俞桂飛

農(nóng)村初中化學學困生轉(zhuǎn)化策略研究

俞桂飛

（儀征市劉集中學江蘇儀征211407）

文章對化學學困生進行了界定，結(jié)合當前農(nóng)村初中的特點，分析了化學學困生的形成原因，并提出了轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中化學學困生的幾點建議。

農(nóng)村初中；化學學困生；轉(zhuǎn)化策略

一、問題提出

我校是一所薄弱的農(nóng)村初中，地處城鄉(xiāng)交界處，隨著城市化進程的加劇，許多農(nóng)村人在城里打工、買房，學生跟隨父母來城里就讀，每年小升初，學生不僅到城里上學，還到附近的教學質(zhì)量相對較好的初中學校就讀，優(yōu)秀生源大量流失，能留下的學生中學困生數(shù)量較多。學校要想擺脫困境，必須積極轉(zhuǎn)化學困生。

二、化學學困生的界定

化學學困生是指智力正常，但由于心理、環(huán)境、教育等多種因素而導致學習化學存在困難，但在一定的補救措施下可得到轉(zhuǎn)化、學習成績能有所提高的一類學生。

三、農(nóng)村初中化學學困生的成因

1.學科特點所致

化學是初中學生的啟蒙學科，開始大多數(shù)初三學生對化學充滿好奇感，很想了解這門學科到底講些什么，由于一開始初中化學的內(nèi)容比較容易，加上教師經(jīng)常安排一些趣味實驗，學生的學習興趣比較高，隨著學習的深入，當學到第3章“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”時，分子、原子、離子、化合價、化學式等概念接踵而來，一部分學生因理解困難而聽不懂，第一批化學學困生就這樣形成了。當學生學到第6章“溶解現(xiàn)象”時，因溶解度曲線的應用難以理解，又一部分學生開始分化，再學到下冊第7章“應用廣泛的酸、堿、鹽”時，因酸堿鹽之間錯綜復雜的關系，導致又有一批學生因?qū)W科知識難以理解而分化。

2.學校條件所致

雖然在提倡教育均衡化的今天，農(nóng)村學校的條件，遠遠比不上城區(qū)學校。首先是硬件條件跟不上，缺少相關功能教室和儀器配備。上級教育主管部門雖對農(nóng)村地區(qū)的儀器、藥品配套投入，但仍有許多實驗無法開展，特別是農(nóng)村薄弱初中，教師無法充分利用實驗來培養(yǎng)他們學習化學的興趣，影響了學生的后繼學習，導致學生的化學成績降低；其次農(nóng)村初中化學教師的整體素質(zhì)薄弱，有能力的化學教師調(diào)到或考到城市學校任教，現(xiàn)有農(nóng)村初中化學教師的師資力量比較薄弱，備課組人員較少，無法形成一個健全的備課組。

3.家庭原因所致

家長的素質(zhì)對學生的成績有很大影響，農(nóng)村學校的學生家長整體素質(zhì)遠遠落后于城市學校的學生家長，絕大部分農(nóng)村家長對學生的問題不能進行解決。通過對本屆初三64名學生進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，班上學生家長中高中以上學歷的只有8人，其余的家長均為初中及以下文化，當他們的子女學習化學有了困難，他們無法輔導；另外農(nóng)村初中留守兒童的數(shù)量近幾年越來越多，家長到外地打工，長時間不回來，由于平時缺少父母的關愛，這些學生較自閉，和他人交流很少，化學成績逐漸下滑也無人問津；而且隔代教育導致學生養(yǎng)成了一些不良的行為習慣，而老人對孩子的教育有時愛莫能助，孩子對學習逐漸失去了興趣；也有些學生家長自己沒有讀幾年書，但因為做生意賺到了大錢，他們在經(jīng)濟上縱容孩子，給孩子買名牌衣服，大把大把的給孩子零花錢。在這些孩子們心里認為我的成績雖不好，但將來照樣賺大錢。長此以往，許多初中生以混畢業(yè)文憑作為他們的目標，自然也失去了學習的動力，化學學困生就這樣形成了。

