劉龍華

云南經(jīng)濟管理學院

應(yīng)用型本科學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的探討

劉龍華

云南經(jīng)濟管理學院

實施素質(zhì)培養(yǎng)是全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要措施。應(yīng)用型本科學生的培養(yǎng)必須依據(jù)社會、企業(yè)或組織用人單位的實際需要，結(jié)合崗位特點，除注重學生良好職業(yè)道德教育外，重點是通過專業(yè)知識和技能學習，培養(yǎng)能適應(yīng)實際工作崗位操作需要。文章就此進行分析。

應(yīng)用型本科學生；綜合素質(zhì)培養(yǎng)；措施

1.學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的意義

1.1 加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)是社會發(fā)展對本科教育的要求

高尚的思想品德，良好的職業(yè)素養(yǎng)，以及強烈的創(chuàng)新意識，都會使學生畢業(yè)后對社會做出更大的貢獻。如果培養(yǎng)的學生在畢業(yè)后僅僅只能應(yīng)付工作，那么就只能是職業(yè)的工具。應(yīng)從發(fā)展的觀點出發(fā)，從長遠的角度關(guān)注學生，不能把本科教育變成職業(yè)培訓。在教育的課程設(shè)置及教育管理中，不僅要安排專業(yè)課，更要設(shè)置綜合素質(zhì)課和課外素質(zhì)拓展訓練，努力提高學生的綜合素質(zhì)。

1.2 加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)是本科學生精神品質(zhì)提高的要求

綜合素質(zhì)應(yīng)包括良好的精神品質(zhì)。真善美的觀念可引發(fā)出強烈的創(chuàng)新意識和工作熱情；良好的職業(yè)道德可增強學生對工作對社會的高度責任感，促進學生在畢業(yè)后的工作中擁有積極向上的﹑正確樂觀的動力。所有這些都是學生走向社會之前必須具備的素質(zhì)。

2.應(yīng)用型本科學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

當代大學生的人生觀﹑價值觀的主流是積極向上的，他們渴望成才，準備獻身事業(yè)和報效祖國，積極思考國家的命運和自己的社會角色，其危機感和使命感明顯增強。就應(yīng)用型本科學生培養(yǎng)來說，學校教學內(nèi)容注重專業(yè)理論學習，實訓和實習加大了投入比重，學生動手能力不斷提高，但是，全面發(fā)展的學生數(shù)量比例不高，學生總體綜合素質(zhì)參差不齊，部分大學生在某一方面比較突出，在其他方面相對落后，不少大學生個性發(fā)展受到限制，缺乏可持續(xù)發(fā)展的能力。有的大學生在社會各種消極因素的影響和沖擊下，人生觀和價值觀產(chǎn)生錯位與傾斜，使得一些大學生的思想也發(fā)生了變化，表現(xiàn)為政治素質(zhì)薄弱，思想道德逆轉(zhuǎn)，理想追求淡化，心理素質(zhì)不高，抗挫折能力差，追求新潮和安逸享樂，他們生活自理能力﹑社交能力﹑團隊精神和自主創(chuàng)新能力差等，受一些社會不良因素的影響，如唯利是圖﹑金錢至上﹑功利主義等腐朽丑惡的現(xiàn)象泛起，成為一些大學生衡量事物價值的標準，受貪污受賄﹑以權(quán)謀私等一些不良社會風氣的影響，造成大學生對社會消費產(chǎn)生不平衡的心理，導致個人主義﹑享樂主義﹑拜金主義滋長，從而影響大學生心理健康的正常發(fā)展。

