黃麗君

(鄭州科技學(xué)院，鄭州 450064)

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應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)芻議

黃麗君

(鄭州科技學(xué)院，鄭州 450064)

摘要：應(yīng)用型本科院校在我國高等教育體系中扮演著重要角色，對經(jīng)濟社會發(fā)展有著獨特的貢獻，也是國家今后一個時期大力發(fā)展的一種高校類型。它們的發(fā)展既有挑戰(zhàn)也有機遇，加強師資隊伍建設(shè)，培育大量的“雙師型”教師應(yīng)該成為其戰(zhàn)略選擇。同時要注意引進與培養(yǎng)并重、引才與引智結(jié)合，全面提升師資隊伍整體素質(zhì)和效用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；師資隊伍；建設(shè)原則；建議和措施

應(yīng)用型本科院校是在我國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化推動下，伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新類型本科高校。這一類型的高校在我國是一個新生事物，有著獨特的產(chǎn)生背景、發(fā)展軌跡和社會貢獻。當前，應(yīng)用型本科院校既頭頂較大的發(fā)展壓力，也面臨著逐漸增多的政策利好，正是加強內(nèi)涵建設(shè)、追求永續(xù)發(fā)展的歷史良機?！敖逃笥?，教師為本”，師資隊伍建設(shè)應(yīng)該成為應(yīng)用型本科院校優(yōu)先發(fā)展的工作方向。

一、應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及分析

我國目前的應(yīng)用型本科院校多數(shù)都是由?？圃盒Ｉ癯蔀楸究圃盒５模捎趯W(xué)校的升格與擴招，導(dǎo)致師資總量明顯不足，距離教育部要求的18∶1的生師比標準還有較大差距[1]。同時，由于前些年高校教師人才市場的激烈競爭，應(yīng)用型本科院校教師隊伍中的碩士博士數(shù)量和副高以上職稱人員數(shù)量普遍偏少，存在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)校發(fā)展需求的狀況，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。從年齡結(jié)構(gòu)來看，應(yīng)用型本科院校的青年教師偏多，中年骨干教師缺乏，致使學(xué)校出現(xiàn)人才斷層現(xiàn)象，難以形成科學(xué)合理的教師梯隊。

應(yīng)用型本科院校自身的特殊性決定了應(yīng)用型本科院校教師具有自身特性。教師隊伍的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)能否適合應(yīng)用型本科院校辦學(xué)目標對教師的要求，直接關(guān)系到教師教學(xué)工作的有效性，關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識的掌握、實踐能力的發(fā)展和應(yīng)用素質(zhì)的提高。目前，我國應(yīng)用型本科院校多以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域(行業(yè))經(jīng)濟社會發(fā)展一線的、實踐應(yīng)用能力強的應(yīng)用型本科人才為主要目標，因此需要一批具有雙師型素質(zhì)的教師。然而，現(xiàn)實中的應(yīng)用型本科院校不僅普遍缺少這樣的教師，而且欠缺培養(yǎng)“雙師型”教師的有效機制[2]。再加上師資隊伍的評價激勵機制片面強調(diào)教師的教學(xué)工作量，而沒有給予“雙師型”教師足夠的物質(zhì)和精神激勵，使得教師疲于應(yīng)付日常工作，缺少進入行業(yè)企業(yè)實踐提升的動力。

教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，應(yīng)用型本科院校的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量主要取決于教師的水平和潛力，師資培訓(xùn)就顯得異常重要。然而，毋庸諱言，不僅應(yīng)用型本科院校，我國整個高校師資培訓(xùn)體系都不夠健全。特別是作為地方高校的應(yīng)用型本科院校，其師資培養(yǎng)體系因為缺乏足夠的資金和智力資源支持，往往只是各個零散的點和面，沒有很好地相互結(jié)合。比如，常見的培養(yǎng)方式就是派遣教師到國內(nèi)重點高校進行訪問和讀博，這無形中就陷入了“從校門到校門”的閉路循環(huán)，經(jīng)過培訓(xùn)的教師增長的只是專業(yè)理論水平，最需要盡快提高的實踐應(yīng)用能力等應(yīng)用性素質(zhì)不見長進。

