孫葉麗（臨淄區(qū)雪宮中學，山東 淄博　255400）

哪能喜新厭舊，貴在得心應手
——也談飛速發(fā)展的現代語文教學輔助

孫葉麗
（臨淄區(qū)雪宮中學，山東 淄博255400）

一線教學十幾年，正值信息技術與課程整合突飛猛進的時代，初級、中級、高級班一一學來，隨著教學能力的提高，各級課堂教學比賽也紛至沓來，在獨立完成抑或合作完成的過程中，不斷探索著課堂教學輔助領域的知識。本文通過對現代教學輔助工具PPT與電子白板、微課程的分析，闡述了現代化教學輔助的利弊，以及在課堂教學中的實踐應用。

多媒體教學輔助研究

1.引言

現代化的教學輔助技術應用在課堂教學中，成為當今教學改革的熱點課題，各種各樣的多媒體教學形式已經形成巨大的動力，推動著教學方式的快速改革與發(fā)展，為語文教學注入了新的生機與活力。同時，傳統教學與現代教學的碰撞與接軌問題不容忽視，教師應正確面對現代化教學輔助方式的變革，秉承傳統教學的優(yōu)勢并結合現代化的教學輔助手段，開辟適應社會發(fā)展、語文教學進程的新方式。

2.傳統PPT課件制作的利與弊

Windows的操作環(huán)境中，傳統的PPT課件制作的演示文稿工具采取的軟件是PowerPoint，其特點在于操作方便、方便于隨時修改、演示文稿制作用時少、共享性強［1］。例如：在《心田上的百合花開》一課中，可以將本文的文學常識的簡單介紹，以文字形式插入作者的生活照片中，以圖文并茂的方式呈現在課堂上，引導學生感受散文家林清玄散發(fā)出的超脫世俗的禪者之氣，可以更形象直觀地將文字的表達對應到相應的情景畫面中，有效提高教學質量。

2.1優(yōu)勢

PPT最大的優(yōu)勢在于制作的便捷性，簡單易操作，并且在各大教學門戶網站也可以篩選和下載適合自己使用的課件。例如：在教授詩歌《我愛這土地》時，在課堂展示環(huán)節(jié)中，可以適時出現名家朗誦片段，極富磁性的專業(yè)朗誦的聲音、飽富情感的聲調、抑揚頓挫的技巧，把師生瞬間帶到了作家艾青“深愛著這土地”的文學意境中。本文開始部分以假設開頭，假托鳥兒為土地歌唱，抒發(fā)出了對祖國的熱愛之情，隨著文字帶動情感的累積，后半部分以設問開頭，作者以高度凝練的語言爆發(fā)出了對這片土地深沉的愛。學生從身臨其境的感同身受中，深切體會到詩歌的內在旋律與和諧節(jié)奏，激發(fā)出中華民族華夏兒女的無限愛國之情。

2.2弊端

由于用PPT太多，會讓課堂太死板，缺少生機和靈動，且預設太多與生成性的不足，導致投入課堂使用中不能夠做到張弛有度、收放自如。因此，我在常態(tài)課堂教學中很少使用PPT，雖然翻頁器的出現一定形式是讓老師擺脫了鼠標對人身自由的限制，但課堂學習中的學生對文本的理解絕對不是按部就班而來的。點到即止，鏈接擴展實際是不斷動態(tài)生成的課堂所需要的。

3.電子白板的介入

電子白板在教學系統中以其交互性、形象性、圖文并茂、聲色兼容等綜合特點，在課堂上展示出了生動的教學魅力，主要作用體現在以下三個方面。

3.1教學效率顯著提高

交互式智能電子白板教學，可以將教師需要展示的板書內容以課件的方式呈現出來，并且是可修改、可補充、可完善的，教師可以在不斷地調整教學結構中，使教學效率得到顯著提高［2］，有助于構建更豐富多彩的課堂教學。例如：在閱讀教學中，可以將課文的原文引入到電子白板中，對于學生來講，猶如享受原汁原味的文學大餐，這種課本的原貌展示方式，給學生一種時代趣味感，從而學習興趣越來越高。語文教師可以將課文中的重點與難點，適時運用電子白板具有的照相功能、勾畫功能、拉幕功能與探照燈等功能，不斷吸引學生的視線、集中學生的注意力。通過教師對于知識點的講解與指導，學生即可以實現在自讀自悟中提高對課文的認知、理解能力。

