劉　艷

（江蘇省海安縣高新區(qū)青萍幼兒園，江蘇淮安226671）

淺談?dòng)變骸袄L畫日記”活動(dòng)作品具象化評(píng)價(jià)

劉艷

（江蘇省海安縣高新區(qū)青萍幼兒園，江蘇淮安226671）

文章從幼兒“繪畫日記”作品評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的過(guò)程中，挖掘出一系列的教育資源，生成了具體操作性的活動(dòng)方案，深受孩子的喜愛(ài)，極大地豐富了孩子們?cè)趫@的一日生活，實(shí)現(xiàn)了有別于主題教學(xué)活動(dòng)的多元活動(dòng)目標(biāo)。讓活動(dòng)的課程游戲化，內(nèi)容更貼近孩子們生活、學(xué)習(xí)的需要，極大地激發(fā)其興趣與潛能，從而更好地促進(jìn)他們素質(zhì)全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展。

幼兒；繪畫日記；具象化評(píng)價(jià)

羅恩菲爾德認(rèn)為：對(duì)兒童作品施以評(píng)價(jià)只是使老師更透徹地了解兒童的成長(zhǎng)，而不是以學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)來(lái)困擾他們，前者能幫助老師了解學(xué)生的創(chuàng)造意圖和其他生活情形，后者徒然使兒童對(duì)“尋找自我”和創(chuàng)造表現(xiàn)喪失信心……任何評(píng)價(jià)，只有能幫助老師了解兒童，并有效地提示兒童從事創(chuàng)作，才有意義。

我園自承擔(dān)南通市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)研究課題以來(lái)，各年齡班開展的活動(dòng)可謂有聲有色，因而收集了若干活動(dòng)作品。隨著作品數(shù)量的不斷增加，如何處理幼兒的作品成為我們眼前急需解決的問(wèn)題。輕易地當(dāng)做“廢品”處理掉，舉手之勞，但不能忘記這些可是孩子思維和智慧的結(jié)晶，為此，課題組核心成員展開了專題討論。

一、“相框式”環(huán)境裝飾

將幼兒的作品嵌入教師或幼兒設(shè)計(jì)的相框，猶如名家作品展示在活動(dòng)室墻壁上，讓幼兒產(chǎn)生自豪感，當(dāng)然在裝飾時(shí)突出孩子的作品?！跋嗫颉辈灰颂珡?fù)雜，以免沖淡主題，只要能吸引孩子的眼球即可，可以將中國(guó)傳統(tǒng)的色彩融入進(jìn)來(lái)，讓幼兒在美的環(huán)境中學(xué)會(huì)使用多樣色彩、掌握構(gòu)圖技巧、感應(yīng)美的氣息。當(dāng)然此類方法適用于孩子一段時(shí)間的單個(gè)作品，或小組為單位的展示。

呂麗老師說(shuō)：“從展示的機(jī)會(huì)而言，小組的機(jī)會(huì)要比個(gè)體的機(jī)會(huì)多很多。如果按照個(gè)體來(lái)輪換或無(wú)序輪換，可能有些內(nèi)向的或是表現(xiàn)欲不強(qiáng)的幼兒的美術(shù)作品被忽視，因此通過(guò)6=1組合使得每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)在規(guī)定的范圍和時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)自己的作品，增強(qiáng)了個(gè)體和小組的自信心?！币蛉艘驎r(shí)兩者兼顧。

二、“冊(cè)頁(yè)型”區(qū)角展示

將幼兒的多幅作品粘貼在“冊(cè)頁(yè)”上，作品數(shù)量可多于12幅，陳列于閱讀角。此類形式特別適用于幼兒連環(huán)畫作品的展示：可以是一個(gè)孩子的作品匯集，可以是孩子群體的相同或相似主題作品，讓觀眾完整地欣賞作者的思路和作品的內(nèi)容，便于同伴間的相互學(xué)習(xí)，拓展其思維，從而引發(fā)他們畫出更多的內(nèi)容豐富的作品。該形式還可以采用平面（例如豎著長(zhǎng)條式懸掛或橫著長(zhǎng)條式張貼展示）作為隔斷、或在多面的紙盒上立體呈現(xiàn)，投放于活動(dòng)區(qū)讓幼兒自由使用。例如，粘貼在多面的紙盒上。

