張龍偉，武惠萍

（1.河北師范大學(xué)，河北 石家莊　050024；2.河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊　050051）

基于工學(xué)結(jié)合校內(nèi)實體型實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究
——以石家莊鐵路運輸學(xué)校為例

張龍偉1，武惠萍2

（1.河北師范大學(xué)，河北 石家莊050024；2.河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊050051）

校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地是職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高水平的專業(yè)實踐技能人才的有效途徑，是增加職業(yè)教育吸引力的關(guān)鍵所在。面對校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地中的諸多問題，石家莊鐵路運輸學(xué)校探索出創(chuàng)新運用現(xiàn)代企業(yè)制度，建立校內(nèi)實體型實習(xí)實訓(xùn)基地的新道路，找到了校企合作的契合點，取得了良好的教學(xué)效果，值得借鑒。

工學(xué)結(jié)合；校企合作；現(xiàn)代企業(yè)制度；實體型實習(xí)實訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育培養(yǎng)模式，予工于學(xué)，予學(xué)于工，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，滿足社會對高素質(zhì)技能人才的需求，所以推行“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，這已成為職業(yè)教育界的共識。而將“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式落實到實踐層面就是建立實習(xí)實訓(xùn)基地。近年來職業(yè)院校積極地對工學(xué)結(jié)合實習(xí)實訓(xùn)基地進行了許多有益的探索與實踐，取得了不少經(jīng)驗，但也存在著諸多困難。其中最為典型的問題就是校企雙方的不信任。學(xué)校將學(xué)生送進企業(yè)實習(xí)，受學(xué)生職業(yè)能力不高的限制，企業(yè)不愿意將學(xué)生放在真正的生產(chǎn)崗位上，學(xué)生扮演著“旁觀者”、“跑腿”的角色。學(xué)生實習(xí)無收獲，降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校又不信任企業(yè)。如此一來必然導(dǎo)致校企都不愿意合作的矛盾。對于制約職業(yè)教育發(fā)展的這一尷尬困境，國家最新頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》［1］中指出“健全企業(yè)參與制度”，“深化產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”等等舉措。這一政策的出臺增添了校企雙方合作的信心，為校企雙方指出了一些具體的合作形式，推動了校企合作的進程。而共建實習(xí)實訓(xùn)基地就是一種重要的校企合作形式。

一、校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地的作用

（一）校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地對學(xué)校的作用

首先，實習(xí)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐技能的重要場所，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的理論與實訓(xùn)基地的實踐相結(jié)合，學(xué)做合一，達到職業(yè)院校的技術(shù)型技能型人才培養(yǎng)目標。真實的生產(chǎn)車間，讓學(xué)生自己動手設(shè)計、操作、生產(chǎn)，熟系專業(yè)設(shè)備和工具等；對于學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)情感的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，也提高了學(xué)生將來就業(yè)的適應(yīng)能力。其次，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改變了學(xué)校傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，為提高教師的科學(xué)研究能力及解決實際生產(chǎn)問題的能力起到了積極的推動作用。再次，基于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的人才，滿足了社會對于技術(shù)技能型人才的渴求，有利于學(xué)校的技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為企業(yè)的生產(chǎn)率，從而推動整個社會生產(chǎn)率的提高。

（二）校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地對企業(yè)的作用

校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程，尤其是校企之間的訂單式培養(yǎng)，企業(yè)招攬人才，減少了企業(yè)在招聘與員工培訓(xùn)中的費用，降低了社會資源的浪費。學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地實踐中，為企業(yè)工作，設(shè)計生產(chǎn)出的合格產(chǎn)品可以為企業(yè)創(chuàng)造財富，還節(jié)省了企業(yè)的勞動力成本。同時，學(xué)生熟悉了企業(yè)，有利于宣傳企業(yè)和產(chǎn)品。學(xué)校還為企業(yè)生產(chǎn)提供了信息、技術(shù)的支持。

