徐覺瑛

(蘇州健雄職業(yè)技術學院 圖書館，江蘇　太倉　215411)

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論高職教育產(chǎn)業(yè)化的實施及意義

徐覺瑛

(蘇州健雄職業(yè)技術學院 圖書館，江蘇太倉215411)

隨著社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，高職院校的教育教學工作怎樣在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展背景下發(fā)揮其自身作用、實現(xiàn)自身的快速發(fā)展成為有關教育人員思考和研究的問題。在這種背景下，高職教育產(chǎn)業(yè)化教育概念被提出。文章從社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展角度入手，分析高職教育產(chǎn)業(yè)化對社會經(jīng)濟效益和社會效益獲得的重要現(xiàn)實意義，并為如何實現(xiàn)高職教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進行策略分析。

高職教育； 產(chǎn)業(yè)化； 實施路徑

高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展以及教育改革對高職教育教育發(fā)展提出的新要求，通過高職教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展能夠引導學生在教育教學實踐中掌握最新的產(chǎn)業(yè)化運作管理方式，提升學生社會發(fā)展的綜合化適應能力。現(xiàn)階段，有關學者對于高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展問題的看法不一致，表現(xiàn)為提倡和反對兩種。文章認為對于高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展要秉承一種辯證的思想，實現(xiàn)區(qū)別化的高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，即在基礎教育階段不應實施產(chǎn)業(yè)化教育，在高職階段可以根據(jù)高職教育發(fā)展特點采取有針對性的教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方式。

1　高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的意義

1.1具有良好的社會效益

高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)在通過高職教育提升受教育者的專業(yè)知識技能，促進受教育者的全面發(fā)展，進而促進社會的全面發(fā)展。高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展帶來的社會效益通過高職教育的職能來體現(xiàn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，能夠培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)人才。高職教育發(fā)展目標是培養(yǎng)大批適合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才。這種教育發(fā)展目標是和基礎教育不同的，為此，實現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展能夠進一步促進高職院校發(fā)展目標的實現(xiàn)。第二，促進高職院校的科研發(fā)展。高職教育發(fā)展在理論研究上存在局限，實現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展能夠通過實踐，促進高職教育科技研究發(fā)展。第三，發(fā)揮出高職教育發(fā)展服務社會的職能。高職教育發(fā)展在承擔培養(yǎng)專業(yè)應用型人才的同時，還具有服務社會的職能，比如社會職業(yè)培訓職能、社會職業(yè)鑒定職能以及社會職業(yè)指導職能等，為此，實現(xiàn)高職教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展能夠進一步調(diào)動高職院校的職能實現(xiàn)，充分發(fā)揮出自身職能特色。

1.2具有良好的經(jīng)濟效益

第一，現(xiàn)階段高職教育發(fā)展經(jīng)費獲得不完善依賴政府，而是在社會主義市場經(jīng)濟的運作發(fā)展下來獲得。高職教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展能夠彰顯高職教育的獨立法人身份，促進其在市場經(jīng)濟下的良好發(fā)展。第二，高職院校發(fā)展面臨的市場競爭激烈，實現(xiàn)其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展能夠在一定程度上提升學校在市場的競爭力，在經(jīng)濟效益的獲得下促進高職院校辦學的良好發(fā)展。第三，能夠促進高職院校教育理論研究和實踐教育的發(fā)展。高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，會將經(jīng)濟效益引入到高職教育理論和實踐發(fā)展中，即將高職教育資源、人力資源、物質(zhì)資源等進行貨幣化管理，在微觀經(jīng)濟學發(fā)展的角度下實現(xiàn)對現(xiàn)有教育資源的優(yōu)化配置。最終高職院校產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展結(jié)果是，高職院校辦學者和教育者不僅是一個教育專家，同時也是一個具備多種能力的綜合性專家。

2　實施高職教育產(chǎn)業(yè)化的具體策略

2.1樹立科學合理的高職教育產(chǎn)業(yè)觀，減少人們對高職教育產(chǎn)業(yè)化的錯誤認識

長期發(fā)展以來，很多人對高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展存在不科學的認識，認為高職教育的發(fā)展不能以營利為教育目標，認為精神文明教育事業(yè)的發(fā)展不能完全產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。為此，實現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)化的良好實施需要確定科學合理的高職教育產(chǎn)業(yè)觀。高職院校的教育要允許營利發(fā)展。

