胡　沖

（溫州市機關第二幼兒園，浙江 溫州　325000）

?

“五要 ”：提升幼兒區(qū)域活動材料投放有效性

胡沖

（溫州市機關第二幼兒園，浙江 溫州325000）

摘要：本文結合幼兒園教育工作實踐，就提升幼兒區(qū)域活動材料投放有效性“五要”這一問題進行闡述：（1）幼兒區(qū)域活動材料投放要主題呈現(xiàn)；（2）幼兒區(qū)域活動材料投放要豐富多彩；（3）幼兒區(qū)域活動材料投放要合理適當；（4）幼兒區(qū)域活動材料投放要提升價值；（5）幼兒區(qū)域活動材料投放要多方合作。

關鍵詞：幼兒教育區(qū)域活動材料投放

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒教育對于孩子的終身發(fā)展具有重要的作用。從當前的教育發(fā)展來看，幼兒教育越來越受到社會各界的關注，對學前教育的重視度也越來越高。那么，我們該如何讓孩子在幼兒教育階段各方面能力得到發(fā)展呢？筆者認為，幼兒時期的教育形式都應該以“游戲”為主，游戲應貫于幼兒學習、生活的方方面面，幼兒區(qū)域活動正是教師根據(jù)幼兒興趣和發(fā)展需要，為幼兒創(chuàng)設的游戲環(huán)境，讓幼兒自主選擇同伴、自主選擇內容而進行的游戲活動，它充分體現(xiàn)了幼兒游戲的自主性。

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“應關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領域之間、目標之間的相互滲透和整合，以促進幼兒身心全面協(xié)調發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展……”幼兒區(qū)域活動，教師應從教育目標和幼兒發(fā)展水平出發(fā)，有目的、有計劃地投入各種材料，創(chuàng)設一定的游戲環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，主動地進行交往。因此，材料的投放是否有效是整個幼兒區(qū)域活動很關鍵的一環(huán)。下面，我結合幼兒園教育工作實踐，就提升幼兒區(qū)域活動材料投放有效性五“要”這一問題作如下闡述。

一、幼兒區(qū)域活動材料投放要主題呈現(xiàn)

主題教學活動跟班級區(qū)域活動應該是相互交融、緊密聯(lián)系的，區(qū)域活動是主題教學活動的延伸。教師根據(jù)主題的需要和幼兒的興趣，生成新的區(qū)域活動，讓幼兒在各種區(qū)域活動中進行形式多樣的學習活動，從而促進幼兒多方面能力的發(fā)展。

區(qū)域活動是我園開展一日活動的重要載體，結合每天開展的活動主題，進行材料的投放，使教學的目的得以顯現(xiàn)，從而提高材料投放的成效性。在課外，我引導孩子們結合自己的學習和生活體驗開展創(chuàng)意美術創(chuàng)作。一次，我設計了幼兒教學主題——“尋找秋天”，帶孩子們來到教室外面的小樹林里，讓他們尋找飄落在地上的落葉，感受秋天涼爽的風，看見秋天的小樹葉子黃了……隨后我把孩子們帶回教室，讓他們在“尋找秋天”的區(qū)域活動中所收集到的材料置放在區(qū)域中，并用創(chuàng)意美術繪畫的方式記錄下來。孩子們有的畫出了一片瓦藍的天空，有的畫出了秋風吹落了的樹葉，還有的小朋友將落葉撿回來做成了樹葉拼畫……總之，孩子們發(fā)揮了自己的想象力，并很好地參與了區(qū)域活動，充分說明了區(qū)域活動顯現(xiàn)主題的重要意義。

二、幼兒區(qū)域活動材料投放要豐富多彩

幼兒區(qū)域活動材料的投放應當豐富多彩。在整個區(qū)域活動過程中，幼兒的注意力常常會分散，影響了活動的效果。材料投放得豐富多彩，將有助于聚焦幼兒的注意力，引導幼兒關注整個活動區(qū)域，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。在活動區(qū)我們往往會發(fā)現(xiàn)不少幼兒開始時被該被活動區(qū)所吸引，可時間一久，幼兒就會去其他的一些區(qū)域角落，參與其他的區(qū)域活動。教師如何應對這種情況，以提升幼兒區(qū)域活動參與的長久性呢？我以為，通過多樣化豐富多彩的材料投放，能幫助幼兒在區(qū)域活動中提升自己參與的積極性和自主性。比如在建構角，我們投放鞋盒、紙板箱、奶粉罐、茶葉罐等低結構材料，讓孩子在多樣化材料的環(huán)境下自主拼搭；在美工角，投入各類瓶蓋、各類豆子、各類木棒等材料，讓孩子玩出心中所想的能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力的花樣。通過豐富多樣的材料投放，最終引導、鼓勵幼兒將自己的所想、所感直接表達和傳遞出來。