校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地，既可以發(fā)揮學(xué)校培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會的功能，又可以滿足企業(yè)對于高水平的實踐人才及經(jīng)濟利潤的需求。故此，校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地是校企追求雙贏的共同選擇。

二、校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地存在的問題

從理論上來說，校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地能夠?qū)崿F(xiàn)校企“雙贏”，然而在實踐中校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地存在諸多問題，具體表現(xiàn)有：

（一）校企利益索求不平衡，校企合作缺乏長期性

首先，企業(yè)與學(xué)校缺乏長期、穩(wěn)定的實訓(xùn)合作。從企業(yè)的利益角度出發(fā)，校企合作在雙方利益不均等的情況下，難以達成一個長期、穩(wěn)定的合作協(xié)議。企業(yè)的參與多為低層次的表現(xiàn)，沒有真正融入職業(yè)人才的培養(yǎng)。以盈利為目的的企業(yè)，在校企雙方共建實訓(xùn)基地中，由于學(xué)校缺乏對實習(xí)基地的投資，加之職業(yè)學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)不高，企業(yè)不愿意承擔過多地培養(yǎng)社會人才的責(zé)任。

其次，企業(yè)重效率輕培養(yǎng)。當學(xué)生進入企業(yè)走到生產(chǎn)或服務(wù)崗位時，對于企業(yè)來說，學(xué)生已由在校生的角色轉(zhuǎn)變成崗位工作人員的角色，企業(yè)會以崗位職責(zé)要求學(xué)生的一切行為，會把學(xué)生當作廉價的勞動力。所有企業(yè)重生產(chǎn)效率，與此同時，企業(yè)又擔心學(xué)生缺乏實操能力不能勝任崗位的關(guān)鍵性任務(wù)，故而就安排他們以簡單機械的勞動為主的工作，忽視學(xué)生的個體差異。而且實習(xí)指導(dǎo)師傅只懂技術(shù)不懂教學(xué)，無法遵循個體的認知規(guī)律將生產(chǎn)實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生。所以說企業(yè)輕視人才培養(yǎng)。

企業(yè)的種種經(jīng)濟行為，與學(xué)校安排學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)獲得實踐操作能力的目的相背離，不利于學(xué)校教育質(zhì)量的提高。校企兩個利益主體的利益索求不平衡是導(dǎo)致校企合作共建實訓(xùn)基地不能建立長期穩(wěn)定的合作機制的根本原因，解決這一問題的關(guān)鍵在于尋找利益契合點，使校企合作深度融合。

（二）實訓(xùn)管理存在漏洞

學(xué)生實習(xí)期間的管理出現(xiàn)“真空”。對于學(xué)生的實習(xí)管理，學(xué)校和企業(yè)沒有一套完整的管理制度，對學(xué)生日常行為、心理健康教育、實習(xí)成績考查、權(quán)益保護等方面的管理力度不足。學(xué)校認為學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，對學(xué)生的管理職責(zé)由企業(yè)承擔，進而放松了對學(xué)生的要求。企業(yè)由于欠缺教育教學(xué)方面的專業(yè)素養(yǎng)，無法勝任學(xué)校安排的實習(xí)教學(xué)任務(wù)。職業(yè)院校的學(xué)生，尤其是中職學(xué)校的實習(xí)生，生理和心理發(fā)展都還不成熟，世界觀、人生觀、價值觀都還未完全確立，枯燥的實習(xí)環(huán)境與生產(chǎn)壓力很容易催生焦慮、煩躁、厭惡等負面情緒，若這些情緒沒有得到及時解決，會導(dǎo)致他們對實習(xí)意義、實習(xí)目標產(chǎn)生質(zhì)疑，這給企業(yè)生產(chǎn)帶來的安全隱患是不可避免的，也給企業(yè)參與人才培養(yǎng)產(chǎn)生畏懼心理。在對部分職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員教師的訪談中，對于實習(xí)生的管理問題，他們都為難地表示對分散到各個企業(yè)實習(xí)的學(xué)生進行統(tǒng)一管理的難度實在太大，空間上不僅跨出市區(qū)，有的還跨省，所以只能將學(xué)生管理權(quán)托付給企業(yè)和學(xué)生自己，但是學(xué)校又沒有權(quán)利監(jiān)管企業(yè)，學(xué)生的合法權(quán)益難以保障。