3.2便于學生復習和總結

電子白板教學可以全面記錄教學過程的所有細節(jié)，外觀接近于黑板、操作接近觸摸屏，易學易用，保存好的電子白板在每一個班級都可以無限制地重復打開使用，改變了教師在每一個班級都要書寫一次板書的教學局面。我國教育家葉圣陶先生說：教是為了達到不需要教。明確指出了學生自主學習的重要性［3］。電子白板創(chuàng)設的情境教學，正是充分發(fā)揮了學生在總結與復習過程中的自主探究學習的能力。學生可以通過錄播功能存儲為視頻文件，并可在課后根據復習需要使用回放功能，重新播放觀看，溫習學習過程中的思維脈絡，從根本上解決學習方面的不足之處，隨時查漏補缺，進行知識的強化復習。形象、直觀、生動的畫面增進了學生對于學習內容的認識與理解，圖文效果直觀性強與傳統教學起到了相互補充的作用，并且相得益彰，有效促進了學生在語文學習過程中總結和復習的主動性。

4.微課程的實際應用

微課程選取的教學內容一般要求主題鮮明突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統領”教學設計，并且與課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師在課堂授課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構完整的“主題單元資源包”，營造了真實的“微教學資源環(huán)境”。因此，微課程是以教學視頻為主要載體的，反映的是教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合，這使得“微課程”資源具有視頻教學案例的特征，那么在課堂上應用的效果如何呢？

首先，微課程的課堂應用，可以使師生在線進行觀摩課例，并隨時查看教案、課件等教學輔助資源。并且可將微課程進行下載、存儲到筆記本、手機、MP4等移動設備中，學習方式更靈活方便。微課程的意義在于內容少、針對性強，使得學生能夠根據自己的需求，選擇知識點很好地來學習，同時也能夠更好地吸收知識點，并根據課堂老師的知識講解和解答疑惑，有助于學生將知識進行內化，讓學生對知識有更充分的理解與掌握。

然后，可以應用到研究課堂教學。每個教師都有義不容辭的責任；探討校本教研的具體開展方式，開辟多樣化的研究途徑；逐步建立校本微課程研究的保障機制，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等方面為校本微課程研究創(chuàng)造寬松的環(huán)境。例如：經常組織個案研究、集體攻關，提高教師實踐能力。第一，應遵循在教學方法上“循環(huán)探究，逐步深入”，先將新課內容劃分為幾大問題，從而讓學生的思維和探究教學形成一個先散后聚、不斷聚散的交替循環(huán)過程；第二，教師需要課前做好課堂預設、課中隨機應變、課后注意反思和總結，有利于在新課程實踐中不斷完善教學。微課程創(chuàng)設的教學情境真實化、具體化、生動化、直觀化、典型案例化，可以迅速提升教師的教學理論、教學能力、教學風格，完成教育教學的高階思維，有助于促進教師進行課堂教學專業(yè)研究，在不斷地觀摩、評課、反思、研究中提高教學質量。

綜上所述，現代教學手段的課堂應用中的PPT與電子白板、微課程各有利弊，在實際教學中應取眾家之長，優(yōu)點更好地發(fā)揮，缺點得以互補。對于現代化的教學方式，我們應采取的態(tài)度是：不但不喜新厭舊，而是要將傳統與現代技術進行有機融合，發(fā)揚傳統教學的優(yōu)勢、結合現代化教學技術，促進教師與學生之間的互動學習，填補從演示性多媒體教學到網絡條件教學之間的空白，推動學科教學與信息技術的整合教育，實現教與學的和諧與統一，大大加快語文教育教學的信息化、現代化的發(fā)展進程。

［1］王小新.論中小學教師的信息素養(yǎng)［J］.教育與職業(yè)，2008（02）

［2］徐剛.多媒體在語文教學中的負作用［J］.語文教學與研究，2008（01）.

［3］朱莎莎，羅銀春.基于教學媒體的發(fā)展淺析教學語言的變化［J］.現代語文（語言研究版），2007（12）.