胡立偉

（隴南師范高等專科學校，甘肅　隴南　742500）

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基于英美文學與大學英語教學一體化的價值探究

胡立偉

（隴南師范高等?？茖W校，甘肅隴南742500）

摘要：英語教學在我國高校中具備普遍性的特點，英語是高校教育中必不可少的科目之一，眾多教育者對英語教育給予了高度重視，并在實際教學工作中做到了實事求是，提高課堂教學效率，促進學生英語能力的整體提高。英語教育作為我國高校外國語教育中的重要組成部分之一，正在轉(zhuǎn)變發(fā)展形勢，改革教育模式，旨在促進高校英語教育質(zhì)量與水平的提高。目前，在大學英語教學中融入英美文學受到廣大英語教育者的高度重視，英美文學的融入有利于學生英語文學能力的進一步提高，能夠豐富學生的英語知識，幫助學生提高審美能力。

關(guān)鍵詞：英美文學大學英語教學一體化價值

在大學英語教學中，教學重點發(fā)生改變，初中、高中的英語教學更加側(cè)重培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，幫助學生掌握更多英語詞匯、語法，讓學生取得更加優(yōu)異的英語成績。大學英語不再將學生的聽說讀寫能力作為教學的重點，而是注重提高學生對英語的鑒賞、分析能力，幫助學生通過自己所學的知識準確分析英語課文的整體思路，提高學生的文章領(lǐng)悟能力。在大學英語教學中，將英美文學融入教學中，能夠增強教學的感染力，提高英語教育的層次，幫助學生更加高效地提高自身能力。為了促進大學英語教學質(zhì)量的提高，改革教學方式是當前廣大教育者必須采取的措施。

一、大學英語教學現(xiàn)狀

1.課堂氛圍不佳

與初中、高中英語教學相比，大學英語的節(jié)奏感并不是十分強烈。教師在教學中并沒有太注重學生對英語單詞、語法的記憶，而是將單詞、語法放在英語教學的次要位置，更注重學生對英語文章整體結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)的把握。由于大學英語教學方式的不同，讓學生產(chǎn)生較大心理落差，導致學生在課堂中難以集中注意力，跟隨教師的步伐，提高自身相應的能力。課堂氛圍的缺乏是英語教師沒有注重教學方式改革而帶來的結(jié)果，學生缺乏課堂積極性，導致大學英語課堂教學缺乏活力，難以提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。

2.教學的側(cè)重點發(fā)生了變化

在初中、高中英語教學中，教師主要將學生的聽說讀寫能力作為教學重點，在教學中督促學生記憶大量英語單詞及語法，打下扎實的基礎(chǔ)，進而促進學生閱讀、寫作能力的提高。這種教學模式能夠幫助學生打好英語基礎(chǔ)，在考試中取得優(yōu)秀的成績，但是難以真正提高學生的實際英語能力。在大學英語中，教學的側(cè)重點發(fā)生變化，教師不再將單詞、語法的記憶作為學生學習的重點，而是更加注重通過引導學生進行課文的學習，幫助學生梳理文章脈絡(luò)，加深對文章的理解，促進學生文章理解能力的提高。大學英語教學側(cè)重點的變化是根據(jù)學生的發(fā)展需要進行的，符合學生成長進步的需求［1］。

3.教學質(zhì)量亟待提高

大學英語教學不同于初中、高中的英語教學，在大學英語教學中，大多數(shù)學生的精神比較懈怠，沒有以往那樣重視英語學習，導致自身英語能力的下降。在實際的英語教學中，教師對英語教學的責任心還有待提高，在教學方式上還有待改革。但是在眾多高校的英語教學中，存在的最普遍問題就是教師難以真正發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造性，通過采取高效的教學方式提高學生積極性，提高課堂教學效率。這個問題的存在嚴重阻礙大學英語教學的改善，難以達到理想的教學效果，必須改變這種教學方式，才能夠促進高校英語教學質(zhì)量的提高。

二、英美文學與大學英語教學一體化的價值研究

1.提高教育發(fā)展水平

教育的發(fā)展步伐是永無止境的，大學英語經(jīng)歷了漫長的發(fā)展時期，必定會加快發(fā)展進度，實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。大學英語教育不僅是致力于提高學生的英語聽說讀寫能力，而且涉及學生對于英語文化及審美等的教育，在大學英語教學中融入英美文學，能夠不斷拓寬學生視野，增加學生的見識，改變傳統(tǒng)的英語教學模式，提高大學英語的發(fā)展水平。教育的發(fā)展需要在英語教學中不斷融入新的東西，增強英語教育發(fā)展的動力，才能夠促進我國高校英語教育的整體進步，更好地為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才［2］。

2.豐富學生的英語文化知識

英語學習不能僅限于表面的東西，還需要深入探究，才能夠?qū)W到英語的精髓，不斷提高學生的整體英語實力。在學習英語的過程中，學生應該根據(jù)不同階段的需要，講究實事求是的原則，不斷提高自身能力。在英美文學中，包含大量英語文學知識，通過學習英美文學，能夠促進學生了解更多英美文化，深入探究英美文學，能夠幫助學生了解當時的時代、歷史及文化，提升學生的英語文化水平。高校學生學習英語不僅是為了自身的前途著想，還是提高自身文化實力的重要途徑之一，能夠不斷提高自身的能力。