4.社會原因所致

近幾年隨著城市化進程的發(fā)展，城市規(guī)模逐漸擴大，農(nóng)村生源逐漸向城區(qū)流動，農(nóng)村初中學校規(guī)模逐漸縮小。在提倡教育均衡化的今天，仍然有不少居住在集鎮(zhèn)的農(nóng)村家長為孩子進行盲目擇校，導致了農(nóng)村初中的生源逐漸向城區(qū)流動，農(nóng)村初中學校規(guī)模逐漸減小，到施教區(qū)外就讀的大部分學生是綜合素質(zhì)較高的學生，而大部分綜合素質(zhì)較低的學生留了下來，導致了農(nóng)村初中化學學困生比例呈逐漸增大的趨勢。另外農(nóng)村普遍存在的讀書無用論對學生的學習也有一定的影響，不少家長認為學生在校即使成績不行，但只要有吃苦耐勞的精神，走上社會后同樣也能成就一番事業(yè)，甚至能超過當初有些成績好的書呆子?；谏鲜鲛r(nóng)村普遍存在的家教觀，使一部分學生失去了學習的動力，最終使孩子成為學困生。

5.自身原因所致

一部分學生缺乏進取心，加上心理薄弱，缺乏意志力，不能準確面對批評和挫折，在學習上一遇到困難就退縮，學習成績不進而退。這些意志力不強的學生雖然經(jīng)過老師的轉(zhuǎn)化，但由于自身存在意志障礙，因而轉(zhuǎn)化效果不明顯。

四、農(nóng)村初中化學學困生轉(zhuǎn)化策略

1.激發(fā)興趣

興趣源于好奇心，初中的學生好奇心很強。化學實驗更能激發(fā)學生的好奇心，化學教師要充分激發(fā)學生對實驗的興趣，并保護好學生的這種興趣。在第一節(jié)化學課上，化學教師要精心準備幾個趣味實驗讓學生開開眼界，為激發(fā)初三學生學習化學的興趣埋下了伏筆。為充分激發(fā)學生的興趣，化學教師應增加一些家庭小實驗，課上把一些演示實驗變?yōu)榉纸M實驗，同時注重在課堂上使用幽默的語言，結(jié)合初中化學所學知識增加一些當今社會熱點見聞，來拓展學生的視野，從而達到激發(fā)學困生學習興趣的目的。

2.加強溝通

（1）學生主動找老師

化學學困生不僅僅化學一門學科差，其他學科也差，他們的可支配時間很少，常常被其他學科老師找去開小灶。這時老師要提醒學困生，能主動抽空來問老師的問題，變被動學習為主動學習，哪怕是一個很簡單的問題。要想他們主動來問，老師平時在教學過程中要創(chuàng)設良好的民主、平等的氛圍，鼓勵他們來問，以問為榮，以不問為恥。學生來問問題時，教師要耐心的回答，哪怕是最簡單的問題。一次班上有一個成績最差的學生來問我，氧化鐵為什么不寫成FeO，而寫成Fe2O3呢？，我給他解釋是化學式是根據(jù)化合價書寫出來的，鐵有+2，+3價兩種化合價，氧化鐵從名稱上可判斷鐵的化合價是+3價，如果是亞鐵就顯+2，由于氧元素在化合物中通常顯-2價，根據(jù)鐵、氧化合價數(shù)值的最小公倍數(shù)是6，可確定化學式中Fe、O的原子個數(shù)分別為2和3，所以氧化鐵的化學式是Fe2O3，而FeO中的鐵是顯+2價，它是氧化亞鐵！我們也可以根據(jù)化合價規(guī)律，寫出氧化亞鐵的化學式是FeO。這個學生聽了還是不懂，我又耐心地向他講了根據(jù)化合價書寫化合物的方法，把氧化亞鐵和氧化鐵的化學式書寫又講了一遍，這個學生才表示有點懂了。之后這個學生經(jīng)常來問我問題了，期中考試成績下來后，發(fā)現(xiàn)他的化學成績居然及格了，而其他學科一門都不及格。

（2）老師主動關心學生

在化學學困生中有許多學生是因為學習目標不明確，學習方法不正確，導致成績暫時性的落后，這時教師要主動關心他們，用愛子之心來愛學生，幫助解決學習和生活上的困難。班上有個學困生是單親家庭，而且父親常年在外打工，自己和年邁的爺爺、奶奶生活在一起，家庭經(jīng)濟拮據(jù)，他平時沒有零花錢，沒有零食，我經(jīng)常買一些水果和餅干送給他，說是他奶奶托熟人帶來的，一開始他沒有發(fā)現(xiàn)，后來他發(fā)現(xiàn)了我的秘密，有點不好意思，上課他認真多了，作業(yè)能按時交了，課堂上我也經(jīng)常請他回答問題，課后也能主動問我問題了，他的學習漸漸好起來了?；瘜W方程式要求學生會寫，但是他靠背化學方程式記憶，常常今天記住了，明天又忘記了，中午自習課時間我把他喊到辦公室來教他化學方程式的書寫步驟，特別是配平方法，教會他采用系數(shù)為1法配平，他的成績也漸漸提高了，最后在中考中他考到了78分。

