宋菊玲

（臨澤縣板橋鎮(zhèn)東柳教學(xué)點，甘肅 臨澤　734200）

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讓多媒體教學(xué)助力幼兒成長

宋菊玲

（臨澤縣板橋鎮(zhèn)東柳教學(xué)點，甘肅 臨澤734200）

摘要：在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，調(diào)動幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒期抓起，多媒體教學(xué)為幼兒創(chuàng)新教育提供了一個很好的舞臺。

關(guān)鍵詞：幼兒教育多媒體教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)

幼兒期是人一生中發(fā)展最快的時期，是幼兒想象力、創(chuàng)新力、思維力、探索力等素質(zhì)發(fā)展的黃金時期。語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知過程。幼兒認(rèn)識事物是通過看、聽、摸、嘗等直接感知的，必須以相應(yīng)的語言說明事物的現(xiàn)象和意義，才能真正認(rèn)識它，形成正確的概念?！队變壕V要》指出：“在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。”在語言活動中利用多媒體教學(xué)手段，可以喚起幼兒的真摯情感，激發(fā)幼兒對語言活動的興趣；創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，調(diào)動幼兒語言表達(dá)的積極性；渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對語言的感知能力；構(gòu)建想象空間，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒期抓起，多媒體教學(xué)對幼兒創(chuàng)新教育提供了一個很好的舞臺。如何將多媒體教學(xué)和現(xiàn)代幼兒教育緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，是一個全新的課題，值得深入探討。

一、借助多媒體課件，開發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力。

運用多媒體技術(shù)，可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間。實踐表明，教學(xué)過程中教師借助多媒體，通過講解、提問、設(shè)疑，可以有效啟迪和激發(fā)幼兒思維。例如在“我找到了春天”主題活動中，教師根據(jù)活動的需要，向幼兒展示“春天的秘密”“春天的色彩”等課件，生動美麗的畫面一下子觸發(fā)了幼兒豐富的想象力，這時教師再引導(dǎo)幼兒想象：桃花、柳樹會有什么變化？春天來了，你還發(fā)現(xiàn)了什么秘密？幼兒爭先恐后地說：“小草發(fā)芽了?！薄盎▋憾奸_了?！薄按汗媚飦砹?，春天就到了?！比绱?，幼兒不僅探索欲望得到了滿足，想象力也得到了充分的發(fā)揮。

二、借助多媒體，增強幼兒的互動性、參與性。

幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導(dǎo)，就會使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。多媒體技術(shù)的采用對培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

三、借助多媒體教學(xué)，激發(fā)幼兒興趣，喚起幼兒創(chuàng)新意識。

強烈的創(chuàng)新意識是教師對幼兒進(jìn)行重新教育的前提，因為只有渴望創(chuàng)新，才能具有很強的創(chuàng)新意識。布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣?！苯處煈?yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容能形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、易體會，以此引起幼兒的興趣，達(dá)到喚起幼兒創(chuàng)新意識的目的。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能擴大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化，啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維做準(zhǔn)備。如我在組織“春天來了”這個活動中，當(dāng)播放教學(xué)課件后，電視屏幕上出現(xiàn)的春天的景色和各種富于動態(tài)的情景，立刻將幼兒深深地吸引住了。在接下來的環(huán)節(jié)中幼兒思考積極，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)出極大的想說、樂說的愿望，很快融入到活動中。當(dāng)提出“春天來了都有什么變化？”這個問題時，幼兒爭先恐后地答道“花開了”、“柳樹綠了”……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動的積極性很高。在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，較好地完成了語言活動任務(wù)。