3.應(yīng)用型本科學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的措施

3.1 完善機制，建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

強化學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)鍵是要建設(shè)一支高質(zhì)量的師資隊伍。要使學生樹立正確的世界觀﹑人生觀和價值觀，教師首先思想好﹑道德好﹑作風好，具有表率作用。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先要有善于引導的能力。因此，要深入學習和貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，轉(zhuǎn)變?nèi)熒慕逃^念，切實提高教師實施素質(zhì)培養(yǎng)的能力和水平，提高教師的整體素質(zhì)。應(yīng)采取的措施為:第一，要加強教師的師德教育，提高教師的思想政治理論素質(zhì)和道德修養(yǎng)，倡導為人師表，愛崗敬業(yè)的精神。第二，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高學歷層次。第三，加強繼續(xù)教育，提高教師的業(yè)務(wù)水平。學校應(yīng)成立由校領(lǐng)導負責，相關(guān)職能部門主要負責人參加的素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導小組，并將責任落實到有關(guān)部門，確實將素質(zhì)培養(yǎng)落實在實處。同時加強思想政治工作隊伍的建設(shè)，使隊伍在素質(zhì)培養(yǎng)中起到教育引導﹑管理﹑咨詢等作用。

3.2 學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)

第一，加強思想政治理論課建設(shè)，增強實踐性環(huán)節(jié)，努力探索思想政治理論課教學新途徑，提高教學效果。第二，豐富入學教育內(nèi)容，提高效果。通過對新生的入學教育，一方面讓學生了解大學教育的基本特征，同時進行理想﹑信念教育，幫助學生樹立正確的世界觀﹑人生觀和價值觀，熱愛國家，有事業(yè)心，勤奮刻苦的學習，努力成為優(yōu)秀的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。第三，開設(shè)相關(guān)課程。開設(shè)有關(guān)的政治理論課程，加強思想道德修養(yǎng)和自我人格的修養(yǎng)與完善，培養(yǎng)其誠信﹑愛崗敬業(yè)﹑忠于職守的道德品質(zhì)，成為具有獻身精神，吃苦耐勞精神的優(yōu)秀人才。開設(shè)大學生職業(yè)規(guī)劃課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘自身潛能，塑造個人品牌，為未來職業(yè)和人生取得成功奠定基礎(chǔ)。

3.3 學生專業(yè)理論素質(zhì)培養(yǎng)

第一，強化日常教育。讓學生了解應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標﹑教學方式﹑學習方式，應(yīng)該掌握的技能和理論知識，使學生的學習目的明確，端正學習態(tài)度，刻苦學習。第二，教師要為學生學習提供支持服務(wù)。充分運用多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)，為學生學習提供多種學習資源，拓寬學生專業(yè)知識的獲取途徑，創(chuàng)建一個現(xiàn)實的和虛擬的情景化的學習環(huán)境，讓學生根據(jù)自己的需要和可能選擇學習方式，進行個體化自主學習。第三，教師在教學設(shè)計中要體現(xiàn)多樣性的特點。在進行制定課程標準和多媒體教材的建設(shè)時，要在最基本要求的基礎(chǔ)上，盡量體現(xiàn)多樣性，盡量照顧到學生的個性差異。

3.4 加強學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)

心理素質(zhì)的培養(yǎng)非常中，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，才能夠讓他們積極樂觀地面對學習與生活。我們知道，在學習及生活過程中，難免會遇到挫折﹑困難，倘若學生沒有良好的心理素質(zhì)，可能會做出一些極端的行為，從而不利于學生成長。因此，需做好學生心理素質(zhì)培養(yǎng)，開展心理教育課程，并做好學生心理課程的考核，如心理測試，溝通交流等。教師通過測試及溝通交流了解學生實際情況，進而解決學生的心理疑問，以此為培養(yǎng)學生的良好心理奠定良機。

總而言之，要根據(jù)社會對人才綜合素質(zhì)的要求適時進行改革，并將新的培養(yǎng)模式應(yīng)用于教育實踐中，從而滿足社會和企業(yè)的需要，提高就業(yè)競爭力。

[1]張靖方，張麗娟.地方高校應(yīng)用型本科人才綜合素質(zhì)全程培養(yǎng)的方法[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，35:58-60.

[2]張巍，何仕.構(gòu)建應(yīng)用型本科院校特色的學生綜合素質(zhì)測評體系[J].長春理工大學學報(社會科學版)，2012，10:66-69.

[3]張巍.應(yīng)用型本科院校學生綜合素質(zhì)測評的現(xiàn)狀及對策研究[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2011，12:260-262.