□文/李中斌 許 馳 許麗英 劉唐宇

（福建農林大學 福建·福州）

農民專業(yè)合作社是新型農業(yè)經營主體的重要組成部分，合作社的發(fā)展對社員的綜合素質提出了較高的要求，職業(yè)培訓意義重大。合作社社員作為成年人，具有不同于一般學生的成人學習特點，必須遵循成人學習的規(guī)律，合理進行相應的職業(yè)培訓，提高培訓的綜合效果。

一、農民專業(yè)合作社社員職業(yè)培訓的必要性

（一）掌握相關生產和經營知識，提高文化素養(yǎng)。終身教育的理念由來已久，教育不能局限于學校，應當貫穿人的一生，對于農民專業(yè)合作社的社員來說，也不例外。接受教育的形式可以多樣化，比如學歷提升教育、非學歷在職培訓等。農民專業(yè)合作社的社員大多是農民出身，原有的文化水平偏低，一般只是初中、高中文化程度。通過參加相關的職業(yè)培訓，可以使他們系統(tǒng)地掌握農業(yè)種植、養(yǎng)殖、畜牧、經營合作社等方面的最新知識，了解行業(yè)熱點和相關政策法規(guī)，有利于其綜合文化素質的提升。這對于培養(yǎng)有文化、懂技術、會經營的新型職業(yè)農民，增強其創(chuàng)業(yè)能力、提高綜合素養(yǎng)等，具有十分重要的意義。

（二）提高農業(yè)操作技能，增強實踐能力?，F代農業(yè)技術的發(fā)展日新月異，對農民的操作技能提出了更高的要求。如果沒有及時參加相關的培訓，就無法跟上時代發(fā)展的步伐，在激烈的市場競爭中慘遭淘汰。農民專業(yè)合作社的社員，大多是農業(yè)生產的主力軍，通過參加科學組織、合理安排的職業(yè)培訓，使社員可以與相關的農業(yè)技術專家、學者面對面的交流，得到其系統(tǒng)的指導，獲得學習新技術、掌握新方法的寶貴機會。培訓中的系統(tǒng)講授、親自示范、互動交流、當場答疑等靈活生動的方法，有利于合作社社員提高農業(yè)操作技能，增強實踐能力。這對于促進農業(yè)科技成果轉化、提高農業(yè)生產和經營管理的現代化水平，意義重大。

（三）增加農業(yè)經營收入，推動農村社區(qū)發(fā)展。衡量培訓有效性的一個重要指標是培訓對于促進增收的影響。如前所述，農民專業(yè)合作社社員的職業(yè)培訓，有利于提升社員的綜合文化素質，提高其農業(yè)操作的基本技能，增強農業(yè)生產經營的實踐能力；而這些都對其農業(yè)收入的提高、脫貧致富至關重要。此外，參加過相關培訓的社員，往往見識更廣闊，學習意識更強烈，能夠較好地拓寬增收渠道，如發(fā)展農產品加工業(yè)務，推動合作社三產融合等，促進所在農村社區(qū)的發(fā)展。

二、農民專業(yè)合作社社員成人學習的特點

（一）注重培訓內容的實用性，學習目的性明確。作為成年人，農民專業(yè)合作社的社員獨立性和自我約束水平強，其學習區(qū)別于普通學生的一個典型特征是以問題為中心，講求實用。主要體現為，希望將培訓中所掌握的有關生產技能知識、經營管理理念和法規(guī)政策等內容，迅速地使用于實際生產生活中，立竿見影，習慣于“缺什么學什么，需要什么學什么”，對與現實緊密聯系的內容，學習動機和學習欲望強烈。對于純粹理論的講授，他們往往沒有太多的興趣和耐心，認為不夠實用，無法有效解決實際生產中的問題。這對合作社職業(yè)培訓的課程內容設計和培訓方法安排等，都提出了很高的要求。