長期發(fā)展以來，我國高職教育采用的是國家單一化的投資經(jīng)營發(fā)展方式，學校辦學宗旨不是以營利為基本目標，而是以人才的培養(yǎng)為基本發(fā)展目標，由此，潛移默化地在人們心中形成了高職教育不應該營利發(fā)展的錯誤觀念。雖然我國的教育法規(guī)定教育發(fā)展不能以營利為發(fā)展目標，導致這種規(guī)定的原因在于認為高職院校發(fā)展效益經(jīng)營的同時會忽視教育教學質(zhì)量的提升。這種想法適用于基礎教育發(fā)展，而不適用以實用型人才培養(yǎng)為目標的高職教育發(fā)展。高職教育教學的發(fā)展是在規(guī)定的教育市場秩序上進行的，高職院校要和一般高等基礎教育學校進行競爭，需要發(fā)展自身和基礎教育不同的教育管理，比如對社會效益以及經(jīng)濟效益的重視。因此，高職院校教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展符合國家分層級的教育標準，在制定出符合標準的發(fā)展要求下。確定高職教育產(chǎn)業(yè)觀，將高職教育融入經(jīng)濟發(fā)展范疇，按照社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律來發(fā)展高職教育，引進一種高職教育經(jīng)營管理觀念，對高職院校的辦學成本進行核算，并在教育教學中關注高職院校學生的未來就業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

2.2改變傳統(tǒng)的高職教育發(fā)展模式，實行多元化的高職教育資源輸出機制以及辦學管理

我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的形式和機制是多元化的，為此，在社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展要求下，高職院校教育發(fā)展體制要改變原有的統(tǒng)一化模式，形成一種和社會主義市場經(jīng)濟體制發(fā)展相協(xié)調(diào)的多元化高職教育教學資源輸入輸出機制。為了實現(xiàn)人們對辦大教育的發(fā)展需要，滿足人們對高職教育教學發(fā)展的需要，需要有關教育人員在考慮我國國情發(fā)展的同時，建立一種多元化高職教育教學資源輸入機制。通過多元化機制的建立在滿足人們對高職教育發(fā)展需要的同時，在一定程度上解決我國教育教學經(jīng)費不足的問題。多元化的高職教育輸入資源機制發(fā)展的主要目的是充分調(diào)動社會各方力量來實現(xiàn)教育教學的發(fā)展，實現(xiàn)教育經(jīng)費和辦學主體的多元化發(fā)展。同時，在高職院校教育資源輸入多元化的影響下，高職教育產(chǎn)業(yè)化模式也實現(xiàn)了多元化發(fā)展，比如高職教育發(fā)展可以通過國家財政撥款、獨立資產(chǎn)發(fā)展、學生繳費發(fā)展等幾種形式來實現(xiàn)。經(jīng)過實驗研究表明，高職教育多元化的發(fā)展模式以及多元化的教育資源輸出機制一方面能夠提升高職院校教育發(fā)展的生命力和活力，另一方面充分適應了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，并為社會資金向教育發(fā)展的流向提供了多種支持渠道，為教育和經(jīng)濟的結(jié)合發(fā)展創(chuàng)造了條件，實現(xiàn)了高職教育資源的優(yōu)化配置。

2.3明確高職院校獨立法人地位，提升高職院校教育經(jīng)營發(fā)展的自主性

高職教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求、邏輯、規(guī)則等相適應，并要受到社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的制約。高職院校的辦學發(fā)展具有獨立法人的身份，為此，高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展也要充分自身的獨立法人地位，從而在真正意義上實現(xiàn)高職院校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的三面向局面，即面向社會、面向市場、面向產(chǎn)業(yè)化。同時，在高職院校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展獨立法人身份確立的同時，政府在高職教育發(fā)展中的地位也會改變，即由原來對高職教育全面指導轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N宏觀層面的指導和監(jiān)督，具體表現(xiàn)為通過制定有關的高職教育法律法規(guī)來促進高職教育發(fā)展目標的實現(xiàn)。發(fā)展高職院校獨立法人地位，實現(xiàn)對政府職能的轉(zhuǎn)變需要做到以下幾點：第一，提升高職院校辦學發(fā)展的自主權，在打破原有辦學發(fā)展限制的同時，實現(xiàn)對現(xiàn)有教育教學資源的充分利用，加強院校面向社會和面向市場以及面向產(chǎn)業(yè)化的多方面服務。第二，提升高職院校教育教學的供給能力，加強高職院校的招生發(fā)展規(guī)模。高職院校的發(fā)展需要和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需求相適應，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時提高高職院校的招生管理規(guī)模，并在一定程度上允許對自費生的招取。第三，有關教育部門要加快建立高職院校和政府以及企業(yè)之間的中介管理機構(gòu)。其中，中介管理機構(gòu)的主要成員一般是高職院校的校長、高職院校教師、政府官員以及企業(yè)人員等。這種中介管理機構(gòu)是高職院校的代表，通過這種機制能夠提升學校為社會以及企業(yè)發(fā)展服務的空間，拓展學校的建設和發(fā)展規(guī)模。同時，在中介機構(gòu)的影響下，有利于促進高職教育教學學科建設發(fā)展，實現(xiàn)高職院校產(chǎn)業(yè)化辦學的科學和公正，從而不斷促進高職教育的社會化和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進程。

