丁　　珊

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

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英美文學(xué)教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

丁珊

(黑龍江職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150080)

摘要：“英美文學(xué)”課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生，尤其是英語專業(yè)的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)其素質(zhì)拓展提供最有力的文學(xué)素養(yǎng)和文化背景支持，這是別的學(xué)科無法取代的優(yōu)勢。論述英美文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，就加強(qiáng)高等院校學(xué)生人文素質(zhì)的方法和手段進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；人文素質(zhì)

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文即人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是，重視人，尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人?！掇o?！分羞@樣寫道：“人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象?！?/p>

人文素質(zhì)是社會(huì)中每一個(gè)社會(huì)成員所必需的基本素質(zhì)，其核心內(nèi)容主要指人的世界觀和人生現(xiàn)。它在很大程度上影響著人的思維模式、價(jià)值追求、道德修養(yǎng)、理想信念乃至創(chuàng)新精神，也是衡量一個(gè)民族、一個(gè)地區(qū)文明程度的重要標(biāo)尺，是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。

二、文學(xué)課程與人文素質(zhì)的關(guān)聯(lián)

人文素質(zhì)培養(yǎng)是將人類優(yōu)秀的成果通過人文知識(shí)的傳授，人文環(huán)境的熏陶以及學(xué)生自身的實(shí)踐，逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)人的人格、品行、氣質(zhì)、修養(yǎng)等，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值理念和優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)的教育過程。

愛爾蘭詩人葉芝曾說過:“文學(xué)在我心中是世界重要的教育力量，是所有價(jià)值的最高創(chuàng)造者，這種力量不僅通過每人所公認(rèn)的神圣書籍里實(shí)現(xiàn)，而且通過富有強(qiáng)度和力量的真誠的歌、故事和戲劇里的每一想象來展示?！蔽膶W(xué)作品中蘊(yùn)含著豐富的人文思想和道德價(jià)值[1]。文學(xué)中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷和人文精神可以陶冶情操，提高審美情趣，學(xué)生可以從中汲取精神力量，進(jìn)而提高自身的人文素質(zhì)。

英美文學(xué)課程的人文素質(zhì)教育功能主要有以下三方面：第一，使學(xué)生能夠獲取全面的人文知識(shí)，從而構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向，堅(jiān)定其理想信念。第三，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、高校英美文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

英美文學(xué)課是我國高等院校英語專業(yè)提升學(xué)生人文素養(yǎng)的一門基礎(chǔ)性課程，既可提高學(xué)生的文化交際能力，又可加深學(xué)生對英語國家的了解，足見其重要性。

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，外語專業(yè)日益火爆。但在專業(yè)課程設(shè)置上，許多院校課程設(shè)置出現(xiàn)了一些不盡合理的現(xiàn)象，最明顯的譬如，過于注重實(shí)用英語的教學(xué)，而大量壓縮英美文學(xué)類課程。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生的人文素質(zhì)急劇下降，在就業(yè)之后，英語專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)勢得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。如果教育只顧及如何使教育經(jīng)濟(jì)利益最大化，而忽視一個(gè)民族的人文教育，最終是要付出代價(jià)的[2]。

四、“英美文學(xué)”課程中的人文素質(zhì)教育功能

人文素質(zhì)是道德品質(zhì)養(yǎng)成的催化劑，是國民文化素質(zhì)的集中體現(xiàn)。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給社會(huì)生活帶來了巨大的變化，同時(shí)也帶來了許多問題。在今天國際化的社會(huì)里，我們比任何時(shí)期都更迫切地需要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，重建人文精神。文學(xué)正是提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。優(yōu)秀的文學(xué)作品在鍛煉學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)，會(huì)助其形成健全的人格，提升審美情趣并加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)。英美文學(xué)作品所體現(xiàn)出的人文關(guān)懷，就是西方文明的一個(gè)重要部分。

文學(xué)藝術(shù)是最具思想性的藝術(shù)，偉大的作家常常把偉大而深邃的思想蘊(yùn)藏于自己的作品之中。真正有價(jià)值的文學(xué)作品，通過語言的藝術(shù)反饋經(jīng)驗(yàn)，提供認(rèn)識(shí)人與人的社會(huì)的觀察窗口，它的影響力不是直接的，但是深遠(yuǎn)的；不是物質(zhì)層面的，而是精神的；不是可以明顯感知的，但是潛移默化、無處不在的[3]。

文學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的同情心與包容心。學(xué)生缺乏對社會(huì)的包容心是危險(xiǎn)的事情，很容易導(dǎo)致他們對別人的感受和需求漠不關(guān)心。而長期閱讀文學(xué)作品能使學(xué)生接觸到不同文化中不同的人，他們很自然會(huì)常把自己置于他人的處境，理解他人，為他人著想，這對于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和理想人格的養(yǎng)成，都具有積極的作用。

隨著現(xiàn)代科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們已認(rèn)識(shí)到高等教育應(yīng)該是更高層次的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育。如果外語專業(yè)的學(xué)生缺乏起碼的人文素質(zhì)，就會(huì)直接影響其日常的文化交流，進(jìn)而影響思維能力的發(fā)展，導(dǎo)致本專業(yè)的發(fā)展受到限制。

文學(xué)能夠反映一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、風(fēng)俗等諸多方面的風(fēng)貌。欣賞神話、歷史、宗教、哲學(xué)，人性等文化積淀豐富的文學(xué)作品能夠潛移默化地陶冶人的情操，有助于塑造人的品格。文學(xué)勸善，宣揚(yáng)人文關(guān)懷，這對于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)極其重要。