（三）實訓(xùn)指導(dǎo)教師及實訓(xùn)評價機制存在問題

1.實訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)缺失。由于學(xué)生在校外實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)習(xí)與生活都在校外，學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師很難對學(xué)生的實習(xí)過程進行指導(dǎo)和管理。在對部分職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)老師的訪談中，對于實習(xí)指導(dǎo)問題，老師們則表示愛莫能助。學(xué)生在校外而老師在校內(nèi)，實習(xí)指導(dǎo)受到空間限制，老師不能及時地對學(xué)生進行指導(dǎo)和檢查，影響了學(xué)生專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐知識的融合，降低了對學(xué)生們理論知識的運用能力和實踐操作能力的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.實訓(xùn)評價制度有待完善。對學(xué)生實訓(xùn)成績給予及時評價和反饋，是實訓(xùn)質(zhì)量的重要保證，也是校企合作長久的有效保障。目前的狀況是校企雙方各有一套評價標準和體系，相互獨立，缺乏一個統(tǒng)一的、完整的評價體系保障。學(xué)校對學(xué)生實習(xí)結(jié)果的考核標準一般止于一些淺層次的基本專業(yè)知識和簡單操作，無法觸及學(xué)生實習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，無法評價學(xué)生每一天的成長，而這些過程性評價標準對于學(xué)生的發(fā)展非常重要。

三、石家莊鐵路運輸學(xué)校建立校內(nèi)實體型實習(xí)實訓(xùn)基地的實踐與經(jīng)驗

石家莊鐵路運輸學(xué)校以現(xiàn)代企業(yè)制度理論為依據(jù)，以充分考慮投資人利益的新視角，探討引入多元化投資主體，應(yīng)用現(xiàn)代企業(yè)制度，尋求校企有效合作的切入點，使企業(yè)的經(jīng)營與學(xué)校的教學(xué)改革協(xié)調(diào)發(fā)展，把校內(nèi)實訓(xùn)基地辦成具有造血功能的經(jīng)濟實體，實現(xiàn)校企共建實體型校內(nèi)實訓(xùn)基地長效機制。為此學(xué)校大膽創(chuàng)新的舉措有：

（一）運用現(xiàn)代企業(yè)制度，使校企利益相連最大化

現(xiàn)代企業(yè)制度是以完善的企業(yè)法人制度為基礎(chǔ)，以有限責(zé)任制度為保證，以公司企業(yè)為主要形式，以產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確、政企分開、管理科學(xué)為基本特征的新型企業(yè)制度。石家莊鐵路運輸學(xué)校作為大股東與其他投資人于2009年共同設(shè)立了鐵運懋華超市。鐵運懋華超市嚴格按照《公司法》及相關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定依法設(shè)立，選舉了董事會、監(jiān)事會，并聘請有超市經(jīng)營經(jīng)驗的人才來管理鐵運懋華超市。為了鼓勵學(xué)校教師及超市經(jīng)營者（骨干員工）在超市培養(yǎng)、管理實訓(xùn)學(xué)生的積極性，采取了教師與超市經(jīng)營者（骨干員工）持股的模式，使得教師及超市經(jīng)營者既是投資人又是實習(xí)學(xué)生的培養(yǎng)、教育管理人，從而激發(fā)其教育、培養(yǎng)實訓(xùn)學(xué)生的積極性。鐵運懋華超市通過公司章程明確股東的權(quán)利及義務(wù)，作為公司制的經(jīng)濟實體，通過經(jīng)營獲取利潤給股東回報的同時，也實現(xiàn)了自身的造血功能，打破了職業(yè)院校實訓(xùn)基地完全由學(xué)校輸血的傳統(tǒng)方式。這種具有激勵機制和造血功能的實訓(xùn)基地，是石家莊鐵路運輸學(xué)校在探索工學(xué)結(jié)合、校企合作建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的創(chuàng)新之舉。經(jīng)過實踐證明：凡是在實訓(xùn)基地實習(xí)過的學(xué)生，用人單位一致反映留得住、能吃苦，動手能力強。