四、借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動幼兒語言表達(dá)的積極性。

多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動作相宜、感染力強等特點。利用這一特點，使孩子們?nèi)缏勂渎?，如臨其境，激發(fā)幼兒美好的情感。在語言活動的教學(xué)過程中，沒有豐富的語言素材，單憑幾張靜態(tài)的圖片或簡單的教具，顯而易見，是根本行不通的。為此，運用多媒體技術(shù)營造豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個必然的選擇。如《秋天的色彩》這個活動，活動目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒觀察秋天有什么特點，在了解秋天的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)仿編詩歌。我把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，活動中幼兒讓秋天的畫面給吸引住了。隨著配樂朗誦，畫面上出現(xiàn)了一朵朵綻放的菊花，接著出現(xiàn)一片片楓葉，然后是一顆挺拔的松樹，最后是一片充滿生機的大地。孩子們發(fā)言的積極性調(diào)動起來，就連平時寡言少語的幼兒也都能積極舉手發(fā)言?！袄蠋煟锾焓屈S色的！”“老師秋天是紅色的……”，等等。更值得一提的是，活動的最后，我讓孩子們學(xué)習(xí)仿編詩歌。當(dāng)他們說到一種顏色，我就請小朋友說出一種代表這個顏色的一樣物品，然后立刻用多媒體展示出來，讓孩子們直觀感受到秋天的色彩。此時，孩子們的創(chuàng)編的積極性和創(chuàng)造性都被調(diào)動了?？梢?，多媒體技術(shù)用于語言活動中，為幼兒營造創(chuàng)新氛圍，極大地調(diào)動了幼兒參與的積極性，從根本上提高了幼兒語言表達(dá)的積極性。

五、借助多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化，提高幼兒語言運用的創(chuàng)造性。

運用多媒體技術(shù)教學(xué)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，寓教于樂，能增強語言教育活動的趣味性，在幼兒的思維、語言、表演等各種能力的培養(yǎng)上收到很不錯的效果。如在《動物狂歡節(jié)》這個活動中，我設(shè)計了讓幼兒結(jié)合課件分角色表演的環(huán)節(jié)，在引人入勝的立體動畫和聲音中激發(fā)幼兒的表演欲望。在表演活動中，每位幼兒都能真情投入，對小兔、小雞、小鴨、小貓等小動物的表情、動作情不自禁地進(jìn)行模仿和創(chuàng)編。通過表演，幼兒保持對這個故事濃厚的興趣，既鞏固了故事中角色的對話，表演能力，又在語言活動中得到了發(fā)展。多媒體教學(xué)能為幼兒提供形象化的語言，幫助幼兒理解詞義，提高意義識記的能力；能擴展幼兒的詞匯量，為幼兒詞匯的擴張?zhí)峁┝艘粋€語音與圖景相結(jié)合的教育條件，特別是那些表意復(fù)雜抽象的新詞，動畫中往往通過特定情境來表達(dá)詞意，有利于加深幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。

六、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)造氛圍，實施藝術(shù)美感教育與情感教育。

利用多媒體能為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒對大自然、文學(xué)作品、藝術(shù)作品的欣賞水平，感受自然美、藝術(shù)美，并從中受到情感教育。

如大班欣賞活動“天安門”中，教師通過播放天安門升旗儀式、節(jié)日慶祝場景的課件，使幼兒如身臨其境地感受天安門的雄偉、壯麗。當(dāng)觀看升旗儀式時，有些幼兒情不自禁地哼唱起國歌，有些幼兒還離開座位站起來行注目禮……在活動中，幼兒不僅通過視覺、聽覺感受到天安門的雄壯，而且從情感中體驗到中國人的偉大和自豪，增強了民族自豪感。

總之，在幼兒教育中運用多媒體教學(xué)，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)點。多媒體教學(xué)以獨有的優(yōu)勢優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為幼兒創(chuàng)造生動、形象、富有感染力的氛圍，充分刺激幼兒的多種感官，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，全面提高了素質(zhì)，促進(jìn)了幼兒的成長。在幼兒園語言教學(xué)中巧妙合理地運用多媒體輔助教學(xué)，拓寬了幼兒的思路，加深了幼兒對真善美的理解，發(fā)展了幼兒的思維能力，使幼兒想說、敢說、喜歡說，從而更好地強化了幼兒的語言表達(dá)能力和思維想象能力，同時也給予孩子們一個享受快樂學(xué)習(xí)的機會。

參考文獻(xiàn)：

［1］以多媒體技術(shù)為載體促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的實踐.中國信息技術(shù)教育，2011（04）.

［2］多媒體教學(xué)在幼兒園中的運用.科教文匯（中旬刊），2010（09）.

［3］淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的運用.漳州教育信息網(wǎng).