五、英美文學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的途徑

為了更好地提升學(xué)生的人文素質(zhì)，教師可以從以下幾方面入手，把英美文學(xué)教學(xué)和學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出具有思辨能力和創(chuàng)新能力的全方位人才。

1.加強(qiáng)教師自身專業(yè)素質(zhì)和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，應(yīng)不斷鼓勵(lì)英美文學(xué)授課教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)與自我完善。英語教師自身的素質(zhì)修養(yǎng)包括人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)兩方面。教師的專業(yè)功底以及人文素質(zhì)直接影響其對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。一名合格的高校教師不但應(yīng)該具備足夠強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和責(zé)任心，同時(shí)更要具備敬業(yè)精神和育人意識(shí)。因此，高校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多學(xué)習(xí)和進(jìn)修的平臺(tái)來提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

同時(shí)，教師的道德修養(yǎng)及生活態(tài)度會(huì)對學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重大影響，因此，教師自身應(yīng)在教學(xué)工作之余加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷開拓視野，提升自身的人文修養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)打破傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生只顧記筆記的“滿堂灌”授課方式。要努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，而學(xué)生是否具有對文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，教師的引導(dǎo)則起著至關(guān)重要的作用。

傳統(tǒng)的英美文學(xué)課堂中，教師在課堂上占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，造成學(xué)生過分依賴?yán)蠋煛适И?dú)立思考能力。文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的智慧、情感、思想、及審美意識(shí)，都在這刻板的教學(xué)模式中被磨滅，必然無法達(dá)到課程的預(yù)期教學(xué)效果[4]。

在英美文學(xué)課上，教師可以結(jié)合多種方法進(jìn)行授課。如通討論、座談、表演等課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)其積極參與課堂活動(dòng)，多說多練，在交流與互動(dòng)中鍛煉表達(dá)能力，提升人文素質(zhì)。

教師可以提前讓學(xué)生帶著問題去查資料。自主查閱資料可以增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問題的能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可以結(jié)合課堂陳述和小組討論模式，分析文學(xué)作品中的人物形象；以辯論的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)批評，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生良好的合作意識(shí)和人際溝通能力[5]。

要有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，增加文學(xué)教學(xué)的趣味性。利用多媒體教學(xué)手段可以使英美文學(xué)課教學(xué)更加形象生動(dòng)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以從網(wǎng)上下載資料，巧妙結(jié)合文字、圖片和影像資料制作富于趣味性、信息量充足的教學(xué)課件。同時(shí)，也給學(xué)生介紹一些教輔資料網(wǎng)站，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

教師還可充分利用影視資源，在課堂上播放根據(jù)名著改編拍攝的經(jīng)典影片來增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深刻理解內(nèi)涵精髓。也可以讓學(xué)生給一些經(jīng)典名作的片斷配音，全班的注意力都會(huì)集中在這樣的課堂活動(dòng)中，在配音過程中，教師和學(xué)生不但能夠加深對文學(xué)作品的理解和記憶，還可以通過與原版配音的對比發(fā)現(xiàn)自己語音方面的問題，這種方法可謂一舉多得。

3.更新教學(xué)內(nèi)容，注重教材的選擇

目前高校的英語專業(yè)英美文學(xué)課程普遍存在授課任務(wù)繁重與課時(shí)安排不足的沖突[6]。教材內(nèi)容相對陳舊，二十世紀(jì)英國文學(xué)的比重就很小，有些節(jié)選語言晦澀，使很多學(xué)生望而卻步。美國文學(xué)歷史雖短，但不乏大量優(yōu)秀的作品，如海明威、?？思{、弗羅斯特等出色作家。教師應(yīng)在今后的教學(xué)中充分考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)其興趣和英語水平適當(dāng)擴(kuò)充對英美當(dāng)代文學(xué)的介紹，選取時(shí)代較近、內(nèi)容健康、語言地道優(yōu)美的文學(xué)作品，供學(xué)生閱讀賞析。這樣的篇章更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)英美文學(xué)的興趣。

六、結(jié)語

英美文學(xué)課程為大學(xué)生人文素質(zhì)拓展提供著最有力的文化背景支持。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對素質(zhì)全面的英語專業(yè)人才的需求越來越多。高等教育階段是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，高校人文素質(zhì)教育會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響學(xué)生未來的發(fā)展與競爭力。只有通過教師不懈的努力改革創(chuàng)新英美文學(xué)教學(xué)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，才能真正實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生人文素質(zhì)，使之成為有用之才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]虞建華.“致知”是一種最高的學(xué)習(xí)[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，(5).

[3]聶珍釗.論科學(xué)文化素質(zhì)與外國文學(xué)教育[C].中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫，2004.

[4]孫敏.英美文學(xué)課教學(xué)改革與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[N].中國教育報(bào)，2007-06.

[5]程愛民，徐勁，柯可，唐曉忠.關(guān)于我國高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].外語研究，2002，(1).

[6]谷啟楠.英語文學(xué)教學(xué)與研究中的三個(gè)問題[J].外語教學(xué)，2003，(3).

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

中圖分類號：G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0060-02

作者簡介：丁珊(1982—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士，從事英語語言文學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：高等院校英語專業(yè)英美文學(xué)系列課程與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性研究(JG2014010612)

收稿日期：2015-06-25

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.025