（二）制定責(zé)權(quán)條例，使實習(xí)管理效率最快化

為彌補學(xué)校與企業(yè)在學(xué)生實習(xí)期間的管理漏洞，實現(xiàn)管理效率最快化，石家莊鐵路運輸學(xué)校綜合專業(yè)部與鐵運懋華超市共同協(xié)商制定了《石家莊鐵路運輸學(xué)校與鐵運懋華超市對學(xué)生實習(xí)的相關(guān)責(zé)任條例》?！稐l例》對學(xué)校與超市規(guī)定的責(zé)任分別有：

1.學(xué)校綜合專業(yè)部對以下事項進行安排并負責(zé)：（1）組織相關(guān)班級的學(xué)生參加專業(yè)實習(xí)，向鐵運懋華超市提供名單。實習(xí)名單中也包括學(xué)校的指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師要不定期巡回指導(dǎo)；學(xué)生也可以在生活或是學(xué)習(xí)方面向指導(dǎo)老師尋求幫助。（2）協(xié)調(diào)學(xué)生在專業(yè)實習(xí)期間與鐵運懋華超市可能發(fā)生的各項事宜。一旦發(fā)生糾紛，學(xué)校會代表學(xué)生與鐵運懋華超市協(xié)商處理，以保證相對弱勢的學(xué)生的利益。（3）認可鐵運懋華超市對實習(xí)學(xué)生的考核與評價，并將其納入學(xué)生的實習(xí)成績中。

2.鐵運懋華超市對以下事項進行安排并負責(zé)：（1）對實習(xí)學(xué)生進行安全教育培訓(xùn)。安全是實習(xí)期間的頭等大事，也是學(xué)生正常進行實習(xí)的保障。（2）對實習(xí)學(xué)生進行與物流相關(guān)的業(yè)務(wù)知識技能培訓(xùn)。如安排一年級物流城技08班到鐵運懋華超市實習(xí)8周，其中第一周教師要對學(xué)生進行崗前培訓(xùn)及物流員輔導(dǎo)，作為實習(xí)準備。（3）安排實習(xí)學(xué)生的作息時間，做好出勤記錄。（4）對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)進行考核與評價。學(xué)生的實習(xí)成績在總成績中占有重大比例。（5）對學(xué)生實習(xí)期間給予餐補，對周日、法定假日、暑假期間自愿進行實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)適當增加補貼。對學(xué)生實習(xí)給予適當補助，既是人性化管理的體現(xiàn)，也是提高學(xué)生工作積極性的需要，同時也維護了實習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益。

《條例》規(guī)定了實習(xí)前期學(xué)校與超市的準備工作，實習(xí)過程中雙方對學(xué)生的指導(dǎo)和管理及最后對學(xué)生實習(xí)成果的考核評價。學(xué)校與超市職責(zé)明確、分工合理、各盡其職，大大提高了實習(xí)管理的效率，實現(xiàn)了校企雙贏。