在日常的環(huán)境布置中，我們以平面的展示平臺(tái)展示平面的作品為主，這樣的結(jié)構(gòu)混搭對(duì)班級(jí)的環(huán)境布置都會(huì)有提升。有創(chuàng)意、有變化的展示形式，更能激發(fā)其創(chuàng)造的積極性和審美能力的提升。

三、“檔案袋”家園交流

將幼兒不同時(shí)期的繪畫作品和口語(yǔ)講述的內(nèi)容，整理收集起來(lái)放入活頁(yè)內(nèi)，標(biāo)注上日期，附上教師、家長(zhǎng)、幼兒收集時(shí)的背景或心得體會(huì)，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)軌跡，體會(huì)成長(zhǎng)中的酸甜苦辣等。

“成長(zhǎng)是幼兒經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)、心理圖式不斷發(fā)生順應(yīng)和同化的過(guò)程……它要求教師在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中去耐心傾聽幼兒的所思、所想，去耐心地觀察幼兒的所做，帶著激情去分享幼兒的獨(dú)特創(chuàng)造，懷抱著對(duì)幼兒極度的愛(ài)去發(fā)現(xiàn)幼兒所遇到的困難和挑戰(zhàn)，并想盡一切辦法給幼兒最大的支持，讓幼兒在探究過(guò)程中展示自己的本領(lǐng)，增強(qiáng)自信心?！奔蓉S富了孩子的一日生活內(nèi)容，又讓家長(zhǎng)在參與的過(guò)程中體會(huì)親子間的快樂(lè)情感，從而進(jìn)一步掌握教育的方法與技能，更好地促進(jìn)孩子生理和心理的發(fā)展。因?yàn)椤斑@種評(píng)價(jià)的方式是基于對(duì)每名幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注的前提下，對(duì)每名幼兒整體發(fā)展水平的一個(gè)真實(shí)的評(píng)價(jià)，家園雙方都建立在平等基礎(chǔ)上的相互溝通和理解，實(shí)現(xiàn)家園同步的教育目的?！?/p>

四、“繪本”式混齡共享

在同一個(gè)主題教育內(nèi)容中，不同的幼兒所獲得的心理感受和表現(xiàn)方式會(huì)不同，我們將同一主題不同的表現(xiàn)作品收集整理起來(lái)后，放入自制的合頁(yè)本內(nèi)，裝訂成合頁(yè)冊(cè)，我們稱之為“草根繪本”。

教師利用自由活動(dòng)時(shí)間組織孩子觀看。在觀看的過(guò)程中如果幼兒有新的想法，教師就引導(dǎo)他們將自己的所思、所想等再次記錄下來(lái)，接著插在作品集后面，使得“草根繪本”的內(nèi)容更加豐富，后來(lái)的閱讀者可以欣賞到更多的內(nèi)容。正因?yàn)槊恳淮味紩?huì)有內(nèi)容的不斷增加，才令孩子們熱衷于“草根繪本”而百看不厭，有時(shí)侯需要分冊(cè)、分班、分組裝訂。孩子們見(jiàn)到自己的作品成為繪本內(nèi)容的一部分，內(nèi)心的自豪感更強(qiáng)了，參與的積極性更高了。

五、“展板式”節(jié)日呈現(xiàn)

每逢開放日、親子活動(dòng)、重大節(jié)日等，老師們就組織孩子篩選出他們自己認(rèn)為最滿意的作品，然后把所有孩子的作品粘貼在展板上，陳列在幼兒園醒目的位置，讓前來(lái)參加活動(dòng)的來(lái)賓客人、家長(zhǎng)朋友和小朋友觀看和欣賞，并留下評(píng)價(jià)的印跡，可以采用“大拇指”“小蘋果”“小星星”等小貼畫，進(jìn)行形象化、可視性的評(píng)價(jià)性點(diǎn)贊。讓孩子在活動(dòng)中學(xué)會(huì)認(rèn)真聽取別人的意見(jiàn)和建議，吸取同伴不同的繪畫表現(xiàn)手法，更好地創(chuàng)造性表現(xiàn)作品。這遠(yuǎn)比老師展示范畫、空洞說(shuō)教的效果要好得多。

