余文瑞　袁小平　柏仲群　柏亞東　顧　婕

（南通大學(xué)　建筑工程學(xué)院，江蘇　南通　226019）

高校社會實踐在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的模式及實效研究

余文瑞袁小平柏仲群柏亞東顧婕

（南通大學(xué)建筑工程學(xué)院，江蘇南通226019）

對大學(xué)生而言，社會實踐是高校創(chuàng)業(yè)教育實施的主要途徑之一，不僅可以使大學(xué)生對社會有足夠的認識和理解，還可以不斷深化學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，提高自我實踐效能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。本文從社會實踐角度，研究高校創(chuàng)業(yè)教育的育人模式，探索高等教育大眾化背景下人才培養(yǎng)的有效途徑。

社會實踐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式實效

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，不由得讓我們從本質(zhì)思考教育的意義。高校是國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的地方，而人才的核心競爭力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，高校大學(xué)生應(yīng)以主人翁姿態(tài)，充分參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷挖掘自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。而對大學(xué)生而言，社會實踐是一個很好的平臺，除了可以使自身對社會有足夠的認識和理解，更主要的是大學(xué)生可以通過參加多種形式的社會實踐，不斷提高自我實踐效能、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

一、創(chuàng)業(yè)教育的屬性分析

（一）創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性

創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，其本質(zhì)屬性就是創(chuàng)新性。相對于其他教育而言，其顯著特點是創(chuàng)新性、開拓性、實踐性和個性化。創(chuàng)業(yè)教育特別注重受教育者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)［1］，通過開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì)［2］。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵屬性

創(chuàng)業(yè)教育從內(nèi)涵上說，作為一種全新的教育概念，是高校大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育，是適應(yīng)知識經(jīng)濟發(fā)展和高等教育功能擴展的時代要求。創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)和對素質(zhì)教育內(nèi)涵的最新詮釋。創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的個人，滲透于教育的各個領(lǐng)域、各個階段和各個環(huán)節(jié)，旨在發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會、學(xué)會生存和發(fā)展的符合社會發(fā)展需要的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才，實現(xiàn)知識教育、能力教育和情感教育的整合。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的社會屬性

創(chuàng)業(yè)是一項實踐性很強的社會活動，創(chuàng)業(yè)動機是一種社會性動機，是個體符合社會發(fā)展方向的高尚追求，適應(yīng)從自然人到社會人再到創(chuàng)業(yè)人的社會發(fā)展需要［3］。在課程體系建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，注重引入實踐活動的課程，注重教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與生活、教學(xué)與社會、教學(xué)與時代的有效融合，使受教育者真正成為實踐的主體、創(chuàng)造的主人，加強對專業(yè)教育的彌補、延伸和完善，增強他們服務(wù)社會的能力。社會實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、增強社會責(zé)任感的重要載體。

二、社會實踐對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）社會實踐有助于大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀

社會實踐是價值觀形成的基礎(chǔ)［4］。實踐中創(chuàng)業(yè)不能一味地依靠書本知識和網(wǎng)絡(luò)的資料收集，更加需要對現(xiàn)實需求的一種把握，對于人們心理的一種理解，而這些只有參加社會實踐才能體會。在會跑的水果案例中，我們意識到水果的外送服務(wù)是可行的 （當(dāng)時主流外賣網(wǎng)站還沒有專門的水果外賣），但在實際操作時，我們發(fā)現(xiàn)對于水果外賣的市場定位有問題，因為學(xué)生的消費水平跟不上去，不能定位在學(xué)生群體，而最好定位在辦公室白領(lǐng)，理由有：一是他們有比較好的經(jīng)濟能力；二是他們對價格沒有那么敏感，而對品質(zhì)和快捷服務(wù)有更高要求，有利于形成良性循環(huán)；三是銷售水果的成本很大程度上是在損耗和運輸上。這些都是之前沒有考慮到的，只有通過不斷實踐和體驗，才會有更深的體會，才會有更好的創(chuàng)業(yè)思路和模式，從而形成正確的創(chuàng)業(yè)觀。

