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        高校思政課“微社會”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

        2016-03-16 19:11:35黃瑞新
        改革與開放 2016年16期
        關(guān)鍵詞:場館理論課思政

        黃瑞新

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        高校思政課“微社會”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

        黃瑞新

        “微社會”教學(xué)模式即以“課堂+微社會+社會”為建設(shè)模式,以和諧共享、實(shí)踐創(chuàng)新為建設(shè)理念,利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù),例如全息投影、3D影院、紅色景區(qū)及文化虛擬場館等,補(bǔ)理論教學(xué)之缺,查實(shí)踐教學(xué)之漏,構(gòu)建思想政治理論課的專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系,建設(shè)學(xué)生體驗(yàn)社會,讀解、參與并見證中華民族偉大復(fù)興的平臺?!白屔鐣哌M(jìn)高校,讓高校走向社會”的“微社會”教學(xué)模式以節(jié)約型社會的理念解決了高校思政課實(shí)踐教學(xué)全員有效參與的難題,重塑了思政課形象。

        思政課;微社會教學(xué)模式;創(chuàng)新

        面對新世紀(jì)新階段,國際國內(nèi)形勢帶來的新挑戰(zhàn),豫北高校提出了“課堂+微社會+社會”的思政課實(shí)踐教學(xué)新模式,新常態(tài),“補(bǔ)理論教學(xué)之無,充社會實(shí)踐之缺”。意在利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及豐富的平面、立體媒體資源,搭起一個(gè)銜接課堂教學(xué)和社會實(shí)踐的過渡環(huán)節(jié)——模擬社會實(shí)踐微型教學(xué)平臺,以彌補(bǔ)這一重大缺憾,實(shí)現(xiàn)對目前思政課現(xiàn)行教學(xué)模式的開拓性改革創(chuàng)新。

        一、“微社會”教學(xué)模式建設(shè)背景與緣起

        進(jìn)入2000年以來,中共中央國務(wù)院、教育部、宣傳部密集出臺了一批關(guān)于思政課實(shí)踐育人、加強(qiáng)文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的紅頭文件,比如《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)〔2004〕16號)、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號)、《(中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見)實(shí)施方案》(教社政〔2005〕9號)、《中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》(中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號)、《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社科〔2008〕5號)、《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號),都明確提出了“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)”的要求。為貫徹落實(shí)相關(guān)文件精神,結(jié)合實(shí)際情況,許多高校尤其是豫北高校也制定了進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課的方案,隨著相關(guān)文件和新的本科培養(yǎng)方案的陸續(xù)出臺,思想政治理論課革新傳統(tǒng)課堂灌輸教學(xué)模式,探索實(shí)踐教學(xué)新思路、新范式也就提上了日程?;诋?dāng)前高校思想政治理論課普遍存在課堂教學(xué)實(shí)效性差,社會實(shí)踐教學(xué)掣肘因素多的實(shí)際情況考量,部分高校在課堂教學(xué)和社會實(shí)踐教學(xué)的夾縫中求生存、謀發(fā)展,開創(chuàng)性地提出了“課堂+微社會+社會”三位一體的實(shí)踐教學(xué)新模式、新思路?!拔⑸鐣睂?shí)踐教學(xué)的依托平臺即為校內(nèi)思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)中心、國情國史體驗(yàn)館等。

        二、“微社會”教學(xué)模式優(yōu)勢特色及效果

        目前高校思政課已經(jīng)形成了課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)“三維聯(lián)動,多元協(xié)同”的綜合實(shí)踐教學(xué)體系。而“微社會”教學(xué)模式開啟了校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的新篇章?!拔⑸鐣苯虒W(xué)模式以“校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)”消除理論教學(xué)與社會實(shí)踐教學(xué)之掣肘因素;以“文科實(shí)驗(yàn)室”創(chuàng)新模式解決全員參與實(shí)踐教學(xué)難題;以“微社會”體驗(yàn)式教學(xué)方式再現(xiàn)紅色歷史足跡;以“虛擬場館”體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式重塑思政課形象。

        高校思政課“微社會”教學(xué)模式優(yōu)勢、特色、效果顯著,不僅著眼于學(xué)生,而且更著眼于教師;不僅著眼于教學(xué),而且更著眼于科研;不僅著眼于高校當(dāng)下,而且更放眼于高校未來。這一模式必將成為高校思政課教學(xué)實(shí)踐和革新平臺、科學(xué)研究和交流平臺。

        1.高校思政課教學(xué)實(shí)踐和革新平臺

        “微社會”教學(xué)模式以“課堂+微社會+社會”為建設(shè)模式,以和諧共享、實(shí)踐創(chuàng)新為建設(shè)理念,通過構(gòu)建思想政治理論課的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,建設(shè)學(xué)生體驗(yàn)社會,讀解、參與并見證中華民族偉大復(fù)興的平臺。

        2.高校思政課科學(xué)研究和交流平臺

        ⑴出項(xiàng)目、出成果。“微社會”教學(xué)模式不僅是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室,而且更是教師的研究室。相對于名校和科研機(jī)構(gòu),地方性院校在思想政治理論研究方面基本不具備理論優(yōu)勢。既然很難在“是什么?”和“為什么?”的思想理論層面出項(xiàng)目,出成果,那么就要另辟蹊徑在“怎么樣”的方法措施方面做文章,謀出路,方為明智之舉。教學(xué)模式的建立,“微社會”實(shí)踐教學(xué)模式的開展,必將為高校思想政治理論研究指出新的方向,開辟出新的領(lǐng)域,形成一批填補(bǔ)空白的思政課實(shí)踐教學(xué)研究成果,造就一批接地氣的理論人才,形成一支胸懷理想、腳踏實(shí)地的科研隊(duì)伍。