（二）善于聯系原有生活經驗。成人學習的一大特點就是建立在豐富的社會經驗基礎上。合作社社員大多有著豐富的人生閱歷和生產實踐經驗，不少社員本身就是生產大戶、銷售能人，一些社員養(yǎng)殖、種養(yǎng)的技術水平較高，還有部分社員曾經在外做生意或打工多年。由于社會閱歷豐富，在培訓中他們往往習慣于將以往的經驗、閱歷作為背景知識來理解培訓中所講授的知識要點，將新知識點與過去已經知道的內容進行比較，進行類化。需要注意的是，部分經驗可能是雙刃劍，有時會起誤導作用。

（三）崇尚“干中學”，厭惡純粹理論的灌輸。成年人比較喜歡“干中學”，認為通過親自參與實踐學到的成果才能留下深刻的印象，而且通過親自操練，能夠印證有關理論的假設，學習的積極性和動力更強。在培訓中，合作社社員最歡迎的就是培訓講師親自在田間地頭的示范引領，在講師手把手的指導下，他們普遍感覺能夠獲得較大收獲。他們對實際生產過程十分熟悉，能夠較好地通過“干中學”將新技術運用到實際中，動手能力強。相對來說，農業(yè)生產技術或經營管理政策法規(guī)方面純粹理論的課堂講授，社員們一般興趣不大，覺得只是淺嘗輒止，被動受教，不得要領。

（四）自我意識強，在培訓中害怕失敗。成年人的自我意識和自律水平較高，同時自尊心較強，被人尊重的需求較為強烈。在參加培訓中往往比較要面子，希望大家能肯定認同自己，懼怕犯錯出丑被人嘲笑。部分社員年齡相對偏大，原有文化水平不高，有一定的畏難情緒，總認為自己基礎差，學習能力不強，不愿意接受新觀念、新方法、新挑戰(zhàn)，受挫能力偏低，在培訓中有一定的焦慮感。因此，只有當培訓的環(huán)境讓他們覺得安全、自尊心、自信心不會受損的情況下，他們才能全身心地投入，否則往往簡單應付或隨便聽聽，不愿意付出較多時間精力。

（五）部分社員學習積極性不高，被動參與培訓。作為農民專業(yè)合作社的社員，往往日常有很多事務需要處理：既要忙農活，還要一定程度上兼業(yè)打工，部分能力較強的社員還做些小生意。由于時間、精力有限，一些社員參與培訓學習的積極性并不高，學習興趣不足，態(tài)度不夠端正，覺得參加培訓耽誤了生產，浪費了時間，又沒有太大收效。即使勉強來到培訓現場，往往也是消極應對，不主動參與培訓課程的有關環(huán)節(jié)。

三、提高農民專業(yè)合作社社員職業(yè)培訓有效性的建議

（一）緊密聯系合作社實際，提高培訓內容實用性。不管是合作社理事長，還是普通社員，在合作社發(fā)展中都會遇到很多實際問題，如社員管理、利益分配、生產技術困難等。根據上文所述的成人學習特點，在培訓內容的設計上就應當與合作社的實際情況緊密結合，充分體現培訓的服務現實導向，這樣才能有效提高農民專業(yè)合作社社員職業(yè)培訓的有效性。具體來說，在合作社培訓的內容設計上，應該避免抽象、概括的理論灌輸，盡量選擇合作社運營中生動、直觀的一手典型案例；以其為基礎，講授有關知識，引導社員共同探討解決的對策。比如，在講到合作社財務管理問題時，就可以分析社員所在的合作社按股分紅、按交易額返利情況等方面的賬務處理；在講述合作社治理結構優(yōu)化的時候，可以用參訓社員中某個經營較好的先進社作為案例，介紹其社員組織管理、內部治理等方面的經驗，引發(fā)其他社員思考和討論。

