吳連連，劉小群

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院，江西 萍鄉(xiāng)　337055）

現(xiàn)代學徒制模式下高職院校學生黨員教育與管理機制的探討

吳連連，劉小群

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院，江西 萍鄉(xiāng)337055）

當前，在職業(yè)院校實行現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式下，學生黨員的教育與管理就成為高職院校黨建工作中的薄弱環(huán)節(jié)。本文分析了現(xiàn)代學徒制模式下學生黨員的特點，并敘述了學生黨員教育與管理存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了加強學生黨員管理的途徑和措施。

高職院校；現(xiàn)代學徒制；學生黨員；教育管理

隨著現(xiàn)代企業(yè)對技能人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的逐年提升，一直占據(jù)職業(yè)教育主舞臺的單純學校教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實的需求。各個高職院校都積極改革，探索適合自己的培養(yǎng)方案。目前，以學生培養(yǎng)為核心的現(xiàn)代學徒制在全球職業(yè)教育中被廣泛應(yīng)用，發(fā)展前景樂觀。現(xiàn)代學徒制是在校企深度合作基礎(chǔ)上，以工學結(jié)合的形式，充分發(fā)揮學校、行業(yè)企業(yè)的優(yōu)勢，教師、師傅共同培養(yǎng)學生（學徒），讓學生在做中學、學中做，使學生打下扎實基礎(chǔ)［1］。

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中，從學校方面看，更多關(guān)注開發(fā)課程體系，制定教學計劃，聘請企業(yè)專家，改善學校的教學設(shè)施，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。而從企業(yè)方面看，更多關(guān)注的是獲得優(yōu)秀學生的優(yōu)先錄用權(quán)，利用學校良好的師資、科研和教學資源進行員工培訓和繼續(xù)教育，通過校企合作，獲取一定的經(jīng)濟收益。而學生作為黨員發(fā)展的主要對象，校企雙方幾乎未涉及到黨員發(fā)展與黨員教育管理等方面的工作，如何使學生黨員在實習期間能夠及時參加黨的組織生活，接受黨組織的教育、管理和監(jiān)督，真正做到離校不離組織，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，是現(xiàn)代學徒制模式下高職院校黨建工作的一個薄弱點。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，高職學生黨員的特點［2-3］

（一）學生、員工雙重身份，半工半讀

現(xiàn)代學徒制模式下，學生黨員一旦進入用人單位學習，就兼具學生和員工的雙重身份，處在半工半讀的狀態(tài)，在師傅指導下開展各種相關(guān)學習工作，履行其所在崗位的所有職責，遵守所在企業(yè)的所有規(guī)章制度，對學生的能力鍛煉起到非常大的作用。校企合作企業(yè)為了追求利潤，往往側(cè)重學生的專業(yè)技能培訓，忽視其思想政治教育。作為學生本人，大多會把注意力聚焦于實踐動手能力的獲得，以提高自己的就業(yè)籌碼，增加就業(yè)成功率，而放松了與學校黨組織的聯(lián)系，放松了政治學習，放松了自己思想上的提升。

（二）學生黨員年齡較小，主動學習性較差

如今的高職學生基本上出生在20世紀90年代，雖然他們的入黨積極性高，但入黨動機更趨功利，多是為了今后的就業(yè)，對黨的知識了解比較少，黨性觀念較淡薄，普遍缺乏主動學習黨的基本知識和加強黨性修養(yǎng)的內(nèi)在動力。有些學生黨員雖然在形式上入了黨，但今后應(yīng)要加強黨的理論知識的學習，因為高職學生普遍缺乏成人的心理素質(zhì)和自控能力，易被外界所干擾，易于偏離正軌。

（三）學生黨員處于不同角色的轉(zhuǎn)變

學校與企業(yè)遵循著不同的運行規(guī)則，從封閉單純的學校，到五光十色的企業(yè)，現(xiàn)代學徒制模式下的學生往往會有一個轉(zhuǎn)變期，這個轉(zhuǎn)變是從“學校人”到“社會人”的變化。這種轉(zhuǎn)變，不只是身份上的變化，也不只是行為規(guī)范上的變化，而是心理上的變化，而這個變化極度影響學生今后的發(fā)展。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下，高職學生黨員教育管理存在的問題

（一）社會環(huán)境復(fù)雜，思想狀況難以掌握

從各高職院校學生黨支部對學生黨員教育管理看，學生黨支部書記和支部委員一般由專職思想政治輔導員兼任，基于黨員發(fā)展任務(wù)重，學生黨支部要管理全系的學生黨員的培養(yǎng)考察和發(fā)展工作，教育管理工作，加上學生黨員長期在企業(yè)實習，難以對這部分學生黨員思想情況進行深入了解，即使通過網(wǎng)絡(luò)平臺（目前使用Q Q）交流較多，但網(wǎng)絡(luò)方式缺乏一定約束力，沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，造成學生黨員教育管理和監(jiān)督的弱化，從而導致其先進性的減弱甚至喪失。從學生黨員自身看，部分學生黨員不能按時遞交思想?yún)R報，不主動與支部溝通，造成了支部難以掌握黨員思想狀況。