（3）家校聯(lián)系

隨著農(nóng)村經(jīng)濟條件的好轉(zhuǎn)，每個家庭都有固定電話和手機，這為老師聯(lián)系學困生家長提供了方便；近年來互聯(lián)網(wǎng)融入普通家庭，人們的溝通方式也隨之改變，QQ、微信聊天成了最受學生和家長歡迎的一種即時通信手段，化學老師可以建一班級QQ群或微信群，在群中聯(lián)系學生，發(fā)作業(yè)，也可以選擇個別學困生或家長說“悄悄話”；上門家訪是一種傳統(tǒng)又能體現(xiàn)對學困生重視的家校溝通形式，往往收到意想不到的效果。多年來對于班上的學困生我都能進行家訪，這也形成了我的教學風格。通過家校合力來做學困生思想工作，學生的行為習慣定會有大的改變。2014屆班上的有個學生，開始時成績落后，主要是學習習慣不好，經(jīng)過幾次家訪后，他的化學成績在中考考到了79分。

3.授之以漁

“授之以魚，不如授之以漁”。冰凍三尺，非一日之寒，不少學困生由于長期不良的學習習慣，導致學習效率低下，因此作為化學教師要培養(yǎng)學困生良好的學習習慣。學困生中有不少人不是不想學，而是不會學，因此對待學困生要加強學法指導，教會學困生如何學習化學。課堂上我經(jīng)常指導學生怎樣提高聽課效率，怎樣進行預習和復習，怎樣觀察化學實驗現(xiàn)象，怎樣自學，怎樣培養(yǎng)學習化學的方法等等。

4.因材施教

（1）分層作業(yè)

由于不同的學生能力存在差異，因此教學要考慮學困生的個體差異，特別是學困生的作業(yè)要求?；瘜W教師對學困生的教學要適當降低要求。跳一跳，夠得到，學生才有學習的信心。化學課堂作業(yè)要教學分層設計，他們的作業(yè)一般都是一些基礎的內(nèi)容，學生在這樣的學習活動中也學得比較輕松，積極性也很高，一段時間后，當他們的成績提高了，再改做另一層次的作業(yè)，這樣他們重拾了學習化學的信心。

（2）個別輔導

農(nóng)村初中由于生源人數(shù)較少，化學教師基本是一人一個班，能有足夠的精力對學困生進行個別輔導。賣油翁的經(jīng)驗告訴我們熟能生巧，有的學困生缺乏一定數(shù)量的訓練，導致并未形成一定的技能。因此，化學教師可以利用課余時間或輔導課對他們進行個別輔導，針對他們存在的問題進行再講，再練，直到他們能夠舉一反三為止。

（3）小組互助

不少學困生在思想上有一定的障礙，存在自卑心理，他們平時很少與人交流，也羞于向他人請教學習上的問題，學困生在學習上問題重重，雖然在班上老師強調(diào)師生民主、平等，但學生和老師在一定程度上仍存在代溝，我在班上成立了學習小組，把班上32人分成6個小組，每組由成績好的學生擔任組長，各小組間開展學習競賽活動，讓小組長幫扶本組的學困生，他們作業(yè)和聽課上存在的問題由小組長負責答疑，這樣學生之間的溝通，因避免師生代溝而顯得更加融洽！然后由小組長負責向我匯報學困生的掌握情況，最后由老師根據(jù)匯報上來的情況對個別未掌握的學困生進行輔導。

雖然有些學困生在行為習慣、學習態(tài)度、思維能力等方面有嚴重的問題。面對這樣的學困生，可能老師做了大量的工作也收效甚微，但切勿沖動，打罵學生解決不了問題，反而會激化師生矛盾，使學生更不想學好化學?；瘜W教師可憑著高尚的人格魅力、精湛的育人藝術，真正走近學生、融入學生，為他們排憂解惑，用愛心喚起學生的信任感，與學生進行有效的溝通，我們共同期待農(nóng)村化學學困生得以轉(zhuǎn)化的燦爛明天！

［1］朱鵬濤.“談話三步曲”——化學學困生轉(zhuǎn)化策略研究［J］.化學教育，2013（8）：33-34

［2］瞿穎瑜.論五年制班主任與學生的溝通［J］.商情，2011（39）：152

［3］黃汝科.新課程理念下初中化學學困生轉(zhuǎn)化策略研究［J］.柳州師專學報.2010，25（5）

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10.3969/j.issn.1008-0546.2016.11.021