安新華

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅 民樂　734500）

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對一堂英語公開課觀察結(jié)果的分析與思考

安新華

（民樂縣第三中學(xué)，甘肅 民樂734500）

摘要：作者以所聽的一堂初中八年級英語公開課為例，通過分析這堂課的優(yōu)點和不足來評價教學(xué)效果，并思考強化教學(xué)效果的方法和途徑，促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)效果教學(xué)活動

課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取英語知識、提高英語能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的主要渠道，教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率直接影響學(xué)生英語水平的提高。筆者以近期所聽的一堂英語公開課為例，評價這堂課的教學(xué)結(jié)果，并思考強化教學(xué)效果的方法和途徑。

一、教學(xué)設(shè)計

本節(jié)公開課的內(nèi)容是《新目標(biāo)英語》八年級（下）第三單元“Why do you like koalas？”Section A部分的內(nèi)容，英語語言結(jié)構(gòu)為“Why do you like...？Because...”，表示原因的特殊疑問句句型。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生運用形容詞來描述動物，運用基本句型表達(dá)個人對動物的喜好，培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的能力；了解國內(nèi)外常見的動物，提高保護(hù)動物的意識，提倡人類與自然界動物成為朋友；培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成自主搜索語言信息的能力，并通過小組探討活動提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納總結(jié)能力，深化課本語言知識。本節(jié)教學(xué)課堂主要分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入；合作交流；小組活動；聽且填空；總結(jié)與作業(yè)。

二、教學(xué)評價

（一）亮點與優(yōu)點

1.積極導(dǎo)入，突出語境。

語言學(xué)習(xí)離不開語境，語境就是語言環(huán)境，學(xué)生在良好的語言環(huán)境下，對語言學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，并在短時間內(nèi)較好地進(jìn)入語言學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。波蘭人類語言學(xué)家Malinowski提出［1］：“話語和環(huán)境緊密結(jié)合在一起，語言環(huán)境對于理解語言來說發(fā)揮著重要作用?！睂?dǎo)入是教學(xué)課堂不可或缺的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)質(zhì)量往往從導(dǎo)入就能體現(xiàn)出來，導(dǎo)入不僅幫助學(xué)生更好地集中注意力聽課，還能為學(xué)生創(chuàng)造生動的語言環(huán)境，提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。精彩的導(dǎo)入可以將原本沉悶的課堂帶入積極的氛圍中，打破課堂開始尷尬的局面，在課堂教學(xué)中具有重要作用，可以說是課堂教學(xué)的“催化劑”。

本節(jié)課授課者先進(jìn)行chant導(dǎo)入（I like pandas.Why？They are quiet.I like koalas.Why？They are cute.I like dolphins.Why？They are smart.）chant導(dǎo)入有效地調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生快速投入語境。在課前開展猜動物小游戲，根據(jù)多媒體展示的圖片和動物叫聲猜動物名字，讓學(xué)生通過畫面加強理解本節(jié)課所學(xué)的動物類單詞。在教師的引領(lǐng)下，師生之間形成緊密的互動，在比較清晰的主線下逐步深入教學(xué)，將本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容很好地融入至具體教學(xué)情境中，發(fā)揮出語境對于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的作用。與此同時，授課者實施的各項游戲活動不僅吸引了學(xué)生的注意力，更突出了對描述動物的單詞的鞏固和記憶，使學(xué)生不僅記住單詞，更學(xué)會運用單詞，游戲活動形式有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在動物的具體語境中開啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.開展活動，突出主體。

以羅杰斯為代表的人本主義教育觀強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，教育應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，注重人的本身價值和情感，教學(xué)的重點是培養(yǎng)人和發(fā)展人，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要［2］。人本主要教育觀強調(diào)人的尊嚴(yán)和價值，注重分析和研究人性，關(guān)注人的個體差異性和不同的心理特點。具體教學(xué)中的人本主義，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，正確對待學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點設(shè)計出教學(xué)活動，使教學(xué)活動具有針對性，發(fā)揮每個學(xué)生在教學(xué)活動中的主觀能動性和學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上得到學(xué)習(xí)能力的提高，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

