高潭華，蘇春燕，張明文，劉雪梅，葉靖瑩

（武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，福建武夷山354300）

地方性應(yīng)用型工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探索

高潭華，蘇春燕，張明文，劉雪梅，葉靖瑩

（武夷學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，福建武夷山354300）

以地方性應(yīng)用型工科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，指出傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，通過建設(shè)多通道、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，創(chuàng)建新型的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；微視頻課程；虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；評(píng)價(jià)方式

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為工科教育結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、工程技術(shù)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有不可替代的地位和作用。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科學(xué)生開始接受系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)和技能訓(xùn)練的開端，其豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法和手段，對(duì)于工科學(xué)生是非常重要的，它不僅會(huì)影響學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，而且在某種程度上將影響他們今后的專業(yè)生涯。傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)過程以及評(píng)價(jià)方式等方面都存在明顯的缺點(diǎn)，例如：學(xué)生完成一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的基本過程一般是：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)課堂后先由教師講解、演示實(shí)驗(yàn)，然后再由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)后經(jīng)教師檢查實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并簽字，課后由學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)模式的教學(xué)效率低，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的操作訓(xùn)練和思維訓(xùn)練都不足，實(shí)際情況是很大一部分學(xué)生是“依葫蘆畫瓢”完成實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生甚至編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、抄習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)資源和時(shí)間。另一方面，由于上實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師辛苦異常、疲于奔命?；诖爽F(xiàn)狀，我們?cè)诂F(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，充分利用迅速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多通道、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，建立新型的適應(yīng)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

1　建立層次化的適合應(yīng)用型工科要求的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)為主線，改變傳統(tǒng)以力、熱、聲、電、光進(jìn)行分類的課程模式，建立以引導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的層次化的適合應(yīng)用型工科要求的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。

1.1注重物理實(shí)驗(yàn)思想、方法和技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練

根據(jù)應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的基本技能。由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，精選兩個(gè)引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)和十個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，通過這些基礎(chǔ)性的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成以下四個(gè)方面的能力，即：（1）掌握測(cè)量誤差的基本知識(shí)，形成正確記錄和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力（如掌握握列表法、逐差法、作圖法和最小二乘法等數(shù)據(jù)處理方法）；（2）掌握常用物理實(shí)驗(yàn)方法（如：利用理論知識(shí)，設(shè)計(jì)物理量測(cè)量的各種方法），特別是與工程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法；（3）常用物理儀器（如：游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微計(jì)、移測(cè)顯微鏡、水銀溫度計(jì)、福廷氣壓計(jì)、秒表、各種電表、示波器、邁克爾遜干涉儀等）的使用方法；（4）掌握常用的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)測(cè)量基本的物理量（如：長(zhǎng)度、質(zhì)量、溫度、壓強(qiáng)、壓力、電流、電壓、電阻、磁感應(yīng)強(qiáng)度、光強(qiáng)度、折射率等）。

1.2開發(fā)具有專業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)物理綜合性實(shí)驗(yàn)

根據(jù)我校開設(shè)的不同專業(yè)，開發(fā)具有工科專業(yè)特點(diǎn)的綜合性大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生從各自專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來思考分析物理實(shí)驗(yàn)問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解，加深對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作用的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)思維意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。在開發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)中盡量做到以下四點(diǎn)，即：（1）實(shí)驗(yàn)具有綜合性，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、儀器、技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合；（2）相應(yīng)專業(yè)需要，但學(xué)校的現(xiàn)有課程中又暫時(shí)還沒有覆蓋到；（3）具有現(xiàn)代性，是現(xiàn)行應(yīng)用比較廣泛的成熟技術(shù)；（4）物理原理能講清楚，實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谝?guī)定時(shí)間內(nèi)完成。為此實(shí)驗(yàn)室用了一年多的時(shí)間，要求每一位實(shí)驗(yàn)教師做一個(gè)專業(yè)（或?qū)I(yè)群）的調(diào)研，選擇一個(gè)具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性物理實(shí)驗(yàn)課題研究，購置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器，完成試驗(yàn)并撰寫講義。期間實(shí)驗(yàn)室組織了多次的交流和討論，開發(fā)了適合機(jī)械類專業(yè)的“光柵傳感器測(cè)量位移和角位移”實(shí)驗(yàn)，適合環(huán)境與化工類專業(yè)的“衍射光柵測(cè)量及其應(yīng)用”等八個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)。在此過程中，教師們付出了巨大的努力，也收獲了成果，特別是年青教師對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及內(nèi)含有了更深的了解，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的作用也有更深的認(rèn)識(shí)，起到了教學(xué)研究與教師成長(zhǎng)相長(zhǎng)的作用。