三、幼兒區(qū)域活動材料投放要合理適當

幼兒區(qū)域活動的材料投放要做到合理，很重要的一點是要適當設定投放的時間，比如教師是否可以一股腦兒地將手頭所有相關的材料都投放進去呢？我認為不行，一下子全部投放，很可能導致幼兒亂用或不敢用的后果。教師在投放材料的時候，要不斷進行觀察，然后結合幼兒的喜好和發(fā)展特點進行投放、調整；又如什么時間段投放什么材料，幼兒出現(xiàn)什么樣的狀況投放什么材料，添加什么材料等，都要慎重考慮，做到投放合理、適當。在幼兒區(qū)域活動區(qū)，由于投放了很多的材料，呈現(xiàn)出豐富性和多樣性，但是這些豐富多樣的材料是否真正產(chǎn)生了應有的教育成效呢？顏色模塊是否讓幼兒學習到了顏色的區(qū)分，積木的形狀是否讓幼兒認識了物體的各個形狀的特點呢？所以教師投放材料不宜多、不宜雜，要針對性地提升投放的利用率。如為了讓幼兒學習識別色彩的方法，我放置了很多彩色的圖片和材料，孩子們可以結合自己的想象進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，有的幼兒對我說：“老師，我希望這個紙盒子畫完后，還能用布和線把這個盒子進一步地包裝，可以嗎？”為了滿足幼兒的特殊要求和創(chuàng)作欲望，我又在活動區(qū)放置了一些零布和線等材料。這些材料投放在時機上的把握，說到底還是有賴于教師的細心觀察。教師只有進行細心觀察才能找準合理、適當投放這些材料的時機。

四、幼兒區(qū)域活動材料投放要提升價值

區(qū)域活動材料的投放應提升價值。例如區(qū)域活動中的“麥兜家的自助餐廳”，餐廳中的幼兒的“食物”哪里來？它們都是幼兒自己在“開心點心加工坊”制作成的各類“輕泥”小“點心”，將這些“點心”投入到我們的“麥兜家的自助餐廳”，與各區(qū)域的游戲進行互通。在幼兒園的日常生活中，往往以自助的用餐形式進行區(qū)域游戲活動，把游戲與生活環(huán)節(jié)相結合，在游戲中滲透用餐禮儀訓練。材料在第一次被使用后，要盡可能地讓它繼續(xù)發(fā)揮作用。幼兒在美工區(qū)剪下的廢紙，可用來粘貼畫，一些科學區(qū)域用過的圖片可制作成一本自制的書，投入到閱讀角等。在區(qū)域活動中，把已用過的材料重新組合，形成新的游戲情境，增添新的活動內容，這樣，教師和幼兒都會收獲不一樣的驚喜，從而實現(xiàn)材料投放的最大價值。

五、幼兒區(qū)域活動材料投放要多方合作

家庭對于孩子來說，是人生的第一所學校，家長是孩子的第一位老師，所以家庭教育對于孩子的成長是至關重要的。自上世紀70年代公布“鮑姆琳德家庭教育方式分類”以來，大量研究不斷證明：家庭教育與孩子的認知、品德、心理等方面的發(fā)展有著密切的關系。家園等多方合作能夠為幼兒園的區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設注入更多的活力。

我們組織家長參與區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設，他們?yōu)閰^(qū)域活動帶來了許多的材料，為孩子們的手工制作、畫畫提供了方便。比如家長和小朋友一起用硬的白卡紙制作了風車，他們在卡紙上涂上自己喜歡的顏色，再進行對折，很快將風車制作完成。這些五顏六色的風車把幼兒園的活動區(qū)域打扮得非常漂亮。再如我們開展的《成長你我他》的主題活動，讓家長將孩子從小到大的照片集中起來，與孩子一起制作一本孩子成長的記錄冊，投入到我們的閱讀角中，讓全班孩子共同欣賞。讓家長和孩子共同將一些廢舊材料投放到我們的美工角，讓孩子的美工作品更具獨特性。區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的每個環(huán)節(jié)都有教師、家長和孩子們別樣的身影，共同收獲著別樣的體驗。孩子們的參與，讓他們在創(chuàng)設初期就開始了與環(huán)境的積極互動；家長的加入，讓他們了解了幼兒游戲的發(fā)展內容、過程、成效，成為孩子們身心發(fā)展的有力推動者。

童年有著一個人最珍貴的記憶，也是一生中最單純美好的時光。在幼兒區(qū)域材料的投放上堅持了“五要”，提高了材料使用的有效性，為幼兒構建了一個多元、開放、愉悅的區(qū)域角落。趣味性濃厚的區(qū)域材料使用的活動，幼兒的自主性和能動性得到了極大的提升。俗話說“從小一看，到老一半”，可見，幼兒教育對人的一生成長起到了至關重要的作用。近年來，隨著我國對學前教育的理念的不斷更新，學前教育的質量、成效也產(chǎn)生了質的飛躍。作為幼兒教師，我們應該站在幼兒身心發(fā)展的高度，不斷鉆研新的教育理論，不斷開拓新的教育渠道，繼續(xù)發(fā)展高質量的幼兒區(qū)域活動，努力讓幼兒有一個快樂的童年，為孩子將來的幸福人生奠定扎實的基礎。

參考文獻：

［1］中國教育部.3—6歲兒童學習與發(fā)展指南.首都師范大學出版社，2012.10.

［2］梁志遷.學前教育學［M］.北京師范大學出版社，2000.

［3］于關芳.幼兒活動區(qū)域中存在的問題及其對策［J］.山東教育，2000.12.

［4］宋文霞，王翠霞.幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略［M］.中國輕工業(yè)出版社，2014.