□文/黃蕾

應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

□文/黃蕾

（中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院江蘇·徐州）

新背景下，我國(guó)高等學(xué)校中一大批普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，這促使學(xué)校的專業(yè)應(yīng)以職業(yè)能力為導(dǎo)向做出調(diào)整。本文以會(huì)計(jì)學(xué)為例，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的能力培養(yǎng)定位、會(huì)計(jì)專業(yè)能力現(xiàn)行體系的不足、運(yùn)用多樣化實(shí)踐教學(xué)法，以及實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制，論述基于應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)。

應(yīng)用型大學(xué)；會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；課程體系

原標(biāo)題：基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)

收錄日期：2016年10月18日

一、能力培養(yǎng)定位

（一）一般能力。會(huì)計(jì)學(xué)生的一般能力包括語(yǔ)言文字表達(dá)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力以及外語(yǔ)的應(yīng)用能力。體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共同性需求。

（二）核心能力。核心能力即會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具有很強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力、會(huì)計(jì)電算化能力、成本管理能力、財(cái)務(wù)分析能力、審計(jì)與鑒證能力、稅務(wù)籌劃能力、理財(cái)能力等，這些是專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。具體包括審核原始憑證、手工做賬和電算化做賬相結(jié)合、營(yíng)運(yùn)資金管理決策、投資項(xiàng)目分析以及審計(jì)職業(yè)道德、評(píng)估證據(jù)能力和鑒定分析能力等方面。其次，是專業(yè)的延展性指導(dǎo)包括法學(xué)和管理學(xué)等能力。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新能力。教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見(jiàn)》（教技［2012］6號(hào)）提出，健全寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以科學(xué)研究和實(shí)踐創(chuàng)新為主導(dǎo)，通過(guò)學(xué)科交叉與融合、產(chǎn)學(xué)研緊密合作等途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。創(chuàng)新能力需要系統(tǒng)科學(xué)教育從溝通及協(xié)調(diào)能力、分析及解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考的能力以及個(gè)人的學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、意識(shí)、精神等創(chuàng)造素質(zhì)的教育過(guò)程。

（四）管理能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位為業(yè)務(wù)和管理兩手抓，為今后會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定基礎(chǔ)。按照現(xiàn)代管理學(xué)理論，個(gè)體管理包含自我能力認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作能力培養(yǎng)等。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)能力現(xiàn)行體系的不足

我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本科課程內(nèi)容及課程的設(shè)置過(guò)于關(guān)注技術(shù)規(guī)則及職業(yè)考試，未能適應(yīng)會(huì)計(jì)人員能力變化的需要及應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求，具體體現(xiàn)在：第一，課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃；第二，對(duì)時(shí)間能力培養(yǎng)較弱。

（一）課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃。課程設(shè)置缺乏整體規(guī)劃導(dǎo)致課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)課開(kāi)設(shè)課程較多，層次不清，內(nèi)容重復(fù)，占比較大，而且缺乏學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、金融及人文知識(shí)，導(dǎo)致知識(shí)體系單一。其次，各個(gè)課程各自為政，忽視彼此的聯(lián)系，課程安排過(guò)于獨(dú)立導(dǎo)致內(nèi)容交叉：成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科體系中最模糊的關(guān)系。目前，大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)都是把《成本會(huì)計(jì)》作為大三學(xué)生的專業(yè)必修課按照理論+實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)的，其主要內(nèi)容包括兩點(diǎn)：第一，生產(chǎn)成本和銷售成本的核算；第二，成本的規(guī)劃和控制方法。生產(chǎn)成本和銷售成本的核算遵循財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)原則，目的在于確認(rèn)和計(jì)量企業(yè)存貨的成本和盈虧。

成本會(huì)計(jì)體系是集成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本核算、成本控制、成本計(jì)劃、成本考核等多種職能于一體的，但財(cái)務(wù)管理在我國(guó)一直包括成本費(fèi)用的管理，西方的管理會(huì)計(jì)引入之后更是突破其傳統(tǒng)職能使預(yù)測(cè)、決策、分析和控制等多種職能于一體。這使成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容出現(xiàn)了交疊。成本的規(guī)劃和控制方法遵循的是管理會(huì)計(jì)的原則，屬于管理會(huì)計(jì)內(nèi)容，目的在于降低成本，提高效益。西方管理會(huì)計(jì)20世紀(jì)70年代后在我國(guó)發(fā)展后，我國(guó)會(huì)計(jì)體系變成了普通會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)雙體系并存。導(dǎo)致普通會(huì)計(jì)介紹下完全成本法和實(shí)際成本制度，管理會(huì)計(jì)介紹下變動(dòng)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法，這導(dǎo)致普通會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)應(yīng)用極緩慢。成本會(huì)計(jì)的獨(dú)立成科既導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性也破壞了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的完整性。

（二）缺乏實(shí)踐培養(yǎng)能力。實(shí)踐的內(nèi)容、方法單一，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比例占比小，手工實(shí)踐較多、上機(jī)實(shí)踐較少。在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)能力中，對(duì)于會(huì)計(jì)核算過(guò)于注重而忽視了會(huì)計(jì)檢查、監(jiān)督、分析以及決策的訓(xùn)練，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力缺乏。