本節(jié)課授課者組織開展小組探討活動，主要包括兩個部分：戴12生肖面具談話；制定保護(hù)動物的措施。授課者將學(xué)生按照就近原則分為6人組，小組成員戴面具練習(xí)對話，例如學(xué)生A（戴dog面具）說：“Why do you like me？Because I am kind of very clever.”其他學(xué)生說：“I like dogs because they are clever.”在小組活動中，授課者為學(xué)生提供課前精心準(zhǔn)備的12生肖動物面具，激發(fā)學(xué)生在活動中對這一話題的探討積極性，并能用英語發(fā)表自己的觀點，在談?wù)撝徐柟趟鶎W(xué)的基本句型和詞匯。小組探討活動鼓勵所有學(xué)生的參與，使每位學(xué)生得到語言學(xué)習(xí)的自信和動力，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。制定保護(hù)動物的措施活動中，小組成員共同制定措施，目的是通過措施的制定，鍛煉學(xué)生的英語口語能力和翻譯能力，并體現(xiàn)出當(dāng)下的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中關(guān)注生活、生態(tài)環(huán)境的意識。

（二）不足與完善

1.教學(xué)時間分配。

新型課堂教學(xué)評價體系要求教師在課堂上的講授時間控制在15分鐘，重點將教學(xué)時間分配給學(xué)生的自主探討和分析總結(jié)環(huán)節(jié)，教學(xué)時間分配也是評價一堂課教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師能否做到精講精練，在有限的時間內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，是實現(xiàn)教學(xué)效率的重要要求。本節(jié)公開課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)花費時間過長（10min），主要包括chant導(dǎo)入和游戲情境，筆者認(rèn)為這兩個環(huán)節(jié)可以綜合起來，運用導(dǎo)入創(chuàng)建良好的語境，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)留出充足的時間。同時，合作交流和小組活動是課堂的重點，已經(jīng)花費大量時間，造成聽且填空環(huán)節(jié)中沒有真正體現(xiàn)出對學(xué)生聽力的訓(xùn)練，本節(jié)課整體上說和寫已經(jīng)占用三分之二的時間，弱化了聽的訓(xùn)練，因此要注重聽、說、讀、寫、譯各個環(huán)節(jié)都不可忽視。

2.板書的運用。

板書在課堂教學(xué)中是必不可少的，口頭語言為語言學(xué)習(xí)者提供聽覺信號，但對于學(xué)習(xí)者接受、理解、記憶知識的過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了彌補口頭講授的不足，教師要利用文字、符號、圖解等形式，將教學(xué)重點、難點以板書的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，板書可以說是開啟學(xué)生思路的“鑰匙”，是實施教學(xué)的“藍(lán)圖”［3］。本節(jié)課授課者在課前精心制作了PPT課件，運用先進(jìn)的圖像、音效制作出精美的課件，在課堂前期有效地吸引了學(xué)生的注意力，但后期對學(xué)生的吸引力逐漸減弱，而且授課者并沒有充分利用板書，僅在黑板上簡單寫了幾個單詞，完全將重點放在PPT課件上。筆者認(rèn)為，應(yīng)將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合，運用板書呈現(xiàn)出整節(jié)課的知識脈絡(luò)和重點，起到再次強調(diào)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、教學(xué)感悟

初中英語課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗，教學(xué)設(shè)計、實施要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，重點確立學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重運用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注重開展各項小組活動，充分激發(fā)學(xué)生的思維、情感及運用英語進(jìn)行交際的動機(jī)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神。除此以外，在鞏固課本知識的基礎(chǔ)上，注重拓展課外知識。在教學(xué)設(shè)計中，運用課本上沒有的教學(xué)活動和游戲，學(xué)生參與其中實質(zhì)上是自我培養(yǎng)能力的過程，鍛煉學(xué)生英語講解和交流水平，使學(xué)生明白所學(xué)的英語知識在實際中是如何運用的，理解英語作為一門語言不是為考試而學(xué)的，最終是為了溝通和交流。

總之，本節(jié)英語公開課在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施中都是成功的，授課者具有先進(jìn)的教學(xué)理念，整堂課具有值得研究和借鑒的優(yōu)點。初中英語教師應(yīng)從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)入手，注重“以生為本”，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］葛文山.與青年教師談如何開設(shè)英語公開課［J］.中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2012，34（7）：1-6.

［2］李永大.對當(dāng)前中學(xué)英語公開課的分析與點評［J］.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2009，（6）：27-30.

［3］史新顏.以生為本，優(yōu)化英語課堂的設(shè)計與實踐——一節(jié)初中英語公開課的感悟［J］.廣西教育b：中教版，2012，（18）：62-64.

本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題 《農(nóng)村學(xué)校提升校本研修質(zhì)量的策略研究》（課題立項號：GS【2015】GHB1475）階段研究成果之一