王美璇 /文

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孩子，讓我們一起說
——聽障兒童語言康復(fù)戶外情景教學(xué)公益研修課

王美璇 /文

這是一門特殊的課程，是人大附中在德育建設(shè)方面探索志愿服務(wù)、公益課程的一次成功嘗試，這門課有一個(gè)好聽的名字——“孩子，讓我們一起說”。

這門課程由人大附中與北京舒耘聽力語言康復(fù)訓(xùn)練中心、北京獅子會(huì)（一個(gè)國際性的公益組織）三方合作。北京舒耘聽力語言康復(fù)訓(xùn)練中心的孩子大多是3至5歲的聽障兒童，他們因?yàn)橄忍旎蚝筇斓脑?，喪失了聽力，但是發(fā)聲系統(tǒng)是健全的，經(jīng)過植入人工耳蝸的手術(shù)，他們就可以恢復(fù)聽力，只要經(jīng)過一段時(shí)間的語言康復(fù)訓(xùn)練，就能和正常人一樣說話。每周五下午，人大附中的心理組教師帶領(lǐng)學(xué)生與舒耘中心的聽障兒童，結(jié)成一對一的陪伴關(guān)系，走入公園、博物館等戶外環(huán)境，在真實(shí)的情景中，一起游戲、對話，幫助聽障兒童恢復(fù)語言功能。在這個(gè)下午，人大附中的學(xué)生不再是家中需要父母呵護(hù)的孩子，而是這些聽障寶寶的小老師、小家長。

作為“小老師”，人大附中的孩子們用情景自然口語教學(xué)法，教給小朋友詞語、句子，使他們更快更好更清晰更自然地表達(dá)。一位男同學(xué)，為了教會(huì)自己的小朋友發(fā)出哥哥的音，不厭其煩地重復(fù)這樣的對話：“我叫什么？”“……”“哥哥，跟我讀，哥——哥——。”在無數(shù)次沒有任何回應(yīng)后，終于在一個(gè)下午，他聽到一句不清晰但大聲的“哥哥”。這位曾經(jīng)靦腆的大男孩兒在給全班同學(xué)分享的時(shí)候笑得無比開心。

作為“小家長”， 人大附中的孩子們用無微不至的關(guān)心，照顧著小朋友的吃、穿、行，讓這個(gè)周五的下午因?yàn)槊篮枚y忘。一個(gè)十來歲的少年，熟練地背著一個(gè)三四歲的小姑娘，一路上邊說邊笑；一個(gè)齊耳短發(fā)的女生，蹲下來細(xì)心地擦拭小朋友額頭上的汗水，而全然顧不上自己臉頰上一串串滑落的汗珠……

當(dāng)然，并不是每一對小搭檔都能夠在第一時(shí)間建立起良好的關(guān)系，取得彼此的信任，總有一些難相處的開始，而這正是課程中最具有生長點(diǎn)的地方。記得一個(gè)大大咧咧的男生和康復(fù)中心最小的一個(gè)女孩，不僅是性別和年齡有差異，兩人的性格也截然相反。第一次相處，小姑娘感覺到哥哥的靠近就大哭。這對于一個(gè)毫無經(jīng)驗(yàn)的男生而言，實(shí)在是極具挑戰(zhàn)。手足無措后，他也生氣了，放棄了嘗試和努力，離開了大部隊(duì)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)情況并及時(shí)找到他時(shí)，這個(gè)倔強(qiáng)驕傲的大男生竟然躲在角落偷偷落淚，內(nèi)心的挫敗感不言而喻……我肯定了他的努力，并提議更換一個(gè)新搭檔。男生抹了抹眼淚，抬起頭說：“再給我兩次課的機(jī)會(huì)試試吧?！敝?，我第一時(shí)間和康復(fù)中心的指導(dǎo)老師進(jìn)行了溝通，請他幫助小姑娘慢慢建立起對哥哥的信任，給男孩一些關(guān)心和指導(dǎo)。在約定的第三次課程中，奇跡發(fā)生了：小姑娘不再抗拒哥哥的照顧，而且露出了開心的笑容。面對小姑娘的信任，男孩激動(dòng)地舉起小姑娘轉(zhuǎn)了好幾圈，那幅畫面讓所有人都感動(dòng)不已。

一個(gè)學(xué)期的課程，每周一次的相處，每一位同學(xué)都始終如一地堅(jiān)持著，用一顆真摯的心守護(hù)著另一顆更小的心。這樣的付出和守護(hù)，就像在孩子的心中種下一顆愛的種子，無論時(shí)間長短，總會(huì)聽到花開的聲音。這門課程，就像一條紐帶、一座橋梁，將正常兒童和殘障兒童的成長時(shí)光連接在一起，而這種聯(lián)系并沒有因?yàn)檎n程的結(jié)束而消失，很多孩子在課程結(jié)束后仍然和小朋友保持著緊密的聯(lián)系。這門課程，不僅育人，更是育心。今天，我們用這樣的公益課程，讓擁有健康的體魄、接受良好教育的人大附中學(xué)生，看到真實(shí)的弱勢群體，用自己的愛與付出去了解他們、幫助他們。這種愛的種子，會(huì)在他們心中生根、發(fā)芽，當(dāng)他們成長為社會(huì)棟梁的時(shí)候，這顆種子也會(huì)長成參天大樹，讓他們更加懂得愛與擔(dān)當(dāng)。