（三）實施課程改革，使工學(xué)結(jié)合效果最優(yōu)化

鐵運懋華超市的建立很好地解決了學(xué)生實習(xí)的問題。學(xué)校對學(xué)生的專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程以及實習(xí)實訓(xùn)課程進行了大膽改革。三年制的中專實習(xí)課程由傳統(tǒng)的三年級實習(xí)制改為一、二、三年級實習(xí)制。適用于2009級物流管理班的物流管理專業(yè)教學(xué)計劃將實習(xí)全部安排在三年級。課程改革之后，學(xué)校相繼安排一年級的物流城技08班（1）、物流城技08班（2）、物流遠程04班和（中專）物流19班分別于2012年2月13日至4月7日、4月9日至6月2日、17周－放假期間、7月30日至8月底在鐵運懋華超市實習(xí)。由于實習(xí)時間的改變，學(xué)校在教學(xué)方面做出相應(yīng)調(diào)整：物流遠程04班與原教學(xué)計劃相比，減少4個課時，期末考核提前到第16周完成。受影響較大的是物流城技08班（1）、（2），教學(xué)計劃由原來的17周減少到9周，即專業(yè)理論課程由17周調(diào)整為9周，其余8周為專業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)也是對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)掌握，課程內(nèi)容根據(jù)學(xué)生接受情況壓縮合并，以達到教學(xué)大綱要求為準。學(xué)生一年級就開展實習(xí)是以實習(xí)進度與教學(xué)進度對應(yīng)結(jié)合為原則的，學(xué)生不僅在實踐中檢驗了之前所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識，理論與實踐融會貫通，工學(xué)結(jié)合，學(xué)以致用，增強了學(xué)習(xí)的信心，又為鐵運懋華超市運營付出了辛苦的努力。

（四）完善教師指導(dǎo)和實習(xí)考核機制，使實習(xí)過程科學(xué)化

學(xué)生在鐵運懋華超市實習(xí)期間，實行“雙師”指導(dǎo)制，即配備一名超市員工和一位理論兼生活指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的實踐、理論方面的問題。不定期巡回指導(dǎo)，深入現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生。同時學(xué)生若有需要，教師也可以給予學(xué)生生活上的指導(dǎo)和幫助。對于實習(xí)的考核與評價，學(xué)校與超市共同建立一套完整的彈性的評價體系，包括出勤、實習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能等，同時量化考核標準。實習(xí)考核內(nèi)容主要是學(xué)生設(shè)計一套具體的管理方案或自主設(shè)計、制作一件實用物件，從中考查學(xué)生設(shè)計方案、操作技能、質(zhì)量檢測等方面的職業(yè)能力。這種考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)實踐能力。學(xué)校要求學(xué)生編寫實習(xí)體會和小結(jié)，指導(dǎo)教師及時予以指導(dǎo)、檢查和批閱，并及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生清楚了解自己的實習(xí)成績及在班級中所處的位置；之后指導(dǎo)老師還要將學(xué)生的實習(xí)情況及相關(guān)建議匯報給學(xué)校，學(xué)校以此與超市聯(lián)系，適時調(diào)整學(xué)生的實習(xí)安排。

四、結(jié)　語

基于工學(xué)結(jié)合的校企合作共建實習(xí)實訓(xùn)基地對于校企雙方具有多種應(yīng)然的作用，而實際上，合作過程中產(chǎn)生了諸多問題。為解決這些問題，石家莊鐵路運輸學(xué)校創(chuàng)新運用現(xiàn)代企業(yè)制度，尋找企業(yè)和院校深度融合的契合點，使企業(yè)的經(jīng)營與學(xué)校的教學(xué)改革協(xié)調(diào)發(fā)展，把校內(nèi)實訓(xùn)基地辦成具有造血功能的經(jīng)濟實體，使校企利益均衡發(fā)展。通過制定相關(guān)實習(xí)責(zé)權(quán)條例，解決了管理漏洞。不斷強化工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，突出強調(diào)生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，為推動課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供了動力。石家莊鐵路運輸學(xué)校的實踐為其他院校繼續(xù)探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式以及長效的校企合作機制提供了借鑒。

［1］ 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）［O L］.2014-05-02，w w w.sci o.gov.cn.

2016-01-27

河北省教育科學(xué)研究“十二五”課題項目“運用現(xiàn)代企業(yè)制度建立校內(nèi)實體型實訓(xùn)基地研究”（11050217），課題負責(zé)人：武惠萍

張龍偉（1988-），女，河北師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015屆碩士研究生，主要研究方向：職業(yè)教育課程評價；武惠萍（1964-），女，河北軌道運輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要研究方向：職業(yè)教育改革、法律。