（二）教育方式創(chuàng)新不夠積極，組織活動內(nèi)容貧乏，難以滿足黨員需求

高職學生黨員長期在企業(yè)實習，而黨支部組織的學生黨員活動與黨外活動、團組織、學生社團群體的活動缺少聯(lián)系。黨支部組織活動內(nèi)容貧乏、方式陳舊，多半是用來解決新黨員的發(fā)展問題，而很少進行有實際意義的交流和實踐活動，面對新形勢、新問題不能及時求變和創(chuàng)新，導致部分黨員嚴重缺席支部活動，使得許多教育活動難以開展，沒有通過增強針對性和實效性來提高組織生活質(zhì)量。

（三）學生黨員模范作用難以發(fā)揮

受社會因素和個人因素的影響，少數(shù)學生黨員出現(xiàn)理想信念弱化，組織性、紀律性有所松懈，如對應(yīng)該參加的組織生活不積極，工作責任感和奉獻精神缺失，放松對自己的要求，黨員意識不強，沒有較好地發(fā)揮先鋒模范作用。

（四）學生黨員個人及其實習就業(yè)單位溝通交流不暢

由于學生長期在企業(yè)實習，校企單位數(shù)量眾多且十分分散，加上許多企業(yè)黨的基層組織職能弱化，甚至部分企業(yè)沒有黨的基層組織，所以學校基層黨支部往往與學生黨員及其實習就業(yè)單位缺乏必要的溝通與交流，很容易造成這部分學生黨員兩頭都不參加組織生活的現(xiàn)象，使得黨員教育管理出現(xiàn)“真空”。

另外，企業(yè)參與學生黨建工作的積極性也不夠，因為企業(yè)從自身利益的角度出發(fā)，把黨建工作放在比較次要的位置上，甚至被忽略，即使黨建工作較好的企業(yè)也沒有把工作觸角延伸到學生黨員中去。

三、現(xiàn)代學徒制模式下學生黨員管理的有效措施［4-5］

（一）統(tǒng)一校企管理思想，制定相應(yīng)的管理制度

對于學生黨員教育管理來說，企業(yè)學習是其中的薄弱環(huán)節(jié)，因此在制定相應(yīng)的實習政策時，高職院校與企業(yè)雙方在學生教學管理與學生思想管理兩個方面要有一致的思想認識，從而能形成一致的基層管理制度，加強學生黨員的思想教育，形成用制度管學生，用制度培養(yǎng)學生的模式。

（二）完善校企管理隊伍，建立校企雙方合作管理機制

高職院校一直是黨建工作的重要陣地，高職院校的基層黨組織的學生管理經(jīng)驗可以用到企業(yè)基層黨建中去，在企業(yè)成立企業(yè)流動黨員黨支部或?qū)W生實習期黨小組，對企業(yè)基層黨組織工作不完善的情況，校方要提出要求并幫助企業(yè)基層黨組織建立專門的學生黨員黨支部或黨小組，形成完善的管理制度。

（三）健全校企溝通渠道，制定學校定期回訪制度

在校園，高職院校是學生黨建工作的主體，而在現(xiàn)代學徒制模式下，企業(yè)也要承擔相應(yīng)的學生黨建工作，因此就需要雙方加強溝通，健全溝通機制。高職院校要通過各種方式，獲得企業(yè)的支持，加強與企業(yè)組織上的聯(lián)系，互動開展學生黨員參加的各種組織生活，完成學生黨員在企業(yè)實習期間的組織鑒定。作為學生教育的主體，高職院校要經(jīng)常組織黨員教師對企業(yè)走訪，及時了解黨員學生的思想動態(tài)，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，采取相應(yīng)的措施進行糾正。

（四）創(chuàng)新管理方法，加強網(wǎng)絡(luò)載體建設(shè)，建立高職院校、企業(yè)和學生黨員三方的互動機制

將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)管理模式引入到學生黨建工作中，建立學生黨員“微信群”、“飛信群”、“Q Q群”，完善網(wǎng)絡(luò)發(fā)展對象公示、網(wǎng)絡(luò)支部會議、交納黨費、及時提交思想?yún)R報等工作方式，建立一套行之有效的管理規(guī)章制度，及時加強與校方、企方與學生黨員的聯(lián)系。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代學徒制在中國職業(yè)教育中的推進和開展，有著非常迫切的現(xiàn)實需求，而加強實習期間學生黨員的教育管理工作也是一項非常迫切、重要的工作。只有建設(shè)完善的學生黨員教育管理制度，加強學生黨員管理隊伍的建設(shè)，建立校企互動機制，積極拓

展三方的溝通機制才能激發(fā)學生黨員的先鋒模范作用，促進現(xiàn)代學徒制這種教育模式得到長效的發(fā)展。

［1］ 侯雪梅.我國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制研究綜述［J］.長沙航空職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，（6）1-4.

［2］ 來金晶.高職院校訂單班學生黨員的教育與管理模式研究［J］.中國管理信息化，2012，（6）：96.

［3］ 呂文玲，成艷君.頂崗實習背景下高職院校學生黨建工作探索［J］.牡丹江教育學院學報，2013，（4）：86-87.

［4］ 蔡天作，張承秋.頂崗實習期間高職學生黨員管理工作存在的問題及對策［J］.黑龍江高教研究，2013，（6）：153-156.

［5］ 馬曉峰.現(xiàn)代學徒制下高職學生管理模式淺探［J］.河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2014，（3）：10-12.

2016-01-15

吳連連（1978-），男，碩士，江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學院機電系講師，從事學生管理工作。