1.3開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；開展以創(chuàng)新為目標(biāo)的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)是知識(shí)技能學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，學(xué)生在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)階段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)這方面的意識(shí)，為此我們?cè)谠O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中只給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、?shí)驗(yàn)室有的相關(guān)儀器以及推薦參考文獻(xiàn)，學(xué)生必須在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，建立模型、選擇實(shí)驗(yàn)方法及配套的儀器、測(cè)量條件等等；提出合理的實(shí)驗(yàn)方案；提交實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備報(bào)告；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)方案；撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；最后完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜安排一系列設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生獲取信息和運(yùn)用知識(shí)的能力，并增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

利用各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)的形式開展科學(xué)研究，培養(yǎng)工科學(xué)生的創(chuàng)新精神和研究能力，如：2012級(jí)微電子學(xué)專業(yè)盧新柳同學(xué)主持的福建省大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法研究和軟件設(shè)計(jì)”，經(jīng)過兩年的努力，不僅做出了一套處理大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的模板，而且對(duì)一些問題進(jìn)行了比較深入的探索和研究，解決了在Excel中粗大誤差自動(dòng)剔除問題［1］，論文在本科大學(xué)學(xué)報(bào)公開發(fā)表。

2　建立多通道、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)資源建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，通過建設(shè)多通道、立體化、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微視頻課程輔助教學(xué)平臺(tái)和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，能改變學(xué)生只通過教材預(yù)習(xí)不直觀、抄錄教材寫預(yù)習(xí)報(bào)告、預(yù)習(xí)效果不好的現(xiàn)狀。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，即使在實(shí)驗(yàn)課堂上也能通過手機(jī)等移動(dòng)終端，個(gè)性化地學(xué)習(xí)自己需要的知識(shí)和技能，并進(jìn)行實(shí)踐，從而提高實(shí)驗(yàn)課的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.1制作與教學(xué)內(nèi)容配套的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微視課程輔助教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端的普及，以微博、微信為代表的“微動(dòng)力”促進(jìn)了“微時(shí)代”的快速發(fā)展，微視頻課程已經(jīng)成為重要的學(xué)習(xí)資源。借鑒國(guó)內(nèi)外微視頻課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，［2-3］我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)類操作性課程的特點(diǎn)，開展與教材相配套的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)微視頻課程輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，通過全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)演示分解成一些時(shí)長(zhǎng)在三至五分鐘的微視頻，每個(gè)微視頻講清楚一至兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)內(nèi)容，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)微視頻之間存在一定的邏輯關(guān)系，但又相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題也可以隨時(shí)調(diào)用觀看。微視頻課程平臺(tái)的建設(shè)將改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)課程的課堂效率和教學(xué)效果。

2.2選擇引進(jìn)虛擬大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ц纳平虒W(xué)受時(shí)間和空間的限制，可為學(xué)生提供全方位、開放性的操作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在虛擬環(huán)境下近乎真實(shí)的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)過程中，只有正確理解原理，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟并正確操作，才能得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，有效的提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的激情以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，通過仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可反復(fù)檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過程中體會(huì)設(shè)計(jì)成功的喜悅和反思設(shè)計(jì)失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的科學(xué)探究素養(yǎng)，同時(shí)也促使學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義［4］。

學(xué)習(xí)兄弟院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)［4-8］，引進(jìn)由中國(guó)科技大學(xué)霍劍青、王曉蒲等開發(fā)的“大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)2010版”，主要選擇與我校實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)前后的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了方便，使課堂實(shí)驗(yàn)過程更加高效。同時(shí)此平臺(tái)還為學(xué)有余力的學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)的條件，豐富了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。

2.3改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，增加學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間、提高實(shí)驗(yàn)課堂效率

作為地方性應(yīng)用型的工科院校，學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)始終是教學(xué)的主要目標(biāo)之一，必須通過改善儀器設(shè)備，增加學(xué)生獨(dú)立的實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間是提高教學(xué)質(zhì)量的根本手段，我們的目標(biāo)是：對(duì)于可以單人完成的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，盡量做到一人一組完成實(shí)驗(yàn)，需合作完成的實(shí)驗(yàn)才安排兩人一組完成實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都有條件得到很好的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。

3　改革實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，合理分配實(shí)驗(yàn)課時(shí)間

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂效率不高的主要原因是：（1）學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分；（2）課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)由于學(xué)生人數(shù)眾多，有些學(xué)生性格靦腆羞于提問，教師不能及時(shí)關(guān)照到所有學(xué)生；通過微視頻課程、虛擬實(shí)驗(yàn)等大學(xué)物理教學(xué)資源的建設(shè)后，這些情況會(huì)得到改變。在此基礎(chǔ)上可以對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂進(jìn)行優(yōu)化，主要在以下三個(gè)方面：

3.1取消學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前三十分鐘的教師講課，改成互動(dòng)的學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查

由于建立了可視化、交互式的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，學(xué)生預(yù)習(xí)不再是只閱讀教材，而是教材、微視頻和虛擬實(shí)驗(yàn)這樣立體化、多通道的學(xué)習(xí)資源庫，預(yù)習(xí)的質(zhì)量能大大提高，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課堂著重進(jìn)行的實(shí)踐操作訓(xùn)練、解決更深層次的問題。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中完全可以取消學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作前三十分鐘的教師講課和演示，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后直接開始實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。教師則利用課堂時(shí)間檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，通過面對(duì)面的交流，及時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