二、應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)原則

我國的應(yīng)用型本科院校多數(shù)是近幾年升格的專科學(xué)校，師資力量的基礎(chǔ)比較薄弱，師資隊伍建設(shè)面臨著壯大隊伍、完善結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)的多重任務(wù)。需要多措并舉，多管齊下，不可偏廢。這就要求，應(yīng)用型本科院校進行師資隊伍建設(shè)至少要遵守以下兩條原則。

1.引進與培養(yǎng)并重

這一原則是基于應(yīng)用型本科院校發(fā)展實際確定的，主要考慮是要盡快壯大其師資隊伍，同時也有穩(wěn)定師資隊伍的作用。18∶1的生師比是教育部制定的硬標準，與此標準差距太大，或者長期達不到這一標準，都必將削弱應(yīng)用型本科高校的競爭力。因此，盡快加大人才引進力度，壯大師資隊伍是一個必然選擇。

引進的同時不能忽視培養(yǎng)。無論是從人力資源管理的一般原理來講，還是從現(xiàn)實的人才市場競爭形勢來看，新引進人才的成本和風險都要大于培養(yǎng)現(xiàn)有教師。因此，加大現(xiàn)有教師培養(yǎng)力度，使其素質(zhì)逐漸符合學(xué)校辦學(xué)定位的要求，不僅經(jīng)濟上成本低、風險可控，而且有利于提高教師職業(yè)忠誠度，穩(wěn)定教師隊伍，營造并傳承良好的大學(xué)文化。這對于人才培養(yǎng)無疑是非常重要的因素。

2.引才與引智結(jié)合

這一原則主要考慮了應(yīng)用型本科院校引進人才時面對的激勵競爭環(huán)境?？梢哉f，在現(xiàn)實的引才競爭中，由于政府宏觀政策的不公正傾斜，及與高水平大學(xué)的資金實力對比形勢，應(yīng)用型本科院校往往不占優(yōu)勢。特別是高層次人才的引進，對于應(yīng)用型本科院校來講非常困難。當然，這只是問題的一個方面。

從辦學(xué)定位來講，應(yīng)用型本科院校完全沒有必要全職引進諸如兩院院士、長江學(xué)者、杰青人才、省級特聘教授等高層次人才，這是問題的另一面。應(yīng)用型本科院校對于這些高層次人才的真正需求，只是他們在專業(yè)、行業(yè)內(nèi)的廣泛而豐富的資源和話語權(quán)，至多就是他們對于青年教師進修深造的幫助，而不是希望他們直接參與到應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)過程中。因此，“不求所有，但求所用”的柔性引進，即所謂“引智”就成為了明智的選擇。這樣做的成本會大大降低，而且對于師資隊伍建設(shè)的積極作用將得到很快發(fā)揮。

三、應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)的建議和措施

結(jié)合以上分析和討論，應(yīng)用型本科院校師資隊伍的建設(shè)應(yīng)該瞄準“雙師型”這一主要目標，推動教師個人在學(xué)術(shù)能力、實踐能力、師德修養(yǎng)等方面實現(xiàn)均衡發(fā)展，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定、且適于需要的“雙師型”教師隊伍。

1.“學(xué)歷”與“實踐”雙輪驅(qū)動

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標是實踐能力強的高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才，對教師素質(zhì)必然會提出相應(yīng)的要求，要求教師既要有“學(xué)歷”附帶的專業(yè)理論水平，也要有“實踐”暗含的實踐應(yīng)用能力。那么，首先提出的建議，就是師資培養(yǎng)體系要實現(xiàn)“學(xué)歷”與“實踐”雙輪驅(qū)動，即在提升教師學(xué)歷層次的同時，強化教師在其專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的實踐經(jīng)驗[3]。

具體措施主要有：建立并深化校校合作、校所合作、校企合作、校地合作，把師資隊伍建設(shè)的需要納入合作內(nèi)容，在開展協(xié)同創(chuàng)新的過程中不斷提升應(yīng)用型本科院校師資隊伍的層次和水平。通過校校合作、校所合作，幫助應(yīng)用型本科院校的教師特別是占比很大的青年教師進修深造，提高其學(xué)歷層次和科研能力；通過校企合作、校地合作，促進教師走進企業(yè)、深入基層，與專業(yè)實踐人士緊密結(jié)合、密切互動，并且可以直接把企業(yè)專家請進來，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)提供更豐富和適用的課程體系。