（二）社會實踐有助于實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效統(tǒng)一

社會實踐有其豐富多樣的形式和內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)實踐中創(chuàng)業(yè)者將所學(xué)專業(yè)知識運用到商業(yè)操作中，實現(xiàn)了高校學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，互相補充，互相供養(yǎng)，達到有機統(tǒng)一。其中，創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生為導(dǎo)向，緊緊依托學(xué)科專業(yè)教育，需要豐富的專業(yè)知識作為創(chuàng)業(yè)實踐活動的支撐；反過來，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動又豐富、深化、拓展了專業(yè)知識，促進學(xué)生專業(yè)知識的積累，提升他們的專業(yè)技能，有利于促進高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，如在社會實踐活動中，我們可以了解到書本上有一些規(guī)范已經(jīng)過時，新的規(guī)范已發(fā)布且實施，那么就要與時俱進使用新的規(guī)范。

（三）社會實踐有助于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)需求的復(fù)合型人才

創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。事實證明，從事一項專門的創(chuàng)業(yè)活動不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、政策法規(guī)知識及更廣的人文社會知識，還需要很好的學(xué)習(xí)能力、很高的管理能力、很強的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、強烈的集體意識和團隊合作精神，等等，而這些能力的涉獵都離不開在社會實踐中長時間的“摸爬滾打”，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。社會實踐為大學(xué)生提供了廣闊的提升空間，提高了高校人才培養(yǎng)與社會實際需求的契合度，可以從多個維度系統(tǒng)地促進學(xué)生全面發(fā)展，使其成為符合社會發(fā)展需要的人。

（四）社會實踐有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，開創(chuàng)事業(yè)

靈感往往來自于生活，來自于實踐，因此創(chuàng)業(yè)的靈感和機會也源于實踐。大學(xué)生通過社會實踐，不僅豐富了社會閱歷，提升了各種綜合能力，而且發(fā)掘和識別了很多商業(yè)機會。他們在了解社會、深入基層、參與社會的同時，可以根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)能力傾向，了解各種各樣的創(chuàng)業(yè)信息，并打好基礎(chǔ)，等到時機成熟再創(chuàng)業(yè)。社會實踐為有志于創(chuàng)業(yè)或渴望干事業(yè)的大學(xué)生提供了零距離感受創(chuàng)業(yè)氛圍的平臺。

三、社會實踐在創(chuàng)業(yè)教育中的模式

隨著高校大學(xué)生社會實踐活動廣度和深度越來越豐富，社會實踐已逐漸成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實踐課堂，各大高校也在積極探索創(chuàng)業(yè)教育實踐模式，以提高創(chuàng)業(yè)教育的實效。目前，在創(chuàng)業(yè)教育實踐中，我們總結(jié)出以下幾種創(chuàng)業(yè)教育中的社會實踐教育模式。

（一）社會調(diào)查型模式

社會調(diào)查活動是一種探究式學(xué)習(xí)方式，是社會實踐的基本形式，也是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的前提。大學(xué)生可以通過寒暑假或平時假日的時間深入市場、用人單位，了解行業(yè)背景、專業(yè)發(fā)展前景和社會或用人單位對人才的需求等有關(guān)信息，為今后就創(chuàng)業(yè)活動了解第一手資料。通過調(diào)研，大學(xué)生還可以向優(yōu)秀校友或成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)人士，了解他們成功的經(jīng)歷或?qū)?chuàng)業(yè)的感受，為日后學(xué)習(xí)或創(chuàng)業(yè)行為積累豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，也有助于建立有益的人脈資源，并以他們?yōu)槌晒Π駱?，激勵自己的?chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)行為，以期早日實現(xiàn)自己的夢想。