3.增強學生的主動性

對語言的學習應該適當改變教學方式，才能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)其中樂趣，提高學生學習的積極性與熱情。在英美文學中，對文學知識的探究能夠使整個課堂教學煥發(fā)出無限活力，改變傳統(tǒng)的教學模式，增強課堂學習的趣味性。如果只是一味采取單一的教學方式，學生就會失去學習的興趣，難以保持對英語學習的熱情，最終導致學生英語學習能力的下降。通過探究英美文學中的文學知識，就能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)其中樂趣，了解英美歷史，促進自身不斷學習與探究，增強自身學習英語的主動性。

三、英美文學與大學英語教學存在的問題

1.教師能力不足

將英美文學融入大學英語教學中，需要英語教師具備較高素質(zhì)，才能夠在教學中做到游刃有余?？v觀當前的大學英語教學，能夠較好地將英美文學與大學英語教學進行合理融合的英語教師不多，導致在大學英語教學中存在許多不合理現(xiàn)象，阻礙了高校英語教學水平的提升。這是當今大學英語教學中存在的問題之一，也是阻礙大學英語教學能力提高的重要因素。進一步提高英語教師的能力，才能夠促進英美文學與大學英語教學的完美融合［3］。

2.不注重結(jié)合具體歷史

英美文學屬于歷史發(fā)展的產(chǎn)物，需要結(jié)合具體歷史，才能夠達到良好的教學效果。但是在大學英語教學中，由于教師未注重教學的嚴謹性，在分析具體文章時沒有提到具體的歷史背景，導致學生對文章的理解不深，對于一些晦澀難懂、意義深刻的文章，就更加難以理解文中的具體含義，難以達到理想的教學效果。這種在教學中不注重結(jié)合具體歷史的教育方式難以提高學生學習興趣，不利于英美文學與大學英語教學的良好結(jié)合。

3.正確引導

英美文學與大學英語教學的融合需要教師的正確引導，才能夠提高學生的學習興趣，取得理想的教學效果。但是在大學英語教學中，由于教師自身積極性的缺失，導致教學中存在教師主動性不足的問題，這種現(xiàn)象的存在難以將學生引導到正確的學習軌道中。教師只是在課堂上引導學生學習英美文學，但是不注重在課后督促和引導學生進一步深入補充學習，探究英美文學，導致學生在學習中處于被動狀態(tài)。

四、英美文學與大學英語教學一體化的措施

1.提高教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)會間接影響學生的學習效果，因此，在大學英語教學中，必須提高教師素質(zhì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)英美文學與大學英語教育的一體化。針對教師對于如何較好地將英美文學與大學英語教育進行完美融合存在的不足性問題，高校應該針對具體問題，尋找具體解決措施。為了幫助教師提高自身素質(zhì)，高?？梢赃M行培訓活動，通過系統(tǒng)講解英美文學在英語教育中的作用、具體方法等，促進教師對英美文學的理解。此外，可以通過定期考核，檢驗各個英語教師的實際教學水平，針對需要提高的教師，進行進一步培訓，提高教師教學能力。

2.注重結(jié)合歷史

英美文學是歷史的再現(xiàn)，通過在英語教育中引入英美文學，能夠再現(xiàn)歷史，促進學生英語文學知識的豐富。英美文學與歷史息息相關(guān)，所以，在教育中就應該注重結(jié)合具體的歷史環(huán)境，分析當時的經(jīng)濟、政治條件。通過這種途徑，不僅能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，而且能夠促進學生對文學知識的理解，通過學習英美文學，給予自己一定的啟發(fā)。此外，在融合英美文學與英語教學的過程中，教師應該注重增強教學的趣味性，通過富有感染力的語言激發(fā)學生學習興趣。通過這些途徑，能夠在很大程度上提高學生學習的積極性與熱情［4］。

3.正確引導

正確引導是促進學生取得事半功倍學習效果的關(guān)鍵性措施，在促進英美文學與大學英語教學一體化的過程中也應該注重引導，這是因為這種教學模式還需要進行進一步深化，才能夠被更多學生接受與支持。因此，教師除了要在課堂上正確引導學生，在課外也要對學生進行引導，幫助學生取得更好的學習效果。為了提高學生的學習興趣，教師可以準備一些推薦篇目，指導學生進行研究性學習，定期進行檢查，檢驗學生的學習效果。對于學生存在的問題，教師要做好記錄，統(tǒng)一進行講解，促進學生對相關(guān)知識的理解，達到更好的教學效果。

參考文獻：

［1］胡暉.英美文學與大學英語教學一體化的價值探究［J］.科教導刊（中旬刊），2015，09：95-96.

［2］覃春華.大學英語教學中融入英美文學的調(diào)查與研究［J］.語文學刊（外語教育教學），2014，04：106-107.

［3］王月輝.英美文學與大學英語教學有效結(jié)合途徑之探究［J］.吉林省教育學院學報（上旬），2014，04：58-59.

［4］趙華，王晶.英美文學教學與大學英語教學整合研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2016，01：37.