●朱小芹

懲罰是手段，教育是目的

●朱小芹

懲罰的藝術(shù)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。在班級(jí)管理中，班主任需要制定“班規(guī)”來(lái)規(guī)范班級(jí)成員的行為，這就不可避免地要用到“獎(jiǎng)”與“罰”兩種手段。必須承認(rèn)，適度的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)一樣，都是教育學(xué)生、管理班級(jí)的必要手段。把握好尺度，合理發(fā)揮“獎(jiǎng)罰”功效，對(duì)于營(yíng)造良好班風(fēng)具有重要意義。但是，獎(jiǎng)與罰，是藝術(shù)，也是雙刃劍，如何運(yùn)用好獎(jiǎng)罰手段，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

本期“班級(jí)研討”專欄將分享幾位班主任老師“懲罰的藝術(shù)”。

提高對(duì)懲罰教育的認(rèn)識(shí)。懲罰是一種基本的教育手段，必須遵循教育的一般規(guī)律。樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，是發(fā)揮懲罰手段在教育中的作用與功能的第一步。

當(dāng)前，人們對(duì)于懲罰的認(rèn)識(shí)存在三個(gè)方面的偏頗，必須予以矯正。一是懲罰是否必要。對(duì)懲罰教育的認(rèn)知和態(tài)度出現(xiàn)過(guò)兩種偏差。前些年，少數(shù)教師用體罰或變相體罰代替有效的懲罰，激起一些社會(huì)矛盾；近些年，因種種原因，教師對(duì)學(xué)生根本就不再懲罰了，犯了錯(cuò)誤也不管不問(wèn)。我們必須明白，體罰或變相體罰不是懲罰教育，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。二是什么行為應(yīng)該受到懲罰。主觀上故意違反《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和班級(jí)規(guī)章制度的失范行為，應(yīng)該受到必要的懲罰。一些教師將學(xué)生的考試成績(jī)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為懲罰學(xué)生的主要考量因素，是不可取的。三是構(gòu)建懲罰教育體系的問(wèn)題。宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行學(xué)生自主管理新模式，完成了學(xué)校的相關(guān)要求，學(xué)生就可以自己擬定獎(jiǎng)勵(lì)方法和內(nèi)容，自我獎(jiǎng)勵(lì)；完不成，學(xué)生自擬懲罰方案，自我懲罰。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懲罰是手段，教育是目的。

提高懲罰教育的質(zhì)量。如何靈活地運(yùn)用懲罰手段，發(fā)揮懲罰的作用，關(guān)鍵是要把握好懲罰的度。

一是慎用懲罰，罰必有因。勇者敢于改正錯(cuò)誤，智者善于把錯(cuò)誤化作成長(zhǎng)的財(cái)富。懲罰要精準(zhǔn)，每一次懲罰都要切中要害，要對(duì)學(xué)生有觸動(dòng)，能夠激起發(fā)自心底的悔改。懲罰要慎用，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤言行，必須調(diào)查清楚，證據(jù)確鑿，讓其對(duì)所實(shí)施的懲罰心服口服。二是把握規(guī)律，順時(shí)應(yīng)勢(shì)。懲罰要客觀公正，一視同仁；要適時(shí)適度，減少傷害；要定向施策，因材施教。從良善的動(dòng)機(jī)出發(fā)，方法果斷得力，態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真，讓受罰的學(xué)生領(lǐng)會(huì)到教師對(duì)自己的殷切期望和良苦用心。三是就事論事，適可而止。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，教師只宜就違紀(jì)行為本身說(shuō)事，不可輕易和人品聯(lián)系起來(lái)，妄下斷語(yǔ)。例如，學(xué)生如果只是忘記了交作業(yè)，就不宜給學(xué)生貼上“懶惰”的標(biāo)簽，而應(yīng)該提醒學(xué)生換位思考，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，自我教育。

提高懲罰教育的效能。懲罰作為一種教育手段，要達(dá)到教育的效果需要從細(xì)節(jié)入手，持續(xù)關(guān)注，防止反彈。因此，實(shí)施懲罰教育，對(duì)學(xué)生要有耐心和毅力，要在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中持續(xù)跟蹤，不斷創(chuàng)新方法。一是對(duì)于所有涉及懲罰的問(wèn)題都要深入調(diào)查，掌握事情的來(lái)龍去脈，避免由于不了解而造成的師生之間、同學(xué)之間關(guān)系緊張。二是因人而異選擇懲罰方式。對(duì)開(kāi)朗、坦率的學(xué)生應(yīng)直截了當(dāng)；對(duì)聰明、愛(ài)面子的學(xué)生，則要通過(guò)暗示，使其默默改正錯(cuò)誤；對(duì)故意作對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)言行謹(jǐn)慎。三是做好善后工作。必須承認(rèn)，不管多么正確的懲罰，都會(huì)或多或少給學(xué)生帶來(lái)一些不良的情緒反應(yīng)，善后工作就是要消除學(xué)生的不良情緒。批評(píng)和懲罰不是目的，懲罰之后教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)找學(xué)生談心，紓解學(xué)生的情緒，表?yè)P(yáng)學(xué)生勇于認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度，充分肯定學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種善后處理，改善師生關(guān)系，有利于揭示懲罰教育良善的出發(fā)點(diǎn)和初衷，令學(xué)生“親其師、信其道”。

（作者單位：宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）