（二）有效運用社員已有經驗，調動社員主動性。如前所述，合作社社員大多有著豐富的人生經驗和閱歷，這是一筆寶貴的財富，在培訓過程中必須加以重視。對培訓講師來說，應當在培訓課前向培訓有關組織機構詳細了解參訓社員的個人基本資料，如經營品種、生產經驗、做生意情況、學習經歷等，保證培訓內容的設計充分考慮其已有的知識和經驗背景。在此基礎上，才能以舊的知識點為基礎，通過巧妙聯系新舊知識點，使社員在學習時倍感親切，同時喚起社員的學習興趣。比如，在培訓之前的社員基本情況了解中，得知其中一位參訓的理事長曾經在外從事農產品販銷十余年，對市場行情十分了解，也參與辦過一些初級加工廠，生產經營經驗豐富。在培訓課程中，就可以邀請其分享對合作社產品銷售渠道拓展、三產融合加工增值等方面的心得。在社員介紹的基礎上，培訓講師點評總結，聯系有關理論進行提升，就容易調動參訓社員的積極性。

（三）在真實的情境中進行培訓，改進培訓效果。合作社社員大多是農民出身，作為早已脫離校園的社會人，不習慣在固定的教室里“老師講、學生記”這種傳統(tǒng)的教授知識方式。針對社員更希望“干中學”的實際，應該在真實的情境中組織培訓，比如在合作社的辦公現場，在所經營的田地林場等，現場講述有關知識，示范操作相關技術要領，社員觀摩或參與操作；還可以考慮帶領參訓社員到合作社發(fā)展比較成功的浙江、山東等地，考察學習。如果條件不允許在真實情境中培訓，也要通過充分運用相關資源，模擬仿真的情景，提高培訓的效果。

（四）采用參與式的培訓方法，營造良好培訓氣氛。作為農民專業(yè)合作社的培訓老師，不能把自己定位于高高在上的知識傳授者角色，而應該以一種更加平等的態(tài)度，認真對待并充分尊重參訓社員，使他們在輕松友好的氣氛中，樹立學習的信心，消除焦慮感。相比于知識講授者，培訓老師更應以學習引導者和幫助者的身份組織培訓，與社員進行分享和交流。同時，要重視培訓方法的設計，更多地考慮參與式的方法，而不是簡單的知識灌輸。比如，針對一些和現實聯系密切的知識點，如合作社效益提升困境、合作社利益相關者管理難題等，可以通過發(fā)放精心設計的典型案例，讓參訓社員以小組為單位，進行案例討論；合作社管理中理事長和社員之間的溝通問題等，則可以通過現場的情景模擬和角色扮演，讓兩位參訓社員分別扮演理事長和普通社員，通過模擬面談，來體會溝通中的技巧和注意事項；一些需要大家通過練習掌握的問題，如合作社賬務處理，則可以通過隨堂小練習的方式，讓參訓社員當場完成。總之，應該通過多元化的培訓方法設計，使整個培訓過程充分體現參訓社員的主體地位，發(fā)揮他們的主動性，避免枯燥無味的單一講課。

（五）提高培訓師資水平，滿足參訓社員需要。合作社社員不同于普通在校學生，對培訓教師的水平提出了更高要求。為了增強培訓效果，應高度重視對相關師資的培養(yǎng)。首先，培訓教師應該對合作社的實際情況有充分的了解，避免紙上談兵的問題，可以考慮形成相關制度，要求每位教師每年固定在合作社駐點一段時間，親自參與合作社的相關實務工作。其次，針對社員成年人學習的實際特點，有關機構應安排富有經驗的專家，指導培訓教師的課程設計。通過提前演練、模擬授課等方式，做好充分的準備，保證授課質量。此外，在師資隊伍建設上，除了高?？蒲性核挠嘘P老師外，還應考慮當地基層優(yōu)秀的農業(yè)技術推廣人員和生產經營能手。通過選送學習、考察等方式，提高其綜合素質。

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