（二）勤工儉學(xué)型模式

勤工儉學(xué)作為一項特殊的社會實踐活動，成為拓展高校創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一。此類型教學(xué)模式是指學(xué)生在以學(xué)為主的基礎(chǔ)上，利用課余時間，通過個人的勞動和付出獲取相應(yīng)的報酬，從而體現(xiàn)出個人價值和對社會作出的貢獻。勤工儉學(xué)實踐活動更彰顯自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我經(jīng)營，需要參與者發(fā)揚艱苦奮斗和開拓創(chuàng)新的精神，通過一些富有挑戰(zhàn)性的，如技術(shù)含量較高的崗位，讓他們深刻體會到風(fēng)險、艱難、利益和創(chuàng)新性，以儲備創(chuàng)業(yè)所需要的非智力因素，應(yīng)對在個人發(fā)展過程中所遇到的各種挑戰(zhàn)。

（三）基地實訓(xùn)型模式

此類實踐模式是依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，以市場需求為導(dǎo)向，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，有效統(tǒng)合了教育教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會實踐教育的內(nèi)容，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外和校內(nèi)與校外的有機結(jié)合。學(xué)生在基地實習(xí)中，可以邊學(xué)習(xí)、邊實踐，邊創(chuàng)業(yè)、邊接受教育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，創(chuàng)業(yè)教育不再是空中樓閣，社會實踐不再是少數(shù)人或無組織的活動。學(xué)生在社會的大熔爐中加以長期鑄造和磨煉，必定會培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際工作能力，可以為未來選擇創(chuàng)業(yè)“熱好身”，積累寶貴的自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)造型模式

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是時下最緊缺的一種能力。創(chuàng)新創(chuàng)造型實踐模式恰恰彌補了這種能力，而這也正是創(chuàng)業(yè)教育最核心的因素。此模式主要是以科研、競賽為主，堅持教學(xué)與科研的結(jié)合，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點及興趣愛好，從事力所能及的科學(xué)研究和學(xué)科競賽，使他們在參與中培養(yǎng)自身的科研意識、科研能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)內(nèi)驅(qū)力，且創(chuàng)造出一定的社會財富和經(jīng)濟效益，讓他們產(chǎn)生內(nèi)心的滿足感和偉大的成就感，為日后成功開創(chuàng)自己事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（五）自主創(chuàng)業(yè)型模式

該模式是一種實戰(zhàn)體驗式實踐形式，是指大學(xué)生利用自己的資本、資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗及其他因素，以自身的職業(yè)興趣為導(dǎo)向，發(fā)展實踐技能，以此為自身獲得生存和發(fā)展機會的實踐模式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)型實踐模式主要涉及家教輔導(dǎo)中心、網(wǎng)店等很多小型多樣的創(chuàng)業(yè)活動，將創(chuàng)業(yè)元素融入社會實踐中，能培養(yǎng)學(xué)生今后在畢業(yè)后就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)中具有很強的核心競爭力，以在競爭激烈的社會中立于不敗之地。

綜上所述，大學(xué)生社會實踐模式在時代發(fā)展中已被賦予了新的深刻內(nèi)涵，呈現(xiàn)出針對性強和成效明顯的特點。其中，社會調(diào)查型、勤工儉學(xué)型成為大學(xué)生社會實踐的常規(guī)模式，自主創(chuàng)業(yè)型和基地實訓(xùn)型成為大學(xué)生社會實踐的主要模式，而創(chuàng)新創(chuàng)造型將成為今后大學(xué)生社會實踐的重要內(nèi)容及發(fā)展趨勢。

［1］孫彥東，劉素婷.創(chuàng)業(yè)教育視域下的大學(xué)生社會實踐芻議［J］.北方文學(xué)，2012（12）：162-163.

［2］陳晨.基于我國創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)問題研究［D］.北京：中國地質(zhì)大學(xué)，2010.

［3］創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵［EB/OL］.http://www.795.com.cn/wz/917 43.html.

［4］王芳.社會實踐在大學(xué)生人才成長中對價值觀形成的推動作用［J］.中國人才，2011（7）：259-260.

2015年南通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目“高校社會實踐促進大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)能力研究”（編號2015076）、2016年南通大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目“高校土建類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升路徑研究”（編號2016085）研究成果。