三、運(yùn)用多樣化實(shí)踐教學(xué)法

鑒于成本管理、財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)學(xué)科的模糊，建議取消成本會(huì)計(jì)課程，將其并入財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)課程。其原因在于：第一，財(cái)務(wù)管理課程一直是包括成本費(fèi)用的管理；第二，管理會(huì)計(jì)是由成本管理演進(jìn)而來(lái)，其主體仍是成本會(huì)計(jì)。方法是擴(kuò)大財(cái)務(wù)管理口徑，將工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算及商品流通企業(yè)銷售成本核算囊括在內(nèi)，其次將成本歸集、控制、規(guī)劃回歸管理會(huì)計(jì)。最終做到以管理職能為分科單位，以資金的運(yùn)動(dòng)為對(duì)象。鑒于解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力差以及實(shí)踐能力缺乏的問(wèn)題，可以從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）運(yùn)用仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)訓(xùn)課程是培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實(shí)踐能力最為有效的途徑和方法之一。為了改變大多數(shù)院校在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中只注重會(huì)計(jì)核算能力培養(yǎng)的問(wèn)題，需要充分運(yùn)用仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：仿真銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、工商稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。其中仿真銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供到銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，如開(kāi)戶、存款、取款、對(duì)賬、結(jié)算等；工商稅務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)加裝相應(yīng)的軟件，如國(guó)稅與地稅和個(gè)稅的申報(bào)軟件等。借助仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作除了核算之外，還涉及諸多內(nèi)容，要想真正勝任會(huì)計(jì)崗位工作，除了要掌握與人交流溝通的技巧之外，還要學(xué)習(xí)更多的技術(shù)與方法，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）案例教學(xué)法。借助實(shí)際案例開(kāi)展專業(yè)選修課程。該課程可采用討論式教學(xué)為主，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師輔導(dǎo)為幫助的方法，將企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等案例作為實(shí)例，通過(guò)情景模擬、身份代入、小組討論、角色互換等方法對(duì)案例中涉及的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等學(xué)科的問(wèn)題。這種教學(xué)在借助于西方開(kāi)放式教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生更好地將各科基礎(chǔ)理論和企業(yè)實(shí)務(wù)用正確的方法結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際結(jié)合能力的同時(shí)有助于訓(xùn)練會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)道德及職業(yè)判斷的能力。

（三）企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)。這是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一種具有顯著效果的實(shí)用型的教學(xué)方法。運(yùn)用該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)任課教師應(yīng)當(dāng)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)往屆畢業(yè)生、其他實(shí)訓(xùn)課教師等進(jìn)行研討，借此對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后所從事的崗位工作進(jìn)行分析，使工作任務(wù)相一致，這不但可以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)的崗位工作。此外，可按照企業(yè)工作任務(wù)的具體劃分情況，按崗分工，采用一人一崗的輪崗制度，完成崗位工作，可以使學(xué)生真實(shí)感受到不同崗位的工作內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)各個(gè)崗位的工作任務(wù)更加熟悉，為畢業(yè)后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

（四）技能實(shí)訓(xùn)課。技能實(shí)訓(xùn)課需會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生完成需要特定專業(yè)的技能操作，主要包括點(diǎn)鈔、出納實(shí)物實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。為了提高會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)效果，可運(yùn)用手工模擬與電算化模擬一體化的教學(xué)模式，ERP軟件操作技能。在實(shí)踐教學(xué)中，可先讓學(xué)生進(jìn)行手工模擬的系列操作，包括填制會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等工作，讓學(xué)生從填寫(xiě)審核原始憑證開(kāi)始到編制出財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行全方位的操作，再通過(guò)上機(jī)操作財(cái)務(wù)軟件，完成原始資料輸入、記賬憑證編制、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表自動(dòng)生成操作。通過(guò)對(duì)比兩種會(huì)計(jì)處理方式，有助于學(xué)生明確會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握會(huì)計(jì)電算化操作技能，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（五）雙證實(shí)訓(xùn)課。應(yīng)用型大學(xué)可開(kāi)設(shè)將本專業(yè)的學(xué)歷證書(shū)與會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)或中級(jí)會(huì)計(jì)師證書(shū)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等國(guó)家資格證書(shū)相結(jié)合的課程。對(duì)于雙證課，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中既要注重學(xué)生的理論知識(shí)體系的構(gòu)建和夯實(shí)，也要注意為后續(xù)的知識(shí)運(yùn)用與提升留下接口。

四、實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制

（一）雙師型隊(duì)伍建設(shè)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)老師除了具有豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)還需要擁有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)抓緊教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支由本校教師組成的擁有行業(yè)知識(shí)，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)，具有會(huì)計(jì)指導(dǎo)能力的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（二）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)院要注重實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供保障。校內(nèi)實(shí)踐基地可根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、電算化實(shí)訓(xùn)室、EPR沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室等，校外實(shí)訓(xùn)基地要尋求企業(yè)的合作，幫助學(xué)生完成綜合實(shí)訓(xùn)的需求。

主要參考文獻(xiàn)：

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