需要傳授教學知識，更要在教學中注重對學生正面引導，加強師生之間的積極溝通，運用“師愛”去親近、鼓勵學生，贏得他們的信任，促使師生感情雙向交流，從而形成輕松愉悅的課堂氣氛。教師應幫助學生樹產(chǎn)正確的自我評價機制，不要總是從學習能力上及智力上否定自己，不妨從學習習慣、努力程度和學習方法上找原因。通過這樣的教學活動與方式，讓學生感受到來自學校與老師們的溫暖，充分認識到自身優(yōu)勢而不再妄自菲薄。

總之，合作學習要在民辦高校英語教學中順利開展，需要教師和學生進行良好溝通，共同努力想辦法去解決英語學習中出現(xiàn)的種種難題，達到師生之間積極的雙向交流。民辦高校英語教學過程中，教師和學生之間的關(guān)系體現(xiàn)為多元化，這就要求教師必須更新自己原有的課堂教學模式，充分了解學生英語學習的真正需求，經(jīng)常性地針對學生每一階段的學習進行深刻分析。同時，開展豐富多彩的課內(nèi)外教學活動，從而進一步激發(fā)學生學習的興趣，真正提高學生的英語語言應用能力；學生也應該參與決定學習內(nèi)容和活動，不再做單純的知識接受者，積極配合教師，師生之間共同合作完成課堂教學活動。良好的師生關(guān)系是合作學習在民辦高校英語課堂順利推行的重要保證，這需要教師和學生一起努力，促進師生關(guān)系更為融洽、和諧。

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基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究一般項目，項目編號：2015SJD416，項目名稱：合作學習在民辦高校英語教學中的應用。