        ⑵樹品牌、樹形象。高校思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)引起了從中央到地方,從學(xué)校到師生的關(guān)注,相應(yīng)的任何可行性的改革必將會引來全社會的矚目與重視?!拔⑸鐣苯虒W(xué)模式的建立不僅解決了高校當(dāng)下思政課教學(xué)面臨的困境,更要解除高校思政課理論教學(xué)的瓶頸制約?!拔⑸鐣睂?shí)踐教學(xué)模式為當(dāng)前高校思想政治教育權(quán)衡出一條嶄新的路徑,隨著“微社會”教學(xué)模式的實(shí)踐與成熟,交流與推廣,必將在數(shù)省乃至全國產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

        三、“微社會”教學(xué)模式建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)

        1.“微社會”虛擬場館多樣化、網(wǎng)絡(luò)化

        虛擬場館就是利用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的技術(shù)構(gòu)建的數(shù)字化展覽館,是一種三維互動體驗(yàn)方式,以傳統(tǒng)場館為基礎(chǔ),利用虛擬技術(shù)將場館及其陳列品移植到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行展示、宣傳與教育活動,突破了傳統(tǒng)意義上的時(shí)間與空間的局限。虛擬場館的出現(xiàn),可以使更為廣泛的學(xué)生群體在電腦平臺上真實(shí)感受場館及展品,用互動的方式體驗(yàn)“身臨其境,暢游無限”的精彩世界。虛擬場館影響廣泛,可以讓分散在學(xué)校的全體學(xué)生進(jìn)行場館漫游與仿真互動。

        2.“微社會”實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化、制度化

        “微社會”教學(xué)理念和模式雖然已經(jīng)提出,并在豫北高校得以實(shí)行,但還需要投入更多的時(shí)間、精力做更加深入的探討和研究,凝練思路、勾勒框架,使其教學(xué)運(yùn)行更加科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。

        ⑴協(xié)調(diào)思政課理論與實(shí)踐教學(xué),建立“微社會”實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的反饋機(jī)制來彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié),使理論課和實(shí)踐課更具有針對性和實(shí)效性。

        ⑵將馬克思主義教育學(xué)院思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)整合為一門實(shí)踐課程,分兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期,統(tǒng)一進(jìn)行考核。

        ⑶健全“微社會”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)管理體系,完善實(shí)踐育人的長效保障機(jī)制。設(shè)置思政課實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)中心負(fù)責(zé)思政課實(shí)踐教學(xué)的開展。制訂、修改與完善“微社會”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案等,細(xì)化進(jìn)而規(guī)范化、制度化“微社會”教學(xué)的運(yùn)行環(huán)節(jié)。

        3.“微社會”教學(xué)范式品牌化、形象化

        目前高等院校思想政治理論課的教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行,但是究竟路在何方,尚需時(shí)日驗(yàn)證。豫北高校領(lǐng)導(dǎo)慧眼獨(dú)具,加大加強(qiáng)了文科實(shí)驗(yàn)室的培育建設(shè)力度,“微社會”教學(xué)模式的建立正是在這一大背景下應(yīng)運(yùn)而生的?!拔⑸鐣睂?shí)踐教學(xué)補(bǔ)理論教學(xué)之無,充社會實(shí)踐之缺,是教學(xué)和科研緊密結(jié)合的成功典范,是基于目前高校思政課教學(xué)現(xiàn)狀所探索出的被實(shí)踐證明了的行之有效的課改模式,大大緩解了河南科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)全員參與和資金、人員、安全缺乏之間的矛盾。幾年之內(nèi),“微社會”教學(xué)模式的影響力已經(jīng)波及省內(nèi)外眾多高校,吸引了包括貴州民族大學(xué)、大同大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南科技大學(xué)在內(nèi)的十余所省內(nèi)外兄弟院校來參觀學(xué)習(xí),為高校形象工程和品牌建設(shè)增光添彩。

        實(shí)踐教學(xué)是高校培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑,而“讓社會走進(jìn)高校,讓高校走向社會”的“微社會”教學(xué)模式是目前高校思政課實(shí)踐教學(xué)權(quán)衡實(shí)際后所能采用的最佳載體和組織形式。但是目前“微社會”教學(xué)模式的建設(shè)和改革尚未引起重視,在高校中還屬于一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),要改變這種現(xiàn)狀需要轉(zhuǎn)變觀念,同時(shí)還要將“微社會”教學(xué)模式科學(xué)化、系統(tǒng)化?,F(xiàn)在是信息時(shí)代,需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才,因此必須重視對“微社會”教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)模式的探索和革新。高校思政課“微社會”教學(xué)模式通過“把社會搬進(jìn)課堂”,有效轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念,創(chuàng)新了教學(xué)方式,強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié),真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,這在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,切實(shí)增強(qiáng)了教學(xué)效果,受到了廣大師生的普遍歡迎和認(rèn)可。

        (作者單位:河南科技學(xué)院)

        10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.16.049

        本文是河南教育廳人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《高校思政課“微社會”教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究——以河南科技學(xué)院國情國史體驗(yàn)館為例》(項(xiàng)目批準(zhǔn)號:2016-ZC-094)最終成果;河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《“微社會”虛擬實(shí)踐:河南省高校思想政治教育新視域研究》(項(xiàng)目編號:16B880006)階段性成果】

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