2.“工作”與“學(xué)習(xí)”兩翼齊飛

目前的應(yīng)用型本科院校，特別是民辦應(yīng)用型本科院校，因為辦學(xué)資源普遍較為緊張，在崗教師往往承擔著超過合理范圍的教學(xué)科研任務(wù)，教師們工作中常常疲于奔命，無暇學(xué)習(xí)提高。為了實現(xiàn)“學(xué)歷”與“實踐”雙輪驅(qū)動，就需要給廣大教師更多的時間和空間，幫助其協(xié)調(diào)好“工作”與“學(xué)習(xí)”，提高其職業(yè)滿意度和幸福感。

具體措施，可以在引才、引智，擴大師資隊伍數(shù)量的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，充分開發(fā)和利用微課、慕課等在線教學(xué)資源，把教師的一部分精力解放出來，促使他們走進企業(yè)、深入基層，盡快提高專業(yè)領(lǐng)域的實踐應(yīng)用能力。同時，完善教研室工作制度，發(fā)揮好專業(yè)教研室的作用，鼓勵和支持教師進行集體備課，標準共定、資源共用、經(jīng)驗共享，提高備課效率和授課效果；遇到新的實踐應(yīng)用問題，可以分工合作，分專題進行調(diào)研，把調(diào)研成果在教研室范圍內(nèi)交流討論，形成有效的解決方案[4]。

3.“師德”與“師能”并行不悖

由于招生現(xiàn)狀的影響，應(yīng)用型本科院校教師需要面對的常常是學(xué)習(xí)能力與積極性都比較欠缺的學(xué)生，對其做好教學(xué)工作帶來了更大的壓力。面對這樣的現(xiàn)實，就要求應(yīng)用型本科院校不僅要提升業(yè)務(wù)能力，加強“師能”建設(shè)，更要突出“師德”建設(shè)，促使每位教師樹立“人人都能成才”的人才觀，平等地對待每一個學(xué)生，而不能忽視甚至歧視任何一個學(xué)生[5]。

師德建設(shè)是一個系統(tǒng)工程。對于應(yīng)用型本科院校教師來講，首先要從自身做起，認識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，把職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成貫穿到教育教學(xué)的全過程。作為學(xué)校管理方，必須重視并加強師德師風相關(guān)的制度建設(shè)，推動教師提升職業(yè)素養(yǎng)，履行好教書育人職責。比如，制定并完善學(xué)校師德規(guī)范以及師德建設(shè)工作辦法；改革人事制度，將師德建設(shè)與教師的工資晉升、津貼發(fā)放、職務(wù)晉升、崗位聘任、培訓(xùn)進修和職稱評聘等掛鉤；建立科學(xué)合理的師德師風考核評價制度。

四、小結(jié)

應(yīng)用型本科院校是在我國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化推動下，伴隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新類型本科高校，其發(fā)展和提升既是自身內(nèi)在需求也是國家戰(zhàn)略需要。本文關(guān)于應(yīng)用型本科院校師資隊伍建設(shè)的討論，是方興未艾的學(xué)術(shù)研究熱點，文中提出的“引進與培養(yǎng)并重”“引才與引智結(jié)合”兩條建設(shè)原則是筆者的粗淺思考，難免掛一漏萬，只愿起到一些拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]馮素梅.基于協(xié)同創(chuàng)新的應(yīng)用型本科教師隊伍建設(shè)研究[J].長江大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版,2012，(9):145—146.

[2]劉佳.在線培訓(xùn)與應(yīng)用型本科院?！半p師型”師資隊伍建設(shè)[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011，(2):104—106.

[3]李曉霞.從人才培養(yǎng)角度看應(yīng)用型本科院校的教師隊伍建設(shè)[J].中國地質(zhì)教育，2010，(4):59—62.

[4]張運良.地方應(yīng)用型本科高校教師培訓(xùn)探析[J].西安文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2009，(5):60—64.

[5]丁杰.新建地方本科院校青年教師隊伍的現(xiàn)狀透視及策略[J].黑龍江高教研究，2006，(3):95—97.

(責任編輯：朱嵐)

中圖分類號：G451.2

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836(2016)03-0027-02

作者簡介：黃麗君(1981—)，女，河南湯陰人，講師，碩士，從事市場營銷研究。

收稿日期：2015-09-29

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2016.03.012