2.4樹立一種學校經(jīng)營發(fā)展的思想

學校經(jīng)營主要是指高職院校從自身教育教學發(fā)展實際出發(fā)，以提升高職院校的資源利用率和發(fā)展效益的獲得，而采取的一種對高職院校資源優(yōu)化配置的經(jīng)營管理方式，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

(1) 實現(xiàn)學校產(chǎn)品的自主經(jīng)營。學校產(chǎn)品的自主經(jīng)營指的是學校根據(jù)社會主義經(jīng)濟市場發(fā)展需要，以現(xiàn)有的教育資源為基本，以培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需要的教育產(chǎn)品為手段，以教育產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量和質(zhì)量為效率標準的經(jīng)營管理活動，一般包括以下幾方面：第一，教育產(chǎn)品的經(jīng)營?；谌藗儗逃M需求的多樣化發(fā)展，高校教育產(chǎn)品發(fā)展具有很大的發(fā)展空間。為此，高職院校要根據(jù)教育發(fā)展需求向社會生產(chǎn)物美價廉的教育產(chǎn)品。第二，教育市場的經(jīng)營發(fā)展。高職院校要在市場調(diào)研、社會宣傳的基礎上，充分把握住經(jīng)濟市場對高職教育的發(fā)展需要，并生產(chǎn)出能夠讓更多人接受的教育產(chǎn)品。

(2) 實現(xiàn)學校資產(chǎn)經(jīng)營。學校資產(chǎn)經(jīng)營指的是高職院校通過對學校資產(chǎn)要素的合理配置來實現(xiàn)對教育教學資源的充分利用，從而不斷發(fā)揮出學校的教育優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在三種經(jīng)營形式上：一是有形資產(chǎn)經(jīng)營。主要是指在產(chǎn)權關系和經(jīng)濟利益實現(xiàn)的基礎上，對與之相關的其他學校資產(chǎn)經(jīng)營進行借鑒和組合，從而不斷完善自身資產(chǎn)經(jīng)營能力，實現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營。二是無形資產(chǎn)經(jīng)營。高職院校的無形資產(chǎn)主要有品牌、教育技術、教學模式、校園文化和經(jīng)營戰(zhàn)略等。這些無形資產(chǎn)時高職院校在激烈市場競爭中獲得競爭優(yōu)勢的關鍵，對學校最終經(jīng)濟效益和社會效益的獲得意義重大。三是人力資產(chǎn)經(jīng)營。人力資產(chǎn)是高職院校發(fā)展成功的關鍵，是社會發(fā)展的重要資源力量，也是實現(xiàn)校園教育資源優(yōu)化配置的重要基礎。為此，高職院校需要加強對人力資產(chǎn)的理論與實踐研究。

綜上所述，高職教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展需要社會各界的努力，為此需要引導社會各界對高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展形成一個科學的認識，在思想上重視高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，在行動上要采取各種有效的措施來完善高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。從政府角度上看，要求政府人員對現(xiàn)階段的高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進行改革，為高職教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展提供良好的社會環(huán)境；從高職院校角度上看，高職院校要樹立科學的經(jīng)營管理理念，在充分利用自身教育資源的同時，促進高職教育產(chǎn)業(yè)化的健康發(fā)展。

[1]熊峰.論高職教育產(chǎn)業(yè)化的實施途徑[J].教育與職業(yè)，2011(15)：16-18.

[2]田景榮.產(chǎn)業(yè)化發(fā)展:當前高職教育深化改革的現(xiàn)實選擇[J].教育與經(jīng)濟，2000(4)：18-20.

[3]田雙全.我國高職教育的產(chǎn)業(yè)化道路選擇[J].職教論壇，2003(23)：31-33.

[4]金子木.論高職教育產(chǎn)業(yè)化運作的社會效益與經(jīng)濟效益[J]. 浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2003(Z1)：5-9.

責任編輯俞林

Analysis on implementation and significance of high vocational education industrialization

XUJueying

(Library, Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology, Taicang215411, China)

With the further development of socialism market economy, the related education researchers are thinking about how the high vocational education plays its own role and keeps rapid development. As a result, the concept of high vocational education industrialization has been proposed. From the perspective of development of socialism market economy, this essay analyzes the significance of high vocational education industrialization on social acquisition of economic and social benefits. It also analyzes the strategies on how to achieve the development of high vocational education industrialization.

high vocational education； industrialization； path of implementation

2016-03-20

項目來源：江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃立項課題“蘇南經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)校企合作體制機制研究”(D/2011/03/013)

徐覺瑛(1966—),女,江蘇太倉人,館員,研究方向:高校圖書管理。

10.13750/j.cnki.issn.1671-7880.2016.04.005

G 710

A

1671-7880(2016)04-0017-03