3.2優(yōu)化教師實(shí)驗(yàn)課堂的輔導(dǎo)，針對(duì)性的解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到問題時(shí)，可以通過手機(jī)即時(shí)查閱相關(guān)微視頻以解決實(shí)驗(yàn)中遇到的困難，教師則只需解決微視頻課程中未考慮到的情況，有針對(duì)性的解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，大大減輕了教師課堂的強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率。

3.3及時(shí)評(píng)價(jià)并記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)

建立了微視頻課程輔助教學(xué)平臺(tái)后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的許多問題都可以通過查閱微視頻得到解決，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中走動(dòng)會(huì)大大的減少，實(shí)驗(yàn)課堂會(huì)更加有序。教師則可通過對(duì)每一組實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察和交流，及時(shí)評(píng)價(jià)并記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄情況等內(nèi)容，并加權(quán)計(jì)入實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4　改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作訓(xùn)練

傳統(tǒng)的學(xué)生大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)一般包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，依據(jù)通常是預(yù)習(xí)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)際的操作過程中由于時(shí)間、人員、儀器和經(jīng)費(fèi)等原因，期末考試往往流于形式，有的為了應(yīng)付檢查，甚至把學(xué)生的某一次實(shí)驗(yàn)作為期末考試。這是一種對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，而實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)沒有給予足夠重視，忽略了評(píng)價(jià)的激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用，不利于學(xué)生改進(jìn)和調(diào)整學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

通過建立豐富的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在實(shí)驗(yàn)課堂上，教師有時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)其預(yù)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，幫助他們調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)，主要通過以下兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行改革。

4.1注重過程評(píng)價(jià)，通過師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作訓(xùn)練

借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)［9-13］和我校的實(shí)際情況，將每一個(gè)實(shí)驗(yàn)過程分為三個(gè)階段（即預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告），每個(gè)階段都建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。（1）預(yù)習(xí)部分的測(cè)評(píng)項(xiàng)目包括：檢查預(yù)習(xí)報(bào)告和簡(jiǎn)單的提問，這部分內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)課堂上通過面對(duì)面與學(xué)生互動(dòng)形式完成，成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的30%。（2）教師課堂對(duì)每一組的課堂巡視，考察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)鍵操作、動(dòng)手能力情況和實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)記錄等內(nèi)容，占平時(shí)成績(jī)的40%。（3）實(shí)驗(yàn)報(bào)告的測(cè)評(píng)則包括：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理正確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、實(shí)驗(yàn)知識(shí)的拓展和思考題回答等，占平時(shí)成績(jī)的30%。在此評(píng)價(jià)體系中能較真實(shí)有效的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并能及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.2建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理和考試系統(tǒng)

客觀、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)考試是評(píng)判實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。但長(zhǎng)期以來，由于受到實(shí)驗(yàn)室條件和師資力量的限制，全體學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)考試難于有效實(shí)施，為了解決大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考試的困難，準(zhǔn)備購置由合肥中科奧銳有限公司開發(fā)的“物理實(shí)驗(yàn)考試和自動(dòng)判卷系統(tǒng)”，并準(zhǔn)備在此基礎(chǔ)上建立適合我校的物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)管理和考試系統(tǒng)。

5　結(jié)語

作為一所升本不久的地方性、應(yīng)用型本科院校，教學(xué)條件急需改善和教學(xué)水平需要提高，在福建省基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目的支持下，我們正努力從教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)改革以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)建新型的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

［1］盧新柳，高潭華.用Excel處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)粗大誤差剔除的方法［J］.福建師大福清分校學(xué)報(bào)，2015（2）：65-70.

［2］王覓.面向碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)［D］.上海：華東師范大學(xué)，2013.

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［13］吳肖，熊建文.基于工作單和觀察評(píng)價(jià)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)操作考試［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索2012，31（2）：141-143.

（責(zé)任編輯：華偉平）

Exploration on Innovation in Teaching Mode of College Physics Experiments for Application-oriented University

GAO Tanhua，SU Chunyan，ZHANGMingwen，LIU Xuemei YE Jingying
（School of Machine and Electronic Enginearing，Wuyi University，Wuyishan，F(xiàn)ujian 354300）

According to the personnel traning goals of applications-oriented universities，The existing problems in the traditional college physics experiment teaching were pointed out，through multi-channel，three-dimensional，networked college physics experiment teaching resourceswere constructed，the teaching content，experiment teaching in class and students'experimentevaluation were reformed，a new teachingmodel of college physics experimentswas created.

college physics experiment；teachingmode；micro-video courses；platform of virtual experiment；evaluationmethods

G642.0

A

1674-2109（2016）06-0093-04

2016-02-25

福建省基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目（Sj2013004）。

高潭華（1963-）男，漢族，教授，主要從事大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)、計(jì)算凝聚態(tài)物理方面研究。