在活動(dòng)中，我們還盡量避免合作繪畫，特別是大班幼兒。因?yàn)楸砻嫔匣顒?dòng)的現(xiàn)場(chǎng)孩子們熱熱鬧鬧地參與。但是，我們?cè)凇盁狒[”的現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀察每一組幼兒的合作過(guò)程時(shí)，卻清晰地發(fā)現(xiàn)，能力強(qiáng)的幼兒成為活動(dòng)參與的主宰者，其他幼兒在活動(dòng)中有的起輔助作用，有的是純粹的被動(dòng)者、跟隨者。這樣的合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是不科學(xué)的，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不是每一名幼兒能獲得最大限度地滿足，僅僅促進(jìn)了個(gè)別幼兒的某方面的發(fā)展。讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)充分地展示、表現(xiàn)自己，從而達(dá)到個(gè)性化的最近發(fā)展區(qū)的教育目標(biāo)。

六、“混搭式”內(nèi)容重組

孩子對(duì)自己的作品也有“滿意”與“不滿意”之分，希望能從同伴或朋友的作品中尋找合適自己的部分，實(shí)現(xiàn)“強(qiáng)強(qiáng)”聯(lián)合，協(xié)商組成大家都喜歡的新作品。這種作品的尺寸大小，一般和孩子平時(shí)活動(dòng)使用的紙張一致較為適宜，參加的人數(shù)大致為2~3人。如果幼兒人數(shù)較多，可自由組合分成若干組。人數(shù)較多時(shí)，教師呈現(xiàn)的紙張要隨之變化，一般要注意以下幾點(diǎn)：一是不宜太小，確保孩子人人有自愿參與的機(jī)會(huì)和空間；二是呈現(xiàn)的背景圖不宜復(fù)雜，以免沖淡主題內(nèi)容；三是配備必要的輔料（膠水、牙簽、微型支撐架等），讓孩子的思考內(nèi)容都能夠全面展示出來(lái)。例如我在組織主題教育活動(dòng)《美麗的大森林》時(shí)，幼兒的作品多種多樣，有繪畫類、折紙、泥工等，要將這些內(nèi)容混搭組合，形成“異想天開”的巨型作品。孩子們可不受條條框框的束縛，根據(jù)自己的喜好大膽拼貼，夸張組合，寬松的活動(dòng)氣氛下誕生的活動(dòng)效果可想而知。但是創(chuàng)新作品的呈現(xiàn)，著實(shí)讓我們下了不少功夫。當(dāng)我看到獲得了前所未有的效果，感覺(jué)付出的辛勞有所值。就在活動(dòng)結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)，孩子還意猶未盡地創(chuàng)作出不少新作。

車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)，“美的事物在人們心中所喚起的感覺(jué)，是類似于我們當(dāng)親愛(ài)的人面前時(shí)洋溢于我們心中的那種愉悅。我們無(wú)私的愛(ài)，我們欣賞它，喜歡它，如同喜歡我們親愛(ài)的人一樣。由此可見(jiàn)，美包含一種可愛(ài)的、為我們的心所寶貴的東西?！薄霸谌擞X(jué)得可愛(ài)的一切東西中最一般性的，他覺(jué)得世界上最可愛(ài)的，就是生活?！?/p>

挖掘孩子作品蘊(yùn)含著豐富的生活教育信息，還需要我們幼教工作者認(rèn)真思考，仔細(xì)品味。我園從幼兒作品評(píng)價(jià)呈現(xiàn)的過(guò)程中，挖掘了一系列的教育活動(dòng)內(nèi)容及手段，實(shí)現(xiàn)了有別于主題教育活動(dòng)的多元目標(biāo)，讓我們的教育活動(dòng)更貼近幼兒生活、學(xué)習(xí)的需要，極大地激發(fā)幼兒的潛能，從而更好地促進(jìn)幼兒的素質(zhì)全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)，有多種方式，是我們讓幼兒的選擇更自主。

［1］V.羅恩菲爾德.創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)［M］.王德育譯，湖南美術(shù)出版社，1993.

［2］呂麗.幼兒美術(shù)作品展示方式的探索［J］.早期教育2014，（9）：6.

［3］寧征.幼兒園開放教育［M］.南京師范大學(xué)出版社，2011，（7）：153-154、161.

［4］耿志濤，董洪華.幼兒園繪本教育與教育智慧［J］.科學(xué)文匯，2012，（10）中旬刊：71.

［5］北京大學(xué)哲學(xué)系美學(xué)教研室.西方美學(xué)家論美和美感［M］.商務(wù)印書館，1980.

編輯/宋宇

劉艷（1968－），女，江蘇海安人，幼兒高級(jí)教師，研究方向：幼兒繪畫日記活動(dòng)與語(yǔ)言